西师大版数学四年级上册教案42：三位数除以两位数的笔算 第4课时

西师大版数学四年级上册教案42：三位数除以两位数的笔算第4课时一、课题名称：西师大版数学四年级上册第42课时：三位数除以两位数的笔算二、教学目标：1.让学生理解并掌握三位数除以两位数的笔算方法。2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。3.培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握三位数除以两位数的笔算方法。2.教学重点：熟练运用笔算方法进行计算，提高计算速度和准确性。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作，共同解决问题。3.案例分析，让学生学会举一反三。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、纸、笔。六、教学过程：1.创设情境，导入新课。（1）情景引入：小明家买了一个大西瓜，爸爸想把它平均切成8块，每块要切多少刀？（2）分析问题，揭示课题：三位数除以两位数的笔算。2.新课讲授。（1）展示课本原文内容：例1：计算324÷12。（2）分析：观察被除数和除数的位数，确定商的位数。由于被除数是三位数，除数是两位数，所以商是两位数。然后，从被除数的高位开始，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。（3）教师讲解：①写出被除数和除数。②然后，从被除数的高位开始，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除多一位数。③除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。④继续除下去，直到被除数的所有位数都被除完。⑤检查余数是否为0，如果不是，则将余数写在下面。3.随堂练习。（1）学生独立完成课本中的练习题。（2）教师巡视指导，解答学生疑问。4.课堂小结。2.学生回顾所学，提出疑问。七、教材分析：本节课通过创设情景，引导学生自主探究，让学生在解决问题的过程中掌握三位数除以两位数的笔算方法。同时，通过案例分析和随堂练习，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：如何理解并掌握三位数除以两位数的笔算方法？（2）学生分组讨论，分享学习心得。2.提问问答：（1）教师提问：如何检查计算结果是否正确？（2）学生回答：将商乘以除数，如果等于被除数，则计算结果正确。九、作业设计：1.完成课本中的练习题。2.计算下列算式：（1）258÷13=（2）456÷18=答案：（1）258÷13=1911（2）456÷18=256十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课是否达到了教学目标？2.拓展延伸：让学生思考如何提高计算速度，可以尝试不同的计算方法，如竖式计算、横式计算等。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。确保学生对三位数除以两位数的笔算方法有清晰的理解和掌握是我教学的核心目标。我必须确保他们能够正确地将这个方法应用到实际计算中。对于导入环节，我需要重点关注情景的设计是否能够激发学生的兴趣，以及问题是否能够准确反映本节课的教学内容。例如，在引入西瓜切割的情景时，我需要确保学生能够自然地联想到除法运算，并且能够意识到需要计算的是每块西瓜的刀数。在新课讲授环节，重点和难点解析如下：1.教师讲解时，我需要确保每个步骤都讲解清晰，让学生明白从被除数的高位开始试除的原因。我需要强调，这种方法能够帮助我们确定商的位数，并且是进行后续计算的基础。2.在展示例题时，我需要详细地解释如何写出被除数和除数，以及如何逐步进行试除和写商的过程。我需要确保学生能够理解，每一步的除法运算都是在确定商的一位数字。3.在随堂练习中，我需要密切关注学生的计算过程，及时发现并纠正他们的错误。我需要鼓励学生独立完成练习，同时提供必要的帮助，确保他们能够理解和应用所学知识。在互动交流环节，我需要确保讨论环节能够促进学生的思考，并且提问问答环节能够帮助学生巩固所学知识。例如，在讨论环节，我可以提出问题：“你们认为在计算过程中，哪些步骤最容易出错？我们应该如何避免这些错误？”在提问问答环节，我可以问：“如何判断我们的计算结果是否正确？”对于作业设计，我需要确保作业题目具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识。在提供答案时，我需要详细说明计算过程，以便学生能够清晰地看到每一步的计算步骤。在课后反思及拓展延伸环节，我需要思考如何进一步帮助学生提高计算能力。例如，我可以鼓励学生尝试不同的计算方法，或者设计一些具有挑战性的题目，让学生在解决问题的过程中提高自己的思维能力。作为教师，我需要关注每一个教学细节，确保学生能够理解和掌握三位数除以两位数的笔算方法。我需要通过清晰讲解、实际练习和互动交流，帮助学生克服难点，掌握重点，最终提高他们的计算能力和逻辑思维能力。一、课题名称：西师大版数学四年级上册第42课时：三位数除以两位数的笔算二、教学目标：1.让学生掌握三位数除以两位数的笔算方法。2.培养学生独立进行除法计算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握三位数除以两位数的笔算方法。2.教学重点：熟练运用笔算方法进行计算，提高计算速度和准确性。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作，共同解决问题。3.案例分析，让学生学会举一反三。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、纸、笔。六、教学过程：1.创设情境，导入新课。情景引入：小明家买了一个大西瓜，爸爸想把它平均切成8块，每块要切多少刀？分析问题，揭示课题：三位数除以两位数的笔算。2.新课讲授。课本原文内容：例1：计算324÷12。分析：观察被除数和除数的位数，确定商的位数。由于被除数是三位数，除数是两位数，所以商是两位数。然后，从被除数的高位开始，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。具体过程：（1）写出被除数和除数。（2）从被除数的高位开始，先用除数试除被除数的前两位数。（3）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。（4）继续除下去，直到被除数的所有位数都被除完。（5）检查余数是否为0，如果不是，则将余数写在下面。3.随堂练习。（1）学生独立完成课本中的练习题。（2）教师巡视指导，解答学生疑问。4.课堂小结。七、教材分析：本节课通过创设情景，引导学生自主探究，让学生在解决问题的过程中掌握三位数除以两位数的笔算方法。同时，通过案例分析和随堂练习，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。八、互动交流：讨论环节：提问：如何理解并掌握三位数除以两位数的笔算方法？学生分组讨论，分享学习心得。提问问答：教师提问：如何检查计算结果是否正确？学生回答：将商乘以除数，如果等于被除数，则计算结果正确。九、作业设计：1.完成课本中的练习题。2.计算下列算式：（1）258÷13=（2）456÷18=答案：（1）258÷13=1911（2）456÷18=256十、课后反思及拓展延伸：思考如何进一步帮助学生提高计算能力，可以尝试不同的计算方法，如竖式计算、横式计算等。设计一些具有挑战性的题目，让学生在解决问题的过程中提高自己的思维能力。重点和难点解析：在准备和实施这堂课的过程中，有几个细节是我必须特别关注的。确保学生对三位数除以两位数的笔算方法有深刻的理解是我教学的核心。这个方法不仅是数学知识的一部分，更是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要途径。1.教学方法的选择与应用：我选择启发式教学，因为它能够激发学生的好奇心和探索欲。我会通过提问和引导学生思考，帮助他们建立自己的知识体系。例如，在引入西瓜切割的情景时，我会提出问题：“如果我们要将一个大西瓜平均切成8块，我们应该怎么计算？”这样的问题能够引导学生思考除法的基本概念。2.新课讲授中的步骤分析：在讲解例题时，我会特别强调从被除数的高位开始试除的重要性。我会解释，这种方法可以帮助我们确定商的位数，并且是后续计算的基础。我会通过逐步展示计算过程，让学生看到每一步的逻辑性和必要性。3.随堂练习的指导：在学生进行随堂练习时，我会巡视教室，观察他们的计算过程，并及时提供帮助。我会注意观察哪些学生可能遇到困难，并针对这些问题进行个别辅导。4.课堂小结的设计：在课堂小结时，我会让学生回顾整个计算过程，并强调检查计算结果的重要性。我会提出问题：“我们在计算过程中可能会犯哪些错误？如何确保我们的计算是正确的？”这样的问题能够帮助学生巩固所学知识，并提高他们的自我检查能力。5.互动交流环节的引导：在讨论环节，我会鼓励学生分享他们的解题思路，并引导他们互相学习。在提问问答环节，我会根据学生的回答进行反馈，确保他们理解正确的计算方法。6.作业设计：在作业设计中，我会确保题目既有基础性，又有一定的挑战性，以帮助学生巩固和深化所学知识。例如，在提供答案时，我会详细说明每一步的计算过程，让学生明白正确计算的重要性。7.课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思教学效果，思考如何改进教学方法。我会考虑设计一些拓展活动，比如让学生尝试不同类型的除法题目，或者将除法应用到实际生活中去，以此来提高他们的数学应用能力。具体来说，我会这样操作：在新课讲授时，我会用生动的语言和直观的例子来解释笔算方法，比如用实际的物品来代表被除数和除数，让学生在操作中理解概念。在随堂练习中，我会鼓励学生互相讨论，通过合作学习来解决问题。我会特别注意那些在计算过程中出现错误的学生，耐心地引导他们找到错误的原因，并提供正确的解决方案。在互动交流环节，我会用鼓励性的语言来引导学生，比如使用“很好，继续思考”、“你做得非常棒”等话语，来增强他们的自信心。在作业设计上，我会设计一些有趣的题目，比如让学生计算家庭购物中的折扣问题，或者设计一些数学游戏，让学生在玩乐中学习。通过这些关注点，我相信能够有效地帮助学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，并提高他们的数学能力。一、课题名称：西师大版数学四年级上册第42课时：三位数除以两位数的笔算二、教学目标：1.使学生能够理解并掌握三位数除以两位数的笔算方法。2.培养学生独立进行除法计算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握三位数除以两位数的笔算方法。2.教学重点：熟练运用笔算方法进行计算，提高计算速度和准确性。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作，共同解决问题。3.案例分析，让学生学会举一反三。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、纸、笔。六、教学过程：情景引入：小明家买了一个大西瓜，爸爸想把它平均切成8块，每块要切多少刀？课本原文内容：例1：计算324÷12。分析：观察被除数和除数的位数，确定商的位数。由于被除数是三位数，除数是两位数，所以商是两位数。然后，从被除数的高位开始，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。具体过程：（1）写出被除数和除数。（2）从被除数的高位开始，先用除数试除被除数的前两位数。（3）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。（4）继续除下去，直到被除数的所有位数都被除完。（5）检查余数是否为0，如果不是，则将余数写在下面。七、教材分析：本节课通过创设情景，引导学生自主探究，让学生在解决问题的过程中掌握三位数除以两位数的笔算方法。同时，通过案例分析和随堂练习，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。八、互动交流：讨论环节：提问：如何理解并掌握三位数除以两位数的笔算方法？学生分组讨论，分享学习心得。提问问答：教师提问：如何检查计算结果是否正确？学生回答：将商乘以除数，如果等于被除数，则计算结果正确。九、作业设计：1.完成课本中的练习题。2.计算下列算式：（1）258÷13=（2）456÷18=答案：（1）258÷13=1911（2）456÷18=256十、课后反思及拓展延伸：思考如何进一步帮助学生提高计算能力，可以尝试不同的计算方法，如竖式计算、横式计算等。设计一些具有挑战性的题目，让学生在解决问题的过程中提高自己的思维能力。重点和难点解析：1.教学方法的有效性：我需要确保所采用的教学方法能够激发学生的兴趣，同时帮助他们理解和掌握计算方法。为此，我会在教学中融入启发性提问，引导学生主动思考。2.新课讲授的清晰度：在讲解三位数除以两位数的笔算方法时，我必须确保每个步骤都讲解得清晰易懂。我会通过实际操作和示例来帮助学生理解，比如使用实际的物品来代表被除数和除数。3.随堂练习的针对性：在学生进行随堂练习时，我需要密切关注他们的计算过程，及时发现并纠正错误。我会针对不同学生的掌握程度提供个性化的指导。4.互动交流的互动性：在讨论和提问问答环节，我需要确保每个学生都有机会参与进来。我会使用鼓励性的语言来增强学生的自信心，并引导他们积极思考。5.作业设计的挑战性：在作业设计中，我会设计既有基础性又有挑战性的题目，以帮助学生巩固所学知识并提高他们的计算能力。重点和难点解析：1.教学方法的有效性：在课堂上，我会采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。例如，在讲解除法时，我会让学生扮演“除数”和“被除数”，通过互动游戏来理解除法的概念。3.随堂练习的针对性：在学生进行随堂练习时，我会逐一巡视，观察他们的计算过程。对于计算错误，我会耐心地指出错