三年级上册数学教案-第4单元 除数是一位数的除法：笔算除法 例1∣苏教版

三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：笔算除法例1∣苏教版一、课题名称：三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：笔算除法例1∣苏教版二、教学目标：1.让学生掌握除数是一位数的笔算除法的方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.培养学生的合作意识，提高学生的课堂参与度。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握除数是一位数的笔算除法计算方法。2.教学重点：正确进行笔算除法计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.合作探究：让学生在小组内进行讨论，共同解决问题。3.实践操作：让学生通过动手操作，加深对知识点的理解。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习纸六、教学过程：1.导入新课（1）出示情景：小明去水果店买苹果，苹果5元一个，小明买了8个苹果，他一共花了多少钱？（2）引导学生观察题目，提出问题：这个问题可以用什么方法解决？需要用到哪些数学知识？2.课本讲解（1）出示例题：28÷4=（2）教师引导学生分析题目，提出问题：这个题目该如何计算？（3）学生回答后，教师讲解计算步骤：①看被除数的前一位数，确定商的最高位；②将商的最高位与除数相乘，得出乘积；③用被除数的前两位数减去乘积，得出余数；④将余数与下一位数合并，继续进行计算；3.实践操作（1）教师出示练习题，学生独立完成；（2）学生完成后，教师检查并讲解错误；（3）学生再次尝试，直至正确。4.课堂小结（2）布置课后作业。七、教材分析：本节课通过实际情景引入，让学生在解决问题的过程中学习除数是一位数的笔算除法。通过多媒体课件、黑板等多种形式展示，让学生直观地了解计算方法。同时，注重培养学生的合作意识和课堂参与度。八、互动交流：1.讨论环节（1）教师提出问题：在计算除法时，如何确定商的最高位？（2）学生分组讨论，教师巡视指导；（3）每组派代表发言，教师点评。2.提问问答（1）教师提问：28÷4=的计算过程是怎样的？（2）学生回答后，教师讲解并强调计算步骤；（3）教师继续提问：如何解决余数大于除数的情况？九、作业设计：1.完成课后练习题；2.用笔算除法计算下列题目：（1）36÷6=（2）52÷8=（3）63÷9=答案：（1）36÷6=6（2）52÷8=6……4（3）63÷9=7十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实际情景引入，让学生在解决问题的过程中学习除数是一位数的笔算除法。在教学过程中，注重培养学生的合作意识和课堂参与度，提高了学生的学习兴趣。但在教学过程中，部分学生对于计算步骤的理解还不够透彻，需要进一步加强讲解和练习。2.拓展延伸：1.教师可以设计一些与生活实际相关的练习题，让学生在实际情境中运用所学知识；2.教师可以引导学生探究除数是一位数的除法在生活中的应用，提高学生的数学素养。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节需要我特别关注，以确保学生们能够有效地理解和掌握除数是一位数的笔算除法。1.在讲解例题时，我会先让学生观察被除数的最高位，并询问他们是否能够判断出商的最高位。我会引导他们思考，如果被除数的最高位大于或等于除数，那么商的最高位应该放在哪个位置。通过这样的提问，我希望能够激发他们的思考能力。2.我会通过实际操作来演示如何确定商的最高位。例如，我会拿出一张练习纸，上面已经写好了被除数和除数，然后我会边讲解边在黑板上写出计算过程。我会特别强调，当被除数的最高位大于或等于除数时，商的最高位就放在这个位置上；当被除数的最高位小于除数时，我们需要考虑被除数的前两位。3.我会让学生进行小组练习，每组选择一个例题，让他们尝试确定商的最高位，并解释他们的思路。这样可以让他们在实践中巩固这一步骤，同时也能够发现彼此的错误，通过讨论和纠正来加深理解。1.我会详细讲解每一步的计算过程，包括如何将商的最高位与除数相乘，如何用被除数的前两位数减去乘积，以及如何处理余数。2.我会通过实际操作来演示整个计算过程，让学生看到每一步是如何进行的。例如，我会用粉笔在黑板上写出计算过程，并逐步解释每一步的意义。3.我会设计一些随堂练习，让学生在实际操作中练习这些步骤。我会鼓励他们在计算过程中认真检查每一步，确保没有错误。4.对于那些在计算过程中容易出错的地方，我会特别提醒学生注意。例如，当余数大于除数时，我会解释他们需要将余数与下一位数合并，继续进行计算。1.我会设计一些小组讨论的问题，如“如果遇到余数大于除数的情况，我们应该怎么办？”让学生在小组内讨论并得出结论。2.我会在课堂上设置提问环节，鼓励学生提出问题，并回答其他同学的问题。这样不仅能够增加课堂的互动性，还能够帮助学生巩固所学知识。3.我会鼓励学生在讨论中互相帮助，共同解决难题。我会强调，通过合作探究，他们可以学到更多的知识，同时也能够提高自己的沟通和团队协作能力。通过这些详细的补充和说明，我希望能够帮助学生更好地理解除数是一位数的笔算除法，并在实践中提高他们的计算能力和解决问题的能力。一、课题名称：三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：笔算除法例1∣苏教版二、教学目标：1.让学生掌握除数是一位数的笔算除法的方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.培养学生的合作意识，提高学生的课堂参与度。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握除数是一位数的笔算除法计算方法。2.教学重点：正确进行笔算除法计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.合作探究：让学生在小组内进行讨论，共同解决问题。3.实践操作：让学生通过动手操作，加深对知识点的理解。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习纸六、教学过程：1.导入新课（情景引入）同学们，你们去过商店买东西吗？比如，买文具或者零食，你们知道怎么计算总价吗？（提问）如果一支铅笔2元，你买了5支，应该怎么计算你一共花了多少钱呢？（学生回答）用乘法，2元乘以5支。（课本原文）例1：52÷2=（分析）在这个例子中，我们需要将52除以2，找出商和余数。2.课本讲解（演示）我们看被除数的最高位5，它大于除数2，所以商的最高位应该放在十位上。（步骤）第一步：将5除以2，得到商2，写在十位上。（步骤）第二步：用2乘以2，得到4，写在下面。（步骤）第三步：用5减去4，得到余数1。（步骤）第四步：将余数1与下一位数2合并，得到12。（步骤）第五步：将12除以2，得到商6，写在个位上。（步骤）第六步：用6乘以2，得到12，写在下面。（步骤）第七步：用12减去12，得到余数0。3.实践操作（题目）32÷4=72÷6=81÷3=（检查与讲解）学生完成后，我会逐一检查，并对错误的题目进行讲解。4.课堂小结七、教材分析：本节课通过实际情景引入，让学生在解决问题的过程中学习除数是一位数的笔算除法。教材通过例题讲解，让学生直观地了解计算方法，并通过练习巩固知识点。八、互动交流：（讨论环节）同学们，刚才我们学习了除数是一位数的笔算除法，谁能分享一下你是如何确定商的最高位的？（提问问答）学生A：如果被除数的最高位大于除数，商的最高位就放在十位上。学生B：如果被除数的最高位小于除数，我们需要考虑前两位数。九、作业设计：1.完成课后练习题；2.用笔算除法计算下列题目：（1）45÷5=（2）58÷3=（3）69÷7=答案：（1）45÷5=9（2）58÷3=19……1（3）69÷7=9……6十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实际情景引入，让学生在解决问题的过程中学习除法。在教学过程中，我注重了学生的实践操作和互动交流，但发现部分学生对确定商的最高位仍然存在困惑，需要进一步强化练习。2.拓展延伸：设计一些与生活实际相关的练习题，如计算购物时的总价，提高学生的数学应用能力。同时，可以引导学生探究除法在生活中的其他应用，如分蛋糕、分糖果等，以加深对知识的理解。重点和难点解析：重点和难点解析：确定商的最高位在讲解这一步骤时，我必须确保学生们能够清晰地理解，因为这是后续计算的基础。我会这样进行：我会通过一个简单的例子，比如“如果一本书有100页，你想要平均分给5个朋友，每个人能分到多少页？”来引入这个概念。我会让学生自己尝试计算，然后引导他们注意到，要平均分配，我们需要使用除法。我会强调，当我们说“平均分配”时，我们实际上是在寻找一个数，这个数乘以除数（在这个例子中是5）能够得到被除数（100）。我会让学生观察被除数的最高位（在这个例子中是1），然后询问他们是否能够判断出商的最高位应该放在哪个位置。我会通过在黑板上写下类似“100÷5=”这样的题目，让学生看到当被除数的最高位大于或等于除数时，商的最高位就放在这个位置上。我会进一步解释，如果被除数的最高位小于除数，我们需要考虑被除数的前两位，比如“25÷5=”的计算。重点和难点解析：正确进行笔算除法计算我会先通过多媒体课件展示一个详细的计算步骤，让学生看到每一步是如何进行的。我会让学生跟随我的步骤，一起在黑板上完成计算，这样他们可以更直观地看到每一步的逻辑。我会设计一系列的随堂练习，让学生在纸上独立完成，然后我会逐一检查并纠正错误。我会强调，计算过程中要注意每一位数的对齐，以及正确处理余数。我会让学生通过小组讨论来解决问题，这样他们可以在讨论中互相学习和纠正错误。互动交流环节也是我需要特别关注的细节，因为它能够提高学生的课堂参与度和合作意识。重点和难点解析：互动交流我会在课堂上设置提问环节，鼓励学生提出问题，并回答其他同学的问题。我会用这样的话术来引导学生：“谁能告诉我，如果在这个计算中遇到了困难，我们应该怎么办？”我会设计一些小组讨论的问题，如“如果遇到余数大于除数的情况，我们应该怎么办？”让学生在小组内讨论并得出结论。我会在讨论结束后，邀请每个小组派代表分享他们的发现，并用这样的话术来鼓励他们：“请你们的小组代表来分享一下你们的讨论结果。”我会强调，通过合作探究，学生不仅可以学到更多的知识，还能够提高自己的沟通和团队协作能力。通过这些详细的补充和说明，我希望能够帮助学生更好地理解除数是一位数的笔算除法，并在实践中提高他们的计算能力和解决问题的能力。一、课题名称：三年级上册数学教案第4单元除数是一位数的除法：笔算除法例1∣苏教版二、教学目标：1.让学生掌握除数是一位数的笔算除法的方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.培养学生的合作意识，提高学生的课堂参与度。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握除数是一位数的笔算除法计算方法。2.教学重点：正确进行笔算除法计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.合作探究：让学生在小组内进行讨论，共同解决问题。3.实践操作：让学生通过动手操作，加深对知识点的理解。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习纸六、教学过程：1.导入新课（情景引入）同学们，你们去超市买东西时，知道如何计算总价吗？比如，一包饼干5元，你买了3包，一共需要多少钱？（提问）这个问题可以用什么方法解决？需要用到哪些数学知识？（学生回答）用乘法，5元乘以3包。（课本原文）例1：52÷2=（分析）在这个例子中，我们需要将52除以2，找出商和余数。2.课本讲解（演示）我们看被除数的最高位5，它大于除数2，所以商的最高位应该放在十位上。（步骤）第一步：将5除以2，得到商2，写在十位上。（步骤）第二步：用2乘以2，得到4，写在下面。（步骤）第三步：用5减去4，得到余数1。（步骤）第四步：将余数1与下一位数2合并，得到12。（步骤）第五步：将12除以2，得到商6，写在个位上。（步骤）第六步：用6乘以2，得到12，写在下面。（步骤）第七步：用12减去12，得到余数0。3.实践操作（题目）32÷4=72÷6=81÷3=（检查与讲解）学生完成后，我会逐一检查，并对错误的题目进行讲解。4.课堂小结七、教材分析：本节课通过实际情景引入，让学生在解决问题的过程中学习除数是一位数的笔算除法。教材通过例题讲解，让学生直观地了解计算方法，并通过练习巩固知识点。八、互动交流：（讨论环节）同学们，刚才我们学习了除数是一位数的笔算除法，谁能分享一下你是如何确定商的最高位的？（提问问答）学生A：如果被除数的最高位大于除数，商的最高位就放在十位上。学生B：如果被除数的最高位小于除数，我们需要考虑前两位数。九、作业设计：1.完成课后练习题；2.用笔算除法计算下列题目：（1）45÷5=（2）58÷3=（3）69÷7=答案：（1）45÷5=9（2）58÷3=19……1（3）69÷7=9……6十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过实际情景引入，让学生在解决问题的过程中学习除法。在教学过程中，我注重了学生的实践操作和互动交流，但发现部分学生对确定商的最高位仍然存在困惑，需要进一步强化练习。2.拓展延伸：设计一些与生活实际相关的练习题，如计算购物时的总价，提高学生的数学应用能力。同时，可以引导学生探究除法在生活中的其他应用，如分蛋糕、分糖果等，以加深对知识的理解。为重点和难点解析：重点和难点解析：确定商的最高位在我讲解这一步骤时，我必须确保学生们能够清晰地理解，因为这是后续计算的基础。我会这样进行：我会通过一个简单的例子，比如“如果一本书有100页，你想要平均分给5个朋友，每个人能分到多少页？”来引入这个概念。我会让学生自己尝试计算，然后引导他们注意到，要平均分配，我们需要使用除法。我会强调，当我们说“平均分配”时，我们实际上是在寻找一个数，这个数乘以除数（在这个例子中是5）能够得到被除数（100）。我会让学生观察被除数的最高位（在这个例