部编版八年级语文 上下两册教案

2．了解消息的要素和结构，分析消息的特点。3．把握文章内容，理清文章层次，体会本文语言准确、简洁及情感鲜明的特点。一、导入新课关系着中国广大劳动人民能否战胜官僚、地主等资产阶级而获得翻身的幸福。这场战役是什么呢？它具体是怎样打响的？今天，就让我们通过一篇新闻来了解这场战役的动态。二、教学新课目标导学一：了解作者，了解渡江战役作者简介：毛泽东(1893—1976)，湖南湘潭人，字润之。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，同时也是优秀的诗人与书法家。渡江战役：1949年，辽沈、淮海、平津三大战役结束，我人民解放军在全国取得胜利泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》，命令人民解放军该日凌晨发起渡新闻评论、社论、报告文学等；狭义的新闻专指消息，即用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有价值的社会典型事实所做的准确简短的报道。目标导学二：根据新闻文体特点，把握文本内容故)。有的还加上How(如何)，即“五个W加一个H”，成为新闻“六要素”。练习：找出这则新闻的“五要素”。明确：在这则新闻中，“五要素”分别是：何时：(一九四九年四月)二十日午夜到二十一日(不到二十四小时)；何地：芜湖、安庆之间的长江水面上；何人：三十万人民解放军；何事：我三十万大军胜利南渡长江；何故：国民党反动政府拒签和平协定，人民解放军坚决执行毛主席朱总司令的命令。新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。在结构上，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五个部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。标题：是消息的眼睛，一般包括引题、正题、副题。引题：揭示消息的思想意义或交代背景，说明原因，烘托气氛。正题：概括与说明主要事实和思想内容。副题：提示报道的事实结果，或做内容提要。导语：一般指新闻开头(即“电头”)后的第一句话或第一段文字，它扼要地揭示了新闻主体：是消息的主干部分，紧接导语之后，对导语做具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。背景：指的是新闻发生的历史背景、社会环境和自然环境。写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用。结语：一般指消息的最后一句话或一段话。新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等等。背景和结语有时也可以暗含在主体中。3．练习：阅读课文，找出它的导语、主体和结语。明确：导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。主体：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。结语：人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。4．思考：如果你要把本文消息迅速告知身边的人，你会怎样说？如果要比较完整地告明确：(1)迅速告知：我三十万大军胜利南渡长江；(2)完整地告知：大约三十万英勇的人民解放军已于二十一日胜利渡过长江；(3)具体地告知：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。目标导学三：品读语言，体会作者情感(1)国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗营了三个半月”极言准备的充分，按理说长江防线应当是牢不可破的，但是后面紧接着说国民党军溃退之快，二者形成了极大的反差，在对比中愈显我军攻势迅猛、锐不可当，敌军不(2)长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。消息中难得一见的抒情笔调，渡江战斗如有天助，江景美丽，军威壮观，犹如一幅景物画，令人赏心悦目，透露着乐观轻松的心情。(3)不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。些表示行为的词语恰当地配合，把我军攻势迅猛、锐不可当的态势表现得淋漓尽致。2．朗读课文，说一说本文的朗读基调应该是怎样的。(抽生朗读，大家评议)明确：朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。3．试着用播音员播音的方式，把这则消息读给全班同学听。三、板书设计标题三十万（兵力）胜利南渡（结果）导语英勇渡过（自豪）南渡长江EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(敌军),溃退)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(摧枯),不堪)、军无斗志、纷纷结语英雄式坚决地执行（赞扬）EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(我三十万),大军胜利)[EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(南渡长江EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(敌军),溃退)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(摧枯),不堪)、军无斗志、纷纷结语英雄式坚决地执行（赞扬）第2课时人民解放军百万大军横渡长江一、导入新课志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿。让我们一起来关注。二、教学新课目标导学一：把握全文，整体感知明确：导语：人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西渡江区域)、战况三个方面总领了全文。渡江三路大军时间兵力三十中路军(安庆—芜湖)二十日夜—二十一日夜万三十万三十五万三十五万三十五万三十五万三分之二西路军(九江—安庆)二日二十二时二十一日下午五时—二十大部东路军(南京—江阴)大部二日二十二时人物：人民解放军百万大军。时间：一九四九年四月二十日夜至四月二十二日二十二时。地点：西起九江(不含)、东至江阴的一千余华里的长江战线。经过：三路大军横渡长江。结果：突破长江防线，占领南岸广大地区。目标导学二：细读课文，深层探究明确：中路于二十日首先渡江，所以先写。二十一日夜即已渡完，只用一句话就交代清楚了。至于其受阻情况，因与西路一样，敌人“纷纷溃退，毫无斗志”，所以此路略写。次写西路，详写。最后写东路。由于这里敌人的防线比较巩固，加之此处敌军抵抗较为顽强，更重要的是这一地区战略意义重大，直接关系到分具体。尤其是最后两句详写了我军的战果，是线已经全部被我军切断，敌人毫无退路，敌我双方态势已十分明朗。目标导学三：深入文本，品味语言1．请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。(1)例句：二十日夜起……余部二十三日可以渡完。明确：“突破”准确表现了战斗过程(如用“越过”则不准确，因为“越过”的对象是静态的，表现不出战斗经过)。“渡至”准确表现了水战进军的特点(用“到达”则太宽泛)。“二十四小时内即已”，时限明确，准确表现了我军渡江神速的特点(如用“共”，则时限不明，一般化)。“至发电时止”，时间比“现在”更为确切。用“余部”这一军事术语比(2)例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段用“切断”，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退2．请学生就语言鲜明生动、富于感情色彩的特点，在课文中选例分析。明确：(1)“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力。“不料”一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感情色彩鲜明。胜利豪情，激动人心；我军的“英勇善战，锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明。三、板书设计EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(锐不可),倒海)三、板书设计背景方面……另方面……JEQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(万大军),横渡长)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(西路军),东路军)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(所向无敌),战绩辉煌)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(详写),详写)背景方面……另方面……J可取之处对渡江战役的详细探索，也有助于学生了解中国人民解放军的英不足之处由于课时限制，只能初步教学相关的新闻知识，若时间充足，宜多给学生新闻素材，培养学生的新闻阅读能力。不足之处1．理清课文的新闻要素，了解消息在写作方式上的主要特点。一、导入新课今天，就让我们通过一则消息来了解它。二、教学新课目标导学一：默读课文，整体感知1．默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。2．根据消息文体特点，勾画出消息导语和主体部分，思考：导语部分讲了哪些内容？明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背目标导学二：熟读课文，探究新闻内容项以及他们所做出的贡献，这些都充分体现了新闻内容的准确性和真实性。明确：语段明确了诺贝尔奖的颁奖机构、颁奖时间和颁奖地点，使所报道的内容简洁明了，便于读者了解和掌握。明确：语段交代了新闻背景，进一步介绍了诺贝尔奖奖金的来源，补充说明资金管理权与奖项评议权的分离，更有利于读者认识和了解诺贝尔奖，从而增强了新闻内容的真实性。目标导学三：探究“倒金字塔结构”探究：有人说，本文是“倒金字塔结构”的典型范文，请你做简要分析。概念释义：“倒金字塔结构”，也称“倒三角结构”，是消息写作中最常用方式，即按先重要后次要的顺序来写。犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。它多明确：本文主要目的既然是报道诺贝尔奖首次颁发，那么获奖者信息自然是这则消息的主要内容。因此，在导语简介颁发地点、时间后，获奖者信息应该放在主体部分最优先的位置。说完谁获奖，按照读者关注的，自然是再写颁奖机构、何时何地颁奖，这些内容不太重要，但是又不可舍去，所以放在主体次要部分。最后再交代新闻背景。这则新闻俨然按照重要到次要的顺序依次排列，是一篇典型的“倒金字塔结构”范文。可取之处不足之处把握新闻阅读技巧。并对本文的“倒金字塔结构”进行探究，深可取之处不足之处新闻阅读读来单调，学生兴趣不高，宜补充学生感兴趣的其他新闻素材，吸引学生的阅读兴趣，锻炼学生对新闻的阅读能力。——跳水姑娘吕伟夺魁记1．掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点，学习其写作技巧。2．理清课文的新闻要素，理解新闻特写的新闻价值。3．了解课文内容，欣赏作者描绘的画面，感受文中的运动之美。一、导入新课吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习新闻特写《“飞二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握内容1．初读文章，思考：这则新闻特写报道了一件什么事？它是着重抓住什么场面来细致明确：这则新闻特写报道的是“跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌”的事。是着重抓住吕伟跳水动作来细致刻画的。2．再读课文，思考：本文记叙吕伟跳水过程时是按照什么顺序来写的？还记叙了哪些明确：是按照“准备—起跳—腾空—入水”的顺序来记叙的。本水之前的场面，描绘出一幅静态画面；再写吕伟跳水动作全过程，其中包括“准备”“起跳”“腾空”“入水”四个部分；最后写吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。目标导学二：研读课文，学习写作技巧1．作者写吕伟的准备工作时，为什么要写白云与飞鸟呢？这是闲缀的一笔，还是另有伟“沉静自若”的特点，也为后文跳水动作的“动”蓄势铺垫。2．跳水的动作是极快的，然而，在文中，我们不仅看到了吕伟跳水的全部瞬间，也能真实地感受到“快”的感觉，这是否得益于作者高超的文字表现力呢？请你做简要分析。明确：作者在描写起跳的瞬间时，描绘了一个瞬间停滞的画面，将那一瞬间定格下来并词写出了动作之连贯、动作之快。最后入水的一个“哧水面的细节之静为之烘托。由此达到了既描写了吕伟的全部动作，又表现了吕伟动作之快的3．作者除了写出了吕伟跳水动作的快，还写出了她跳水动作的“飞天”之美，请你做提示：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。体地描绘出来。②“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔舞的“飞天”，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”这里使用了侧面烘托的手法，“如梦初醒”写出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。4．结合最后一段，分析这篇特写表现了作者怎样的思想感情。明确：最后一段选用一个印度观众的赞美，则意味着这赞美不仅仅是单纯的个人赞美，更上升到国家层面，作者借此表达对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，饱含作者对祖国的热爱之情。目标导学三：拓展延伸，了解新闻特写中国运动员吕伟亚运会夺冠技压群芳，一举夺魁。新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判亮出了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会101．分析上面一篇新闻报道，结合课文说说新闻特写与新闻报道之间有何区别。带过，而将笔力集中在一个瞬间，以表现“如何”为主。(2)新闻报道强调新闻语言的客观性、准确性，不宜过多加入作者的主观情感，但新闻特写则允许用语有一定的文学性，如课文运用了大量的文学性描写来描绘精彩的跳水瞬间，十分具有表现力。此外，课文的情感表明确：一般说来，消息是要报道某一新闻事件的整体情况，并突出其中最重要的事实。新闻特写则描写最典型的、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，从而形成一个焦点，将整个新闻事件折射出来，这样的写法细致入微且现场感强，为消息(甚至通讯)所不及。同时，由于新闻特写呈现的事实是真切细致的，而越真切细致的事实往往越能打动读者，因此，新闻特写往往能赋予新闻事实温度，使读者深受感染。从新闻受众的角度来看，他们对新闻报道的需求有不同的层次，对一些重大的或引人注目的新闻事件，他们往往不满足于了解“发生了什么”，还想进一步了解“事情是怎样发生它能与消息、通讯互相配合，使新闻报道更有层次，更加丰满、立体。三、板书设EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up33(计),表演前)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(吕伟),环境)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(沉静自若),白云飘浮)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(风度优雅),飞鸟掠过)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(起跳),腾空)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(酷似翔舞的),动作疾如流)“飞天”之美表演后{观众：掌声、欢呼声表演后{观众：掌声、欢呼声对文本内容进行赏析，是因为新闻特写具备一定的文学性特征；可取之处将文本的特征与新闻报道进行对比分析，是因为文本具有一定的新闻特质。文学性特征与新闻特质正是新闻特写的特色所在，本文教学无疑很好地注意了这一点。同时，本文高超的写作技法，既值得赏析，也值得借鉴，本文教学有利于学生培养自己的写作可取之处想要学生真正认识到新闻特写的意义，需安排写作实践并予以指不足之处不失为是一种遗憾。——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰1．了解通讯内容及其意义，感受作者在作品中体现的情感。2．认识新闻通讯，掌握新闻通讯这一体裁的基本知识。一、导入新课(播放2分钟左右的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰视频短片)航母建设承载着国人百年强国强军的梦想，而只有舰载战斗机成功着舰起飞，中国首艘航空母舰——辽宁舰才是真正意义上的航母。在跨越“着舰”“起飞”这两道坎中，着舰是“刀尖上的舞蹈”、世界公认的高风险难题。这节课，我们一起来学习《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》，全身心感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的惊心动魄的一刻。二、教学新课目标导学一：默读课文，整体感知1．默读课文，把握叙述顺序，概括我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的主要环节。明确：课文按照时间顺序，依次写了着舰前检查准备、指挥调整战机的着舰姿态、成功着舰、欢呼庆祝等环节，生动地再现了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程。明确：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的意义——它承载着国人和海军官兵的强军梦想，破解了世界公认的最具风险的难题，标志着我国海军真正进入航母时代。目标导学二：把握文章写作特色，体味爱国主义情感1．读罢文章，我们能清晰明白地了解整个航母舰载战斗机成功着舰的全过程，这都得益于作者对整个着舰过程精彩的描写。请你从文本的“描写角度”入手分析，说说本文是如何将整个着舰过程写得明确生动的。明确：(1)正面描写。作者正面描写了舰载机起飞的准备工作，舰载机下降过程中的姿态调整，成功着舰的详细过程。正是因为这个完整的正面描写，我们才能如此清晰，如亲临现场看见舰载机起飞并成功着舰的始末。(2)侧面描写。全文有许多描写属于侧面描写，如行的困难提升到了最大化，让读者们不仅能在正面描写中感知到全过程，更能感知到该过程让人身临其境感受到了着舰成功的喜悦。2．为了表现出我国航母舰载战斗机首架次成功着舰时惊心动魄的气势，表现出舰载机成功着舰后国人的喜悦，作者在语言上也下了一番功夫，请你结合课文做具体分析。夸张和比喻的修辞手法，增强文章气势，生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大声势，具有着舰时的震撼场面。“牢牢地”“稳稳地”生动地写出了我国舰载机着舰技术的成熟和飞行员操作技能的娴熟。“定格了一个象征胜利的巨大‘V’字”的特写镜头，既是对当时情景的生动再现，也表现了作者对我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的喜悦和自豪。3．请你说说，为什么在舰载机着舰之后大家如此欢乐，并且“许多人落泪了”。并结合全文说说你的阅读感受。强军路上迈出的重大一步，也是我们自主研究成果的重要证明，它彰显着中华民族的自力更国正在走向强大，走向繁荣，我为祖国军事上的重大突破感到自豪。同时，我也能感受到祖国发展的不易，作为新一代新生力量，我们应该在看到国家富强的同时展望未来的发展，而今的努力，就是对未来实现社会主义现代化的最好贡献。导学目标三：认识新闻通讯探究：阅读完文章，我们不禁要问，这篇文章能算作一篇消息吗？如果不是，它应该属于哪类文体呢？它与消息有何异同？请分小组对此问题进行探究。明确：(1)不能算作一篇消息，但它具有消息的某些特征。如，我们能清晰地从文中捕捉到一篇消息所具备的某些要素——时间、地点、发生的事件等。(2)课文属于新闻通讯；它围绕舰载机成功着舰这个新闻材料组织语言，对此事件进行细致详尽的描述，揭示该事件的深刻含义，十分具有感染力。(3)它与消息最突出的不同之处是能综合运用叙事、描写、抒情、议论等多种表达方式，使文章的呈现十分具有文学性。【教学提示】通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文三、板书设计EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(检查准备),调整姿态)成功着舰强军梦想 }成功着舰强军梦想着惊海天EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(环境烘),背景介)可取之处教学重点放在语言欣赏和情感体悟上，实现工具性和人文性的统不足之处由于时间原因，对一些学生提出的相关问题只进行了选择性的解答，以后在这方面要多加改进。不足之处第二单元(这是边文，请据需要手工删加),第二单元)别样人生1．理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。2．通过分析文章典型事件体会作者的情感。一、导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记得寿镜吾先生是怎样一位老师吗？(明确：是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老先生。)鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢？鲁迅对他到底有怎样的感情？今天就让我们一起学习二、教学新课目标导学一：认识作者，把握写作背景兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。写作背景：1902年，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，甚至倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。目标导学二：梳理事件，把握文章内容1．请快速默读课文，说说文章主要写了什么内容。明确：本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。【教学提示】教师可根据学生的回答，引导学生明确本文为回忆性散文，从而对回忆性散文类文章形2．请同学们说说文章记录了留学过程中的哪几件事，请做简要概括，并尝试为每件事关心解剖实习，了解女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，离别先生。3．说说本文是根据什么来组织文章结构的，并分析上述事件的内在联系。明确：是围绕“我”和藤野先生的交往来组织全文结构的。首先写对东京环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生认识的前因；接下来写认识藤野先生、添改讲义等，这都是记录与藤野先生交往的生活；最后写告别藤野先生。目标导学三：研读重点事件，把握人物形象1．跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者在此处是如何塑造藤野先生的形象的？明确：耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。说它们分别表现了藤野先生的哪些精神品质。生严格要求；③关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步；④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。示例明确：添改讲义事件最令“我”受触动。老师在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易，而能发现血管的细小挪位，不仅表现了藤野先生的观察仔细，也体现出先生的治学严谨与纯善之心。就教学而言是对学问以及学生负责，就医道而言更是对生命的负责。明确：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作三、板书设计添改讲义——认真负责)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(关心实习),了解裹脚)——EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(正直热诚),求实精神)J无民族偏见一、复习回顾、引入新课然而令人生疑的是：在如此认真负责、治学严谨的老师的真诚帮助下，鲁迅定然能够实现自这其中的直接原因是什么？这节课我们将去解开这个谜底。二、教学新课目标导学一：探究鲁迅弃医从文之原因，深度把握文章线索1．在梳理事件时，我们发现每一个事件里，都有“我”的存在，请你认真分析各个事件，说说在各个事件中，“我”的状态是怎样的。【教学提示】“我”的存在，是回忆性散文的基本特征，教师可借此引导学生对此类散文的文体特征态百出，表现极度令“我”失望，这成了“我”离开东京去仙台萌生了弃医从文的念头，爱国之情愈发浓郁。2．俗话说，百无一用是书生，文人的笔墨又如何能救人呢？作者若老实学医，也可济国救世，这不是显得更实在吗？结合下面材料，说说你是如何看待作者的思想转变的？材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊·自序》明确：医术再高，只能医病，不能医治人心。而中华民族当时正病在人心，病在思想的愚昧与精神的消颓，因此，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。3．由上述分析可见，作者爱国思想感情的变化贯穿全文始末。那么是否可以认为作者的爱国情感是本文的线索呢？这是否与上一课时“以‘我’与藤野先生的交往为线索”的看法相悖呢？请就此谈谈你的理解。【教学提示】本文的双线线索是本文的教学难点，教师宜以此充分调动学生的积极性，使学生各抒己见，总结出最终答案。化，两条线索都对文章起着支撑作用，各不相悖。目标导学二：品析语言，感受文本独特风格鲁迅先生的文章自成一格。他的文章不仅能表现某种文体的一般性特征，也掺杂着他独特的个人魅力。本文表现了他怎样的写作风格呢？请同学们做简要分析。【善用反语】品析下面句子中加点词语的表达效果。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。..现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了作者的极端厌恶之情。小结：反语修辞是鲁迅先生的一贯文风，这既是因为当时受时代影响不敢直书其志，又是鲁迅先生对语言高度锤炼的结果。【语言表达精确，意蕴深刻】品析下面句子的深刻含义和作用。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也明确：帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而日本“爱国青年”用这个反国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。中国当时确实是弱国，但这并不十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨的情感。字里行间饱含深刻意蕴。【善用白描手法】请结合下面一段文字说说鲁迅先生是如何运用白描手法写文章的。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”明确：鲁迅先生擅长运用白描手法写人记事，往往抓住人物或场景的主要特征，寥寥几有顿挫的声调”等显著特征来刻画他。可取之处第二课时以分析“我”的情感态度为主，条理分明，由易到难，符合学生的认知规律；此外，文本教学不仅注重对课文的理解，同时强调学生对文体特征的把握，有利于学生对回忆性散文这类可取之处不足之处本文篇幅较长，需要完成的教学任务比较多，而鲁迅的文章大多含蓄难懂，主题又极为深刻，因此很多学生在理解上有1．抓住文章的主线，即母亲“勤劳一生”，通过作者回忆的具体事例，感受母亲的品2．把握文章主题，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。3．学习本文所运用的夹叙夹议手法，感受该手法运用的效果。4．细读文章，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。一、导入新课政治家、军事家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人。他有杰出的军事才能，一生指挥重大战役无数；他有颇为杰出的文学才能，能作诗词文章，留《朱德选集》于世。最重【教学提示】引导学生大胆揣测、猜想，带着对此问题的疑问进入本文学习。二、教学新课目标导学一：链接资料，把握写作背景界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。灵堂布置得庄严肃穆，灵前香烟缭绕，灵幕上高悬着“精神不朽”的大红旗。灵堂四周挂满了延安各界的挽联：中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”，毛泽东的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”，中共中央党校的挽联是“唯有劳动人民的母性，能育劳动人民的领袖”，刘少奇、周恩来等同志的挽联是“教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风”。目标导学二：划分文章结构，把握文章内容明确：朱德母亲勤劳朴素，为儿女付出全部。2．请根据你对文章内容的理解给文章划分结构，并说说你的理由。第一部分(第1段)，痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。又可分为两层：第一层(第2—7段)，概述家庭情况，叙写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质，母亲承担着做母亲和农妇的双重负担。第二层(第8—13段)，突破家庭范围，写母亲理解儿子，鼓励与支持儿子投身革命，表现出母亲的平凡与伟大。第三部分(第14—17段)，在前文叙述的基础上，转而以抒情、议论的笔目标导学三：解读文章，把握母亲形象及高贵品格1．阅读第一自然段，作者在开头写了哪些内容？它与全文是怎样一种关系？明确：开头交代了作者的写作缘由，高度概括了母是总领全文的核心，后文诸多回忆事例，都紧紧围绕着“勤劳”二字展开。2．作者在第一自然段中表达了怎样的感情？请做简要分析。忆”，总结以上词语可见，正是由于作者对母亲有深沉的爱，才会有对母亲的回忆，对母亲逝去的悲痛，对母亲高贵品格的追赞，因此作者在第一自然段表现了对母亲的深爱之情。3．作者在第二部分回忆了母亲的哪些事件？这些事件表现了母亲怎样的形象？请做简要概括，并说说哪个事件最让你感动。家境贫寒，儿女多，不得已只得留下八个孩子终日忙碌，煮饭、种田、种菜、喂猪等，是个好劳动给孩子做有“滋味”的饭食，亲手为孩子纺线织衣形象及性格悲苦勤劳、辛苦聪明能干在家务农任劳任怨，协调一家和谐相处，周济在家务农任劳任怨，协调一家和谐相处，周济性格和蔼，并有朴素的阶级意识和照顾比自己更穷的亲戚母亲朴素的阶级意识启发作者幼年时期反抗压朴素善良，同情穷苦人民迫，追求光明的思想生活困苦，却节衣缩食送作者读书母亲给远走云南，参加新军的作者许多劝慰作者将母亲接出来，但母亲劳动惯了，回家继续劳动母亲支持儿子的革命事业，不论联系与否，都在家过着辛勤劳作的生活要求摆脱压迫的勇气深明大义劳动者本质深明大义与辛勤劳作我最感动的事件是母亲并不知道什么是共产主义，也不懂高深的革命理论，但她知道儿子是在做伟大的事业，在做有利于人民的事业，因此，即便对儿子思念再深，也不去4．上述事件看似零散，却又有一定的规律性，请你找到其中的规律，说说作者是如何将众多的材料有条不紊地组成一个整体的。明确：上述事件虽然零散，但是它们都紧紧围绕着同一个主题，即第一自然段中所说的因此，作者能将这些事件有条不紊地组成一个整体。回忆性散文往往都会涉及记事，找出相关事件，发现事件之间的规律与联系，从事件中把握人物形象，是学习回忆性散文的基本要求。教师宜在教学的过程中引导学生把握回忆性一、导入新课上节课，我们一起回忆了朱德母亲一生的主要事迹，整体把握了文章结构，分析了朱德母亲的形象。此前我们也提到，回忆性散文的特点之一是有“我”的存在，那么，这篇课文中的“我”是怎样的呢？“我”在文中表露出何种情感？又是如何表现这种情感的？带着这些问题，让我们进入今天的课程。二、教学新课目标导学一：体味情感，把握文章主题1．请结合全文思考，“我”在写母亲勤劳善良一生的同时，抒写了母亲对“我”的哪明确：母亲勤劳吃苦，“我”从小耳濡目染，帮她劳作，拥有一个健康的身体；母亲任母亲聪明能干，教会“我”与困难做斗争的经验；母亲对地主劣绅的抵命道路的坚定支持，让“我”拥有了革命的意志。明确：作者在文中写了多则事例来表现母亲的勤劳与母亲对自己的影响，同时表达了作3．作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？明确：朱德是领袖，是革命家，他心里不仅装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她只是中国千百万劳动人民中的一员”；再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”；再通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情：“尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。”作者有宽广的胸怀、崇高的精神。作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起，大大地深化了文章的主题。目标导学二：品味语言，把握文本特色探究一：本文记事回忆，无处不渗透着作者对母亲深沉的爱。请分小组探究讨论，说说本文具有如此强烈的感情表达效果的原因。明确：文本善用朴素的语言，而将深情寄寓其中，十分具有感染力。【教学提示】语言有质朴，有瑰丽，但它们表情达意的程度并无高下之别，教师宜在此引导学生关注朴实用语是如何表现情感的，来引导学生体会朴素语言中蕴含的情感。请你在文中选择触动你的句子，体会其中蕴含的情感。赏析：这一句承接上文，“整日”是对上文母亲劳作现象的概括，说明母亲从早到晚没有空闲，每日如此，没有一点例外。这句话可看出作者对母亲是敬重而心疼的。(2)这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达对母亲的怀念。(3)母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。赏析：“一分钟”，母亲连如此短的休息时间也没有，突出母亲的辛劳之巨，而“生我前”更表现出了母亲为人母之艰辛。两个限定词不仅将母亲的辛苦表露无遗，同时还表露出作者对“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。探究二：作者在记叙事件的同时，还穿插了精当的议论。请找出文中的议论性语句，深明确：文章的一大写作特点就是夹叙夹议，以记叙为主，其间穿插着若干议论性语句。如：“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”这句话饱含母亲的无限辛酸，干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。“母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没最大的特点是一生不曾脱离过劳动。”这一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。“在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”这一句议论，呼——亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都目标导学三：拓展阅读，知文识类请阅读其他两篇写母亲的作品(邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》)，并进行比较阅读，说说该类回忆性散文都具备哪些共同特点。三、板书设计忆错误!爱母亲爱党，爱人民交融，升华可取之处不足之处本文在学习引导上，从回忆性散文的文体特征着手，既关注本文作为回忆性散文的基本特征(即关注叙事事件与“我”的存同时有利于深化学生对回忆性散文的认识。由于作者母亲的时代背景有其特殊性，当代学生在充裕的物质生活环境中很难体会到老一辈人的生活艰辛，对“勤劳一生”以及“苦难中的母子情深”难以有相当深刻的理解。出于此客观因素，本篇教案在深化学生对主题的理解上，还有待改进。1．把握列夫·托尔斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。2．整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。3．赏析精彩语句，品味修辞手法在文中的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的一、导入新课列夫·托尔斯泰是世界文豪，是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，【教学提示】引导学生在脑中勾画想象传主形象，为进入正文教学做准备。二、教学新课目标导学一：快速阅读，整体把握文章本文是一篇写列夫·托尔斯泰的传记文，文中主要写到了列夫·托尔斯泰的什么？前后对明确：文中主要描写了列夫·托尔斯泰的外貌。前文(1－5段)着重刻画托尔斯泰的整体肖像，后文(6－9段)侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。目标导学二：细读课文，分析人物形象1．阅读第1－5段，说说作者是如何描写列夫·托尔斯泰的外貌的，表现了列夫·托尔斯明确：第1段突出托翁(托尔斯泰)的面部轮廓，尤其突出他脸的多毛特征；第2段用各种修辞形象地描写托翁面部的各个部位，表达托翁面部给人留下的整体印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙；第3段重点写面容表情，突出托翁丑陋的一面；第4段作者从多个方面、各个角度来写托翁的相貌普通和平常；第5段借托翁外貌会令拜访者感到失望来表现托翁的2．分析至此，托翁的形象是否与你想象中的有区别呢？请你将课文所描述的托翁形象【教学提示】本文的外貌描写十分突出，特征把握十分到位，教师可引导学生绘出托翁形象，更深入地把握托翁的外貌特征。结合课文，说说你的见解。明确：(1)托翁外貌平庸甚至丑陋是他外貌的真实特征，是他作为俄国普通大众中的一员的特征，因此值得大笔墨刻画。(2)作者在文中大量用到“平凡、平庸、丑陋”等词汇描绘托翁的外貌，其实是为后文突出他的精神境界做准备。如第4段中“他与全体俄国人民同呼吸共命运”已然超出外貌描写，渐抓托翁的精神境界，而反复出现的“天才的灵魂”一句也预示着前文的外貌描写是为【教学提示】教学过程中可联系课文批注进行教学。4．阅读第6－9段，说说作者是如何描写托翁的眼睛明确：作者首先描写托翁的眼睛深刻、有准确的洞察力，然后写托翁眼睛里蕴含着丰富的情感，再写托翁眼睛的威力，托翁用它来观察社会人生，并对一切不合理现象进行批判。总结：作者在前文大幅度描写托翁的外貌，并以贬低托翁外貌为代价来突出后文对托翁到托翁是“俄国普通民众的一员”这一句意蕴深刻的话，就是为后文的“扬”做准备。目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美1．本文在进行外貌描写的过程中，大量地使用夸张和比喻的修辞。修辞手法的使用有何表达效果呢？请同学们先将第一自然段改写为不用修辞手法表现的白描语段，并在此基础上与原文作比较，体会修辞手法在描写语段中的表达效果。不论从哪个角度看，都能看见他茂密的须发。他给人留下深刻体会：不使用修辞手法，虽然也能体现出托翁的外貌特征，但读来干瘪，没有生气。而让描写变得形象生动，引发读者丰富的想象与联想。2．请你找出文中运用修辞手法的句子，并进行赏析。(1)天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。并与前文反复提到的托翁是俄国普通大众中的一员相对应。(2)将眼神比喻为利刃，眼神的效果夸张化，作者运用两种修辞共同突出托翁洞察社会目标导学四：深度解读，把握文章深刻内涵探究一：作者为什么在文中强调托翁是“俄国普通大众的脸”？这样写有何深意？明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈抨探究二：“……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这明确：这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，来自于对社会生活、人间世态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质明确：“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人”，可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。但“能够看清真相的人”常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，客死途中。托尔斯泰的人生经历，便是文中最后一段的诠释。三、板书设计列夫·托尔斯泰丑陋犀利高贵普通丰富伟大矮小威力深邃(丑)(美)崇敬赞美(形)(神)欲扬先抑文本教学注重人物形象的分析，在人物形象的把握中体会外貌描写的作用，同时又通过对外貌描写的分析令学生意识到修辞在描可取之处写语段中所呈现的表达效果，各种文法技法成一整体，有利于学由于课时限制，学生对托翁生平及其时代背景缺乏详尽的认识，不足之处因而可能对文章的理解只能点到为止，不能深究。1．了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。感受科学工作者在艰苦条件下表现出的坚忍、忘我的人格魅力。2．体会文中多处引用居里夫人的话的作用，把握本文作为传记的主要特点。3．感受本文的语言风格，品味语言中的情味。一、导入新课在《首届诺贝尔奖颁发》一文中我们得知，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。许多科学家她就是著名的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，从中了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。二、教学新课目标导学一：默读课文，整体感知内容1．文中哪几段描写了居里夫妇的工作环境，请概括他们工作环境的特点。明确：第1－6段记述了居里夫妇的工作环境。居里夫妇是在娄蒙路的棚屋工作，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵，他们大部分的工作都要在院子的露天地里进行。由此可以看出，居里夫妇工作环境简陋、艰苦。2．详细记述居里夫妇工作状态的是哪几段？请你说说他们提炼镭的过程是怎样的。效率更高之后，居里夫人做“男子的职务”，丈夫在棚屋里专心做细致的实验，她“一个人明确：当镭被提炼出来后，这对为之付出无数心血的工作者却十分平静，他们只是静静地欣赏他们的科研产物，观赏它美丽的颜色。目标导学二：细读课文，把握人物形象作为一个科研工作者，尤其是在极度艰苦的工作环境下，想要获得成功不仅需要技术上的努力，更需要这位伟大的科研工作者集一切美好的品质于一身，居里夫人无疑就是这样的一个典型。请你细读文章，找到表现居里夫人人格魅力的句段，探究居里夫人的精神品格。明确：(1)对科学事业诚挚的热爱。“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。(2)无惧一切困难，敢于将想法付诸实践。“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。(3)持之以恒、不轻言放弃。“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日、年复一年的工作中，居里夫人终于提炼出了镭。目标导学三：探究本文写作艺术，了解传记文学基本特征1．文中作者引用了不少居里夫人的话，请你说说这些引用的话有怎样的作用，它体现出传记文学的什么基本特点。明确：这样写补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。这种写法，表现了传记文学的真实性特征。2．这篇文章只是客观地记录居里夫妇发现镭的过程吗？作者的思想感情是如何体现明确：不仅仅是客观地记录镭的发现过程。作者艾芙·居里是居里夫人的小女儿，她写居里夫人，既是写一位伟大的科学家，也是写自己的母亲。这就使得文章的字含着崇拜、敬仰的感情，也能令人感受到一份浓浓的爱意和柔情。比如，她对居里夫人研究在描述棚屋的简陋、条件的恶劣时，作者都是用一种富有幽默感的语言，写下雨“令人厌烦方能在笔端自然表现出来。三、板书设计EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(简陋棚屋),夏天燥热)热爱科学热爱科学美丽的颜色{不畏艰难EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(经年累月),不知疲倦)工作成果工作成果{可取之处不足之处本文从把握人物形象、分析事件入手，对全文有较深入的把握，同时引导学生对传记文进行了一定的了解。此外，对居里夫人品质的研究，有利于学生健康价值观的形成。即便阅读课文，学生依旧不能切实感受到科学研究的艰辛以及科学工作者所具备的高贵品质，宜在课外引导学生多加关注此类资料，加深对课文的理解。第三单元(这是边文，请据需要手工删加),第三单元)歌咏山水1．朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。2．把握三峡的景物特征，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色。3．领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点。一、导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。他是一位奇才，自幼好作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，是为《水经注其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值。目标导学二：朗读课文，整体把握属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)(3)其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。(5)故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”【教学提示】3．请学生结合注释自主翻译课文，教师从旁协助引导。【通假字】略无阙处(“阙”同“缺”，空隙、缺口).【古今异义】夏水襄陵(古义：升到高处今义：帮助).良多趣味(古义：甚，很今义：好).【一词多义】自三峡七百里中(自：于。这里是“在”的意思).自非亭午夜分，不见曦月(自：如果).【省略句】(1)两岸连山，略无阙处。[“(三峡)两岸连山”省略定语“三峡”](2)重岩叠嶂，隐天蔽日。[“(两岸)重岩叠嶂”省略主语“两岸”]目标导学三：把握作者写作手法，感受三峡四季之美1．阅读本文，说说本文四个自然段分别写了三峡的哪些内容，分别表现出三峡的哪些第一自然段：写三峡两岸的山，整体概括三峡面貌，写出了三峡峡长山高的雄伟气象。第二自然段：写三峡的夏水，表现出三峡之水的湍急，一泻千里的气势。第三自然段：写三峡的春冬之景，写出了春冬之景的美丽，如一幅山水画。第四自然段：写三峡的秋景，写出了树林山涧一派肃杀的景象，突出三峡之秋的凄凉冷溯阻绝”一词借用航道被堵来侧面表现水势之大。接下来作者描述水势之急，以“乘奔御风”来与水势作比，突出水势之急。从而将夏水的雄伟峻急的特征写尽无遗。3．作者为何要将春冬两季结合在一起写？三峡春冬两季具有怎样的美？请你简要分析。明确：春冬两季雨水减少，具有许多相似的特征，因此作者将两者结合在一起写。此时的综合表现。而“良多趣味”一词，说明了作者的审美意趣，诗情画意融为一体。总结：本文先总体勾勒三峡概貌，再抓住四个季节的特点分别描写。先总后分，有分有山：两岸连山，隐天蔽日——高峻美夏水：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂——清幽美秋峡：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美目标导学四：赏析文本语言探究：全文寥寥一百五十余字，然而七百里三峡万千气象却被作者尽收笔底，这与作者高超的语言功底是分不开的，请你研读课文，说说本文在语言上有哪些突出特点。明确：(1)本文具有骈文的特点，句式整齐，音韵和谐，节拍多为二二式，读来朗朗上(2)用语凝练生动，抓住景物的主要特点并用简练生动的语言进行描绘，如写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同三、板书设计山山高岭连，中间狭窄——高峻美三峡{[夏季水势浩大、流速迅猛——奔放美EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(春冬),秋季)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(水退潭清),水枯气寒)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(风景秀丽),猿鸣凄凉)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(清),凄)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(幽),婉)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(美),美)本文教学以读带动内容的解读，强调通过反复朗读达到知解文可取之处本文在语言及构思上都有相当高的艺术价值，教学过程中都将其作为教学重点加以落实。不足之处教学过程中，在整理字词上花费的时间比较少，这对于基础好的学生来说是有益的，但对于基础比较差的学生而言，或许难以跟上教学进度。宜在以后的教学中，视情况增加课堂时间对不足之处文言字词进行解释梳理。1．积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写课文。2．品味文章的语言美，提高鉴赏能力。逆境达观处世的从容心态。一、导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。2．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文义，将自己不理解的词句标出。3．反复朗读课文，尝试在反复朗读的过程中疏通文义。【古今异义】四时俱备(古义：季节今义：时间).晓雾将歇(古义：消散今义：休息).夕日欲颓(古义：坠落今义：消沉，萎靡).【词类活用】五色交辉(名词作动词，辉映).5．本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。全文可分为三个部分，看看应该如何峰入云”到“沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。文章最后目标导学二：赏析写景，体会感情山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，大自然的各种色彩相互配合，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为响)。明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。3．作者以感慨收束全文，说说本文最后一句表达了作者怎样的情怀。欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。三、板书设计山水相映之美——高峰入云山水相映之美——高峰入云EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(意),境){EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(色彩配合之美),晨昏变化之美)——EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(两),晓)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(岸),雾)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(石),将)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(壁),歇)答谢中书书清流见底青林翠竹夕日欲颓猿鸟乱鸣游鱼竞跃（动）一、导入新课如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。二、教学新课目标导学一：朗读课文，疏通文义作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。写作背景：宋神宗元丰三年(1080年)，苏轼因反对王安石新法，被贬为黄州团练副使，有职无权，过了几年闲居生活。《记承天寺夜游》这篇平淡自然的小品文，就写于作者被贬2．朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。3．反复朗读课文，在朗读的过程中疏通文义。目标导学二：概括内容，把握情感第一层(第一至第三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。第三层(第五至第七句)：议论抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。2．本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？请简要分析。明确：①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫目标导学三：品味语言，理解写法明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自做伴，安慰这位失意的人。明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。三、板书设计叙事——赏月缘由)抒情愉悦苦闷J豁达乐观两篇文章本身比较简短，字词也容易理解，因此易于讲解，正是可取之处由此，两篇文章都强调在朗读的过程中疏通文义。同时，两篇文章都有自己独特的艺术特色，篇一的“动静结合”写作手法，篇二中的“抒情、叙事、议论”融合写法，在课时中都结合文本特可取之处不足之处两篇文章都有深刻的内蕴以及高雅的审美情趣，在课时中，难以用大量的辅读资料让学生对其加深理解，宜有所改进。不足之处1．了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。2．品读赏析，理解本文景物描写的特点，感受文章精练生动的语言特色。3．培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。一、导入新课古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是古代文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、教学新课目标导学一：了解作者，疏通字词作者简介：吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。2．朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。缥碧(piǎo)急湍(tuān)轩邈(miǎo)泠泠(líng)嘤嘤(yīng)千转不穷(zhuàn)鸢飞戾天(yuā经纶(lún)窥谷(kuī)横柯(kē)3．反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。4．借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。目标导学二：合作探究，梳理思路思考：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第2、3两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。目标导学三：仔细品味，把握特征本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了富春江的山(水)是的，从一句可以体现”的句式谈谈。明确：示例：①我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。②我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以体现。要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生机。目标导学四：修辞品析，写作借鉴1．本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。2．作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。写出了水静态的清澈和动态的湍急。目标导学五：整体感悟，体会情感探究：本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，本文表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。明确：我们可从作者对景物的描写，及寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。三、板书设计与朱元思书[清：千丈见底，直视无碍)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up23(奇山异水),天下独绝)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(寒),心)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up23(鄙弃名利),向往自然)“书读百遍，其义自见”，本教案引导学生可取之处在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后熟读成诵，为疏通文义，理解内容和情感打好了基础。此外，通过对文中美景的品味，让学生学习了本文的写作特色，明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水之奇异，更让学生领略到了作者扎实的语可取之处言功底，做到了“美文美读”。在疏通文义方面，强调了学生的自主性，这对于培养学生的自主不足之处学习能力有一定的帮助。然而，对于基础不牢固的同学而言，难不足之处2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。3．明确写景手法，积累写景手法的专业术语。一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走进唐诗中，感受律诗的格律之美。二、教学新课目标导学一：了解常识，疏通文义2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。目标导学二：理解诗句，概括内容明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。明确：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。目标导学三：品味分析，体味感情第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。2．请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。目标导学一：检查预习，整体感知谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文。明确：湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西：滕王阁王勃《滕王阁序》目标导学二：朗读古诗，分析探究明确：生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为这两句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现了这么一幅令人陶醉的画面。生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。这两句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁发出怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。4．第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。三、板书设计目标导学一：了解常识，朗读诗歌作者简介：王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘情画意是王维诗作最大的艺术特色。写作背景：开元二十五年(737年)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的2．教师范读诗歌，要求学生听读，把握节奏和韵律。3．全体学生配乐齐读，并感知诗歌内容。目标导学二：梳理诗义，概括内容1．展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。目标导学三：赏析诗句，把握情感样的构图，从天边的落日到空中的烽烟再到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。三、板书设计首联——叙事颔联首联——叙事颔联——景中含情至塞上至塞上颈联——诗中有画尾联——叙事渡荆门送别目标导学一：译诗，解说内容请结合文中注解自译全诗。提示：我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外，来到楚地游览。山峦从我的视目标导学二：评说，深入赏析2．颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。明确：这一联以水中月明如镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采用拟人化手法，说“故乡水