3《天窗》教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版

3《天窗》教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版一、课程背景与目标定位

《天窗》是2023-2024学年四年级下册语文统编版教材中的一篇课文。本文通过讲述一个小男孩在雨天通过天窗观察到外面世界的美好，表达了对自然、生活的热爱和对美好生活的向往。本节课旨在培养学生的阅读理解能力、情感体验以及对自然美的感知，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生的创造力和想象力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《天窗》，使学生能够理解并运用文章中的关键词汇和句式，提高学生运用语言表达观察和感受的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过课文内容展开想象，培养其创造性思维和批判性思维，能够从不同角度分析和评价故事情节。

3.文化传承与理解：让学生在理解课文的同时，感受作者对自然的敬畏之情，培养对传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的审美情趣，通过课文描绘的景象，提升学生的审美鉴赏能力，鼓励学生在生活中发现美、创造美。三、教学内容分析

1.主题内容：《天窗》是一篇描写自然和童真的散文，主题内容主要围绕一个小男孩在雨天通过天窗观察外界，发现了自然的美好和生活的乐趣。文章语言优美，情感真挚，充满了童趣和对美好生活的向往。通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对自然的热爱和对生活的积极态度。

2.重点难点：

-重点：理解课文中的比喻和拟人等修辞手法，体会作者如何通过这些手法生动地描绘出雨天的景象和小男孩的内心世界。同时，把握课文传达的对自然和生活美好的感悟。

-难点：分析课文中的情感变化，理解小男孩从好奇到惊喜再到感慨的情感过程，以及这种情感变化背后的心理活动和情感体验。此外，引导学生将课文中的情感与自己的生活体验相联系，培养学生的同理心和情感表达能力。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师先对课文进行简要讲解，引导学生关注重点词句和修辞手法。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演课文中的角色，通过情景再现加深对课文内容的理解。

3.利用多媒体展示课文描绘的雨天景象，增强学生的感官体验，辅助理解课文情感。

4.引导学生进行小组讨论，分享对课文情感的理解和个人生活体验，促进生生互动和情感共鸣。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示雨天的图片，让学生观察并描述图片中的景象。

-提问：你们在雨天都做过什么有趣的事情？有没有通过窗户看到外面的世界？引出本节课的主题《天窗》。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生自主阅读《天窗》，边读边圈画出自己喜欢的词句。

-听力训练：教师朗读课文，学生闭上眼睛，尝试在脑海中描绘出文中的场景。

-词汇学习：教师引导学生学习课文中的重点词汇，如“渐渐地”、“雾气腾腾”等，并让学生造句运用。

-情感体验：教师提问，让学生谈谈阅读课文时的感受，引导学生理解小男孩对天窗的情感。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组讨论，分享自己通过天窗观察到的美好事物，以及这些事物给自己带来的感受。

-角色扮演：学生扮演小男孩，模拟通过天窗观察和想象的过程，表达自己的情感和想法。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：要求学生以《我的小窗》为题，写一篇短文，描述自己通过窗户观察到的美景和感受。

-创意绘画：学生根据自己对课文的理解，画出心中的天窗和雨天景象。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调观察和感受生活中的美好事物的重要性。

-鼓励学生分享学习心得，讨论如何将课文中的情感体验应用到自己的生活中。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后，观察家中的窗户，记录下通过窗户看到的景象和自己的感受，下节课分享。

7.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的重点，提醒学生关注生活中的美好，鼓励他们用文字和画笔记录下来。

-提醒学生预习下一课的内容，期待下节课的分享和讨论。

整个教学过程设计旨在通过多元化的教学活动，让学生深入理解课文内容，体验课文情感，同时培养他们的观察力、表达力和创造力。通过双边互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文核心素养。六、教学反思

在教学《天窗》这篇课文时，我注意到学生们对雨天和天窗的描绘产生了浓厚的兴趣。他们在角色扮演和写作练习中表现出了很好的创造力和想象力。但也有学生对于课文中的情感理解不够深入，我觉得可以在今后的教学中，更多地引导他们结合自己的生活经验去感受和表达情感。此外，我发现在互动讨论环节，部分学生参与度不高，今后我会尝试更多的教学手段，让每个学生都能积极参与进来，让课堂更加生动活泼。七、教学资源与支持

-多媒体资源：准备了雨天和天窗的多媒体素材，包括图片和视频，用于导入新课，帮助学生直观地感受课文中的场景，增强其感官体验。同时，安排了音频材料，播放课文朗读，让学生通过听力练习，加深对课文内容的理解。

-阅读材料：选取了与《天窗》主题相关的其他文学作品，如描写自然景物的诗歌、散文等，供学生在课后阅读，拓展其对自然美的认识和理解。

-实践工具：设计了“观察记录表”，让学生在课后观察自然景物，记录自己的观察和感受，以此来锻炼学生的观察力和表达能力。

-词汇卡片：制作了课文中的重点词汇卡片，正面为单词，背面为词义和例句，用于词汇学习和复习。

-情感体验卡：设计了情感体验卡，上面印有课文中的关键情感词汇，如“好奇”、“惊喜”、“感慨”等，学生在课堂上可以抽取卡片，分享自己对应的情感体验。

-创意绘画材料：提供了彩笔、水彩、画纸等绘画材料，让学生在实践应用环节进行创意绘画，表达自己对课文的理解。

-写作指导：准备了一份写作指导手册，包含写作技巧、句型结构、情感表达等方面的建议，辅助学生在写作练习中更好地表达自己的思想和情感。

-互动讨论指南：制定了一份互动讨论指南，指导学生在小组讨论和角色扮演活动中如何有效地交流想法，提出问题和建议。

-作业反馈表：设计了一份作业反馈表，用于教师对学生的写作练习和观察记录进行评价和反馈，帮助学生改进学习方法和提高写作能力。八、教学评估与改进

在完成《天窗》这篇课文的教学后，我对学生的学习效果进行了全面评估。我通过观察他们在课堂上的表现，比如发言的积极性、对课文内容的理解程度，以及在作业中的写作质量，可以看出学生们对这篇课文有了较好的理解。他们在写作练习中能够运用课文中的词汇和句型，情感表达也较为丰富。

评估方式：

-课堂表现：我注意到，在讨论环节，大部分学生能够积极参与，分享自己的观察和感受。但也有少数学生较为内向，参与度不高。

-作业完成情况：学生的写作作业普遍完成得不错，能够结合课文内容进行创作。但在词汇运用上，有些学生还存在一定的困难。

-实践活动参与度：在实践活动中，学生们对绘画和角色扮演表现出很高的兴趣，能够充分发挥自己的想象力。

改进策略：

-针对课堂上参与度不高的学生，我计划在今后的教学中采取更多互动性强的教学方法，比如小组竞赛、游戏等，来激发他们的学习兴趣。

-对于作业中的词汇运用问题，我打算在课堂上增加词汇学习的环节，通过更多实例帮助学生理解和记忆。

-我会根据学生的个体差异，提供个性化的指导。对于理解能力较强的学生，我会给他们提供更多拓展阅读材料，鼓励他们深入探索；对于需要更多帮助的学生，我会提供额外的辅导，确保他们