三年级下册数学教案-三 两位数乘两位数（笔算乘法）不进位 北师大版

三年级下册数学教案三两位数乘两位数（笔算乘法）不进位北师大版一、课题名称《三年级下册数学教案三两位数乘两位数（笔算乘法）不进位北师大版》二、教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法；2.培养学生认真审题、规范书写的能力；3.培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点难点：两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法；重点：正确书写乘法算式，确保计算过程准确无误。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究计算方法；2.合作学习：小组讨论，共同解决问题；3.案例分析法：通过实例分析，让学生掌握计算方法。五：教具与学具准备1.课件；2.教学黑板；3.计算器；4.练习纸。六、教学过程1.导入新课教师：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的计算方法，今天我们要学习的是两位数乘两位数的计算方法。请同学们先打开课本，找到相关内容。2.课本讲解（1）课本原文内容：“两位数乘两位数的计算方法：将两位数的十位数相乘，再将个位数相乘，将这两个积相加。注意，如果乘法过程中有进位，需要将进位加到下一列的十位数上。”（2）具体分析：教师：同学们，我们先来看一个例子：12×34。我们将12的十位数1与34的十位数3相乘，得到3；然后，我们将12的个位数2与34的个位数4相乘，得到8；将这两个积相加，得到3+8=11。所以，12×34=408。3.互动交流（1）讨论环节：教师：同学们，刚刚我们学习了两位数乘两位数的计算方法，大家觉得这个方法容易理解吗？请大家在小组内讨论一下，并分享自己的观点。（2）提问问答：教师：请同学们举例说明两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算过程。话术：例如，我们可以计算12×15。将12的十位数1与15的十位数1相乘，得到1；然后，将12的个位数2与15的个位数5相乘，得到10；将这两个积相加，得到1+10=11。所以，12×15=180。4.随堂练习（1）15×24；（2）18×36；（3）21×27。5.作业设计（1）作业题目：（1）12×35；（2）18×46；（3）24×57。（2）答案：（1）12×35=420；（2）18×46=828；（3）24×57=1368。七、教材分析本节课通过实例讲解和互动交流，让学生掌握了两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法。教材内容丰富，贴近实际生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解、互动交流和随堂练习，让学生掌握了两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法。但在教学过程中，部分学生对进位的概念理解不够透彻，需要加强巩固。2.拓展延伸：（1）让学生尝试解决生活中的一些实际问题，如购物、烹饪等；（2）鼓励学生进行小组合作，共同探究两位数乘两位数（笔算乘法）进位的计算方法。重点和难点解析1.学生对两位数乘两位数（笔算乘法）不进位计算方法的理解和掌握程度。2.学生在计算过程中是否能够正确书写乘法算式，确保计算过程准确无误。3.学生在互动交流中的参与度和合作意识。4.学生在随堂练习和作业中的实际应用能力。我在讲解两位数乘两位数（笔算乘法）不进位计算方法时，会通过具体的实例来帮助学生理解。比如，我会这样讲解：在讲解的过程中，我会特别强调十位和个位的区别，以及进位和不进位的情况。我会让学生跟我一起做，确保他们能够跟上我的思路。我在教学中会注重学生的书写规范。我会这样提醒他们：“同学们，我们在写乘法算式的时候，一定要把数位对齐。比如，在计算12×34的时候，12的个位要对齐34的个位，12的十位要对齐34的十位。这样我们才能确保计算的准确性。现在，请大家拿出练习纸，按照这个规则来写一个类似的乘法算式，然后我们一起算出结果。”对于互动交流，我会鼓励学生积极参与，我会这样引导他们：“同学们，现在我们来进行一个小组讨论。请大家拿出练习纸，尝试计算一下15×24。你们觉得这个计算方法难吗？你们能找到一种更快的方法吗？现在，请大家和旁边的同学讨论一下，然后告诉我你们的想法。”通过这样的方式，我能够观察学生的讨论过程，了解他们的思维方式和合作能力。在随堂练习和作业中，我会设计一些实际问题，让学生将所学知识应用到实际中。我会这样设计作业：“今天的作业，我让大家计算几个购物问题。比如，小明要买3个苹果，每个苹果2元；他还想买2个橘子，每个橘子3元。请大家算一算，小明一共要花多少钱？这样的题目能够让学生体会到数学在生活中的应用，同时也能够巩固他们刚刚学习的乘法知识。”“同学们，今天的课我们学习了两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法。希望大家能够在课后多练习，尤其是遇到进位和不进位的情况，要仔细区分。另外，我还希望大家能够尝试用今天学到的知识解决一些生活中的实际问题，这样我们才能更好地掌握数学。”通过这样的补充和说明，我相信学生们能够更好地理解和掌握两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法，并且在实践中不断提升自己的数学能力。一、课题名称《小学数学三年级下册两位数乘两位数（笔算乘法）不进位》二、教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法；2.培养学生认真审题、规范书写的能力；3.培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点难点：正确理解和运用两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法；重点：两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算步骤和书写规范。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导，激发学生的思考；2.合作学习：小组讨论，共同解决问题；3.案例分析法：结合实例，帮助学生理解和应用。五：教具与学具准备1.课件；2.教学黑板；3.计算器；4.练习纸。六、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的计算，今天我们来学习两位数乘两位数的计算。2.课本讲解（1）课本原文内容：“两位数乘两位数的计算方法：将两位数的十位数相乘，再将个位数相乘，将这两个积相加。注意，如果乘法过程中有进位，需要将进位加到下一列的十位数上。”（2）具体分析：师：我们先来看一个例子：12×34。我们将12的十位数1与34的十位数3相乘，得到3；然后，我们将12的个位数2与34的个位数4相乘，得到8；将这两个积相加，得到3+8=11。所以，12×34=408。3.互动交流（1）讨论环节：师：同学们，刚刚我们学习了两位数乘两位数的计算方法，大家觉得这个方法容易理解吗？请大家在小组内讨论一下，并分享自己的观点。（2）提问问答：师：请同学们举例说明两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算过程。话术：例如，我们可以计算12×15。将12的十位数1与15的十位数1相乘，得到1；然后，将12的个位数2与15的个位数5相乘，得到10；将这两个积相加，得到1+10=11。所以，12×15=180。4.随堂练习（1）15×24；（2）18×36；（3）21×27。5.作业设计（1）作业题目：（1）12×35；（2）18×46；（3）24×57。（2）答案：（1）12×35=420；（2）18×46=828；（3）24×57=1368。七、教材分析本节课通过实例讲解、互动交流和随堂练习，让学生掌握了两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法。教材内容贴近实际生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流（1）讨论环节：师：同学们，刚刚我们学习了两位数乘两位数的计算方法，大家觉得这个方法容易理解吗？请大家在小组内讨论一下，并分享自己的观点。（2）提问问答：师：请同学们举例说明两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算过程。话术：例如，我们可以计算12×15。将12的十位数1与15的十位数1相乘，得到1；然后，将12的个位数2与15的个位数5相乘，得到10；将这两个积相加，得到1+10=11。所以，12×15=180。九、作业设计（1）作业题目：（1）12×35；（2）18×46；（3）24×57。（2）答案：（1）12×35=420；（2）18×46=828；（3）24×57=1368。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解、互动交流和随堂练习，让学生掌握了两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法。但在教学过程中，部分学生对进位的概念理解不够透彻，需要加强巩固。2.拓展延伸：让学生尝试解决生活中的一些实际问题，如购物、烹饪等；鼓励学生进行小组合作，共同探究两位数乘两位数（笔算乘法）进位的计算方法。重点和难点解析1.学生对计算方法的掌握程度2.学生在计算过程中的书写规范3.学生在互动交流中的参与度和合作意识4.学生对实际问题的解决能力我会先用简单的例子，如12×34，来展示两位数乘两位数的基本步骤，让学生直观地看到如何将十位和个位相乘，以及如何将结果相加。我会引导学生自己尝试计算，然后一起检查结果，确保他们理解了每一步的含义。我会让学生在练习纸上独立完成几道类似的题目，以此来巩固他们对计算方法的理解。我会在讲解过程中强调数位对齐的重要性，让学生明白每个数位对应的位置。我会亲自示范正确的书写格式，包括如何写乘号、如何写结果。我会在学生练习时巡视教室，个别指导，确保他们能够按照正确的格式书写。我会鼓励学生在小组内讨论，让他们有机会表达自己的想法，并从同伴那里学习。我会提出开放式问题，如“你们觉得这个计算方法容易吗？”来激发学生的思考。我会确保每个学生都有机会参与讨论，特别是那些通常不太发言的学生。对于实际问题的解决能力，我会这样做：我会设计一些与日常生活相关的练习题，比如计算购物时的总价。我会让学生解释他们的解题思路，以此来评估他们对知识的实际应用能力。我会鼓励学生尝试不同的解题方法，并比较哪种方法更有效。对于计算方法的掌握，我会特别关注那些在计算过程中容易出错的学生，比如忘记将个位和十位的乘积相加。我会通过反复练习和个别辅导来帮助他们克服这个难点。在书写规范方面，我会强调每个数字和符号的位置，以及如何正确地处理进位。我会使用标记和注释来帮助学生理解。在互动交流中，我会确保讨论环节是平等的，每个学生都有机会发言。我会鼓励学生倾听他人的观点，并在此基础上形成自己的见解。对于实际问题的解决能力，我会设计一些层次分明的练习题，从基础的计算到更复杂的情景模拟，以此来逐步提升学生的能力。通过这些方法，我希望能够帮助学生全面掌握两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法，并能够在实际生活中灵活运用。一、课题名称《小学数学三年级下册两位数乘两位数（笔算乘法）不进位》二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法；2.培养学生认真审题、规范书写的能力；3.培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点难点：两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法；重点：正确书写乘法算式，确保计算过程准确无误。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导，激发学生的思考；2.小组合作学习：分组讨论，共同解决问题；3.案例分析法：结合实例，帮助学生理解和应用。五：教具与学具准备1.课件；2.教学黑板；3.计算器；4.练习纸。六、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的计算，今天我们来学习两位数乘两位数的计算。2.课本讲解（1）课本原文内容：“两位数乘两位数的计算方法：将两位数的十位数相乘，再将个位数相乘，将这两个积相加。注意，如果乘法过程中有进位，需要将进位加到下一列的十位数上。”（2）具体分析：师：我们先来看一个例子：12×34。我们将12的十位数1与34的十位数3相乘，得到3；然后，我们将12的个位数2与34的个位数4相乘，得到8；将这两个积相加，得到3+8=11。所以，12×34=408。3.互动交流（1）讨论环节：师：同学们，刚刚我们学习了两位数乘两位数的计算方法，大家觉得这个方法容易理解吗？请大家在小组内讨论一下，并分享自己的观点。（2）提问问答：师：请同学们举例说明两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算过程。话术：例如，我们可以计算12×15。将12的十位数1与15的十位数1相乘，得到1；然后，将12的个位数2与15的个位数5相乘，得到10；将这两个积相加，得到1+10=11。所以，12×15=180。4.随堂练习（1）15×24；（2）18×36；（3）21×27。5.作业设计（1）作业题目：（1）12×35；（2）18×46；（3）24×57。（2）答案：（1）12×35=420；（2）18×46=828；（3）24×57=1368。七、教材分析本节课通过实例讲解、互动交流和随堂练习，让学生掌握了两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法。教材内容贴近实际生活，有利于激发学生的学习兴趣。八、互动交流（1）讨论环节：师：同学们，刚刚我们学习了两位数乘两位数的计算方法，大家觉得这个方法容易理解吗？请大家在小组内讨论一下，并分享自己的观点。（2）提问问答：师：请同学们举例说明两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算过程。话术：例如，我们可以计算12×15。将12的十位数1与15的十位数1相乘，得到1；然后，将12的个位数2与15的个位数5相乘，得到10；将这两个积相加，得到1+10=11。所以，12×15=180。九、作业设计（1）作业题目：（1）12×35；（2）18×46；（3）24×57。（2）答案：（1）12×35=420；（2）18×46=828；（3）24×57=1368。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解、互动交流和随堂练习，让学生掌握了两位数乘两位数（笔算乘法）不进位的计算方法。但在教学过程中，部分学生对进位的概念理解不够透彻，需要加强巩固。2.拓展延伸：让学生尝试解决生活中的一些实际问题，如购物、烹饪等；鼓励学生进行小组合作，共同探究两位数乘两位数（笔算乘法）进位的计算方法。重点和难点解析1.学生对计算方法的理解和掌握2.学生在计算过程中的书写规范性3.学生在互动交流中的参与度和合作意识1.学生对计算方法的理解和掌握我会从简单的实例开始，比如12×34，逐步引导学生理解如何将十位和个位分别相乘，并将结果相加。我会让学生自己尝试计算，然后我们一起核对答案，确保他们理解了每一步的操作。我会设计一系列的练习题，从基础的两位数乘两位数不进位计算到更复杂的题目，以此来巩固学生的计算技