《幼儿美术教育活动中创造力的培养》4300字（论文）

幼儿美术教育活动中创造力的培养目录TOC\o"1-2"\h\u18172关键词：美术教育；创造力；幼儿 110806一、美术教学活动的目的及对幼儿创造力的培养的重要性 11661（一）美术教育富含独特的艺术元素 131668（二）美术教育蕴含丰富的课程资源 227161（三）美术教育激发幼儿的创造潜能 212353二、幼儿园小班美术活动中幼儿创造力的培养存在的问题 230578（一）传统教学观念与方法落后 211220（二）幼儿教育模式单一 311263（三）忽略了幼儿的主体地位 325084三、在美术教育活动中，学前儿童创造力培养的途径与方法 312604（一）多种教学方法的合理利用 329124（二）创新幼儿美术教育模式 424451（三）多从幼儿的角度思考问题 46579结论： 527783参考文献： 5摘要：美术活动是注重发展儿童创造能力的教学活动，美术教学活动在发展儿童创造潜能方面的积极功能已被现代教育认可。自20世纪80年代初期以来，幼儿教育界关注的重点重心已由基础知识转向个性全面发展上来，尤其关注幼儿社会性与情感的培养。学前教育改革这一新目标体现了要促进儿童全面和谐地发展，并为将来树立一个好的思想基础来满足社会需要。因为幼儿经验较少，对于未知世界有着自己的设想，因此往往想借助某种媒介表达出强烈的意愿。对于儿童而言，他们的思维非常灵活，因此在儿童时期应学会充分运用美术教育培养儿童的想象和创作力。应采用多样化培养方式使儿童在绘画过程中体会到美的存在。因此，在教学过程中应该运用科学合理的方法开展教学活动，将把美术教育和幼儿创造力的培养结合起来，充分发挥美术教育对幼儿的启发作用。关键词：美术教育；创造力；幼儿一、美术教学活动的目的及对幼儿创造力的培养的重要性（一）美术教育富含独特的艺术元素色彩对美术来说是一种修饰，对美术来说效果也十分显著，它的存在可以使孩子们对美术有更多的热爱，而从激发孩子们大脑发育对色彩发展来说，也具有十分重要的意义，可以使孩子们更爱画画，从而使我们可以更好地落实对孩子们美术教学的任务。绘本家热罗姆·吕利耶十分擅长运用色彩，其作品《帽子先生和他的独木舟》中巧妙运用色彩转换使幼儿产生美的成分，从而使色彩这一呈现形式更容易为幼儿所接受并喜欢。又比如《花格子大象艾玛》就是一幅格子画，由格子构成的图画色彩艳丽，使儿童比较乐于接受。（二）美术教育蕴含丰富的课程资源美术教育中课程众多，这类课程类型也很丰富，透过孩子们的绘本我们会发现不少知识的新领域，这类图书表现出社会和自然界的诸多场景，或涉及自然，或涉及社会，此外还涉及艺术，这也很重要。儿童绘本能够使儿童提前经历和认识自然界的一切事物，其中包括艺术感知，自然风景和人文等等，这一切对儿童的情感，事物感知来说都具有重要的意义，因此儿童绘本中包含着许多有利于儿童感知，有助于培养想象力的具有重要意义和宝贵资源和内容。自然类绘本有多种变化，比如《雪人》《七彩下雨天》。这些自然界知识传递非常精彩，艺术美感非常凸显。再比如《彼得兔的故事》、《爱心树》等，它们都有各自独特的韵味，能使幼儿在感受独特韵味的过程中获得艺术美上的体验。（三）美术教育激发幼儿的创造潜能在关注幼儿艺术技能的同时，许多幼儿园逐渐把艺术教育列入必修课程中。对学龄前儿童而言，其知识及语言发展都是十分有限的，学起来较为吃力。因此他们能用画笔和艺术抒发情感。才能描绘出这与成年人心目中不一样的美好景象，因此往往幼儿的笔下会出现一些出人意料的画面。对艺术创作而言，儿童的心灵状态处于宁静自由、独立纯洁的状态。它们可以在绘画的不受任何想法约束，也不会借由绘画作品来进行炫耀和攀比。这使得美术作品的学习既具有自由化的特点，同时也极富个性化。因此，美术艺术教育对于孩子们身心健康，自我表达和个性成长都有着十分重要的意义。二、幼儿园小班美术活动中幼儿创造力的培养存在的问题传统教学观念与方法落后在现实的儿童创造力发展课堂实践当中，大多有这样一种现象：幼儿教师任务较重，对班级中许多个性各异的孩子不可避免地产生情绪起伏，从而使不听话、没有主动参与到课堂创造力发展内容当中的孩子们饱受诟病，再就是定期赞美课堂教学中听话、守纪的孩子们，会让孩子们产生一种“好孩子”般的执念。这种落后性教育观念将极大地制约儿童创造自信的发展，不利于儿童形成较为完整的思想体系；“好儿童”局限性思维将直接造成儿童创造力和创新热情被禁锢，加之儿童时期年龄的局限，使儿童创造行为与其性格缺陷之间产生直接性关系，从另一个角度讲，还可能造成教师教育观念养成的假象，并加速抑制儿童创新意识和创造能力的发展，而其本身并不重视言语表达，最终使儿童年龄阶段自身创造力和好奇心被局限。二是教师在传统教学观念上也存在着鼓励孩子们在创造力培育课堂上放任自流的倾向，没有对孩子们的创造活动加以引导，就会造成孩子们创造力含混不清、不知所措的局面，从而降低了持续不断地进行创造的积极性。幼儿教育模式单一在进行幼儿课堂教育时，有大部分教师都选择了以往家庭教育模式运用于课堂，使幼儿养成依赖性性格特征，思想层面独立性不足会给幼儿创造力发展造成障碍，而教师本身单一的教学模式，难以实现教育理念的革新和幼儿创造力发展。教师必须关注幼儿阶段儿童创新创造力发展，并在日常教学实践中带动儿童主动思考，要注意促进儿童个性化创造思维养成，但又不能太标新立异。而是要做到，尊重幼儿的客观成长规律，让他们能够合适的展现自己的想法。（三）忽略了幼儿的主体地位在有关幼儿美术活动鉴赏的教学当中，使用频率最高的是讲解与分析。儿童作为美术活动及创造力培养的对象，教师要对其主体地位给予足够的尊重，经过引导儿童有意识地观察，教师对作品中的形态及元素加以分析描述，并对作品中所传递出的感情，氛围及理念加以阐释，使其对作品内涵有一个加深理解。教师对韵律的解释要注重具体的意象，语言，以激发幼儿鉴赏的兴趣，增强鉴赏的热情，同时要结合自身的认识与体会，扩大对作品想象的空间。幼儿在抽象作品中反应强烈，其线条，直觉以及所把握的造型与颜色等，均显示了丰富的想象与情感表达意向，很多成人少于他们。他热爱活动，常常能够感知一些教师不觉得有什么，对于教师有什么出乎意料的言语。这个时候，教师要充分尊重孩子们的意见，留住孩子们的思想，孩子们的想象经过萌芽得到了更进一步的培养，慢慢地就能够提升自身的欣赏能力了。三、在美术教育活动中，学前儿童创造力培养的途径与方法（一）多种教学方法的合理利用我们发现儿童在不同发展阶段其头脑中的观念不一样，对教学所采取的手段也不一样，我们应该通过儿童不同发育阶段特点进行教学设计，可根据儿童心理发展状况选择适当手段。与此同时，还要使孩子对美术有一种主动的，喜爱的思想，并且将这种思想转化成兴趣，而常常是低龄儿童还要配合生动有趣的游戏来开展活动，更加有利于孩子的成长。例如，当老师讲某一方面主题的美术课，可首先引入一些有关该领域主题的优秀作品，说明该领域主题的特殊之处，并借助图片所产生的艺术冲击力，唤起学生美的感受，从而激发和发展学生的想象力与创造力。教师也可让学生以一次性纸杯、树叶、矿泉水瓶这些无处不在的素材为基础来进行艺术创作，使他们在进行创作时体会到创作的神奇之处，发展孩子们的审美意识。这一突破传统教学方法，使学生感受艺术创作源泉的多样性并进一步增强了他们的审美观，想象力与创造力。（二）创新幼儿美术教育模式幼儿阶段美术教育孤立地进行效果并不理想，应结合儿童认知规律，多学科联合推进儿童全面成长。将多学科融合到美术领域中进行教学活动，能使幼儿的智力与审美能力得到更全面的培养，使其学会将各学科领域中的知识进行有机整合，这样会促进幼儿理解与认知能力的培养。教师在开展教学活动时，可设计若干互动性环节来配合教育，尽可能地让幼儿亲自动手参与，促进幼儿兴趣的培养，转变传统单向输出的教育方式，实现真正学科教育。它能把美术，舞蹈，音乐，科学和文学多学科及五大领域融合在一起，对儿童进行美术教育，从而增强儿童对事物触类旁通的认识和了解。例如，它可通过视觉形象诱发幼儿对事物的知觉，发展其认知模式与结构，让幼儿在愉悦的幼儿艺术经验中开发右脑，巧妙地内化为逻辑，经验等重要理性思维而获得丰富想象，能有审美能力与创造美，这些都是艺术形象思维所具有的长处。（三）多从幼儿的角度思考问题为了真正实现儿童在创新教育观念基础之上促进其创造力发展，幼儿教师需要在课堂实践中突出其主体地位。如督促孩子们对课堂内容和事物进行活跃性和自主性的观察，此外，孩子们的思想解放也是很必要的。创新教育观念主要就是要启发孩子们脑海中对于事物的设想，然后开展自主性的创造活动，并最终奠定创造力发展的基础，然后在实际开展教育课堂时，就要求老师们要充分融合当前新时代网络媒体设备来促进孩子们加强课堂和老师们的沟通，更深入地了解教学内容并进一步促进其创造力发展。在艺术实践的过程中要鼓励孩子用眼睛，耳朵，双手来练习，指导孩子尽量使用身体各部分来接触和感知外部世界，然后用他们的头脑把全过程及他们的情感记录下来。幼儿缺乏对于文字的把握，记录事务时多是采用绘画手段，教师可指导幼儿将自己所见所闻有针对性地描绘出来，帮助孩子加深事物印象，发展创造力。结论：在对儿童创造力开发时，可通过美术教育这一良好形式来实现，但是整体研究是个长期的探究过程，需针对儿童不同认知特点来采取不同培养方式。当前看来尽管美术课程已经取得了一些效果，但怎样能够更好地运用这一方法开拓孩子们的心智，这是幼儿教育老师所要探究的。教师要针对不同儿童的具体特点开展教育过程，由于儿童所处环境的差异，更加要求教师对儿童有感性认识。在儿童成长的不同时期应该采用不同的教育方式，在儿童想象力与创造力这一巅峰时期幼儿教育一定要把握好这一时机来培养他们，这对于儿童日后学科的学习也是非常有利的。在此基础上，美术教育不仅增强孩子们的创造力，还能为孩子们身心健康成长以及优秀品格的培养奠定良好基础，使其在积极向上的环境集体下健康茁壮地成长起来。最终期望幼儿教育工作者能研究出更多更新颖有意义的教育方法，让幼儿在幼儿期间获得良好的发展。参考文献：[1]张雨晴.新理念下幼儿创意美术教学开展思路分析[J].才智，2019(24).[2]陈瑜.幼儿美术教育中创造力的培养研究[J].才智，2017(24):112.[3]戴蓉蓉.幼儿美术教学中想象力的激发与培养[J].科普童话，2016,000(041):P.52-52.[4]喻春林.浅谈在美术教育中如何培养孩子的想象力和创造力[J].新课程，2015(1