2024-2025学年七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节“生物与环境组成生态系统”教学实录 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”教学实录（新版）新人教版一、教学背景

授课内容：生物与环境组成生态系统

授课年级：七年级

教材版本：2024-2025学年新人教版。

本节课通过引导学生观察和分析生物与环境之间的相互关系，帮助学生理解生态系统的概念及其组成，培养他们的观察力和科学思维能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的生物学科知识，对生物与环境的关系有一定了解，但缺乏对生态系统整体性和动态性的深入认识。

2.内容规划：以“生物与环境组成生态系统”为核心，首先通过图片和实物展示引入生态系统的概念，然后分析生态系统的组成要素（生物部分和非生物部分），接着通过案例讨论和互动游戏让学生理解生物与环境之间的相互作用，最后通过小组讨论和汇报，让学生能够自行构建一个简单的生态系统模型，以加深对生态系统概念的理解。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是“生物与环境组成生态系统”，旨在让学生了解生态系统的定义、组成要素以及生物与环境之间的相互关系。通过学习，学生能够认识到生态系统的整体性和动态平衡特性，并能够举例说明生态系统中各个组成部分的作用。

2.重点难点：

重点：生态系统的概念、组成要素（生物部分：生产者、消费者、分解者；非生物部分：阳光、水、空气、土壤等）、生物与环境之间的相互关系。

难点：理解生态系统的动态平衡特性，以及如何通过观察和分析实际案例来识别生态系统的组成和功能。此外，培养学生运用科学方法进行探究和构建生态系统模型的能力也是本节课的难点。四、教学方法与策略

1.选择讲授法引导学生理解生态系统的基本概念和组成，辅以讨论法让学生探讨生物与环境的关系。

2.设计具体的教学活动，如通过角色扮演游戏让学生模拟生态系统中的不同角色，进行实验观察不同生物对环境的影响，以及小组合作构建生态系统模型。

3.使用多媒体教学媒体，如生态系统的视频资料、互动式软件和实物模型，以增强学生的直观感受和参与度。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一组自然景观图片，如森林、草原、湿地等，引导学生观察并讨论图片中的生物和非生物元素。学生分享他们对这些景观的印象和认识，教师简要介绍生态系统的概念，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先讲授生态系统的定义和组成要素，通过互动问答检查学生的理解程度。接着，通过案例分析，让学生识别案例中的生产者、消费者和分解者，并讨论它们在生态系统中的作用。随后，教师引导学生分析环境因素对生物的影响，以及生物如何适应环境。最后，通过视频资料展示生态系统的动态平衡，让学生理解生态系统的稳定性和变化。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生被分成小组，每组需要设计一个简单的生态系统模型，并制作成海报。模型中需包含生产者、消费者、分解者和非生物环境因素。学生通过讨论和合作，将所学知识应用于模型的构建中。教师提供必要的指导和材料，确保每个小组都能完成模型。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：各小组展示他们的生态系统模型海报，并简要介绍设计理念和模型中的关键要素。教师总结本节课的重点内容，强调生态系统的整体性和动态平衡。最后，教师提出一些思考问题，如“生态系统中的某一环节发生变化，可能会对整个系统产生什么影响？”以激发学生进一步思考和探究的兴趣。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在理解生态系统的动态平衡方面仍存在一定的困难，对于生态系统中各组成部分的相互作用理解不够深入。此外，部分学生在实践环节中表现出合作不够积极，可能是因为对生态系统概念的理解不够充分。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加更多的互动式活动，如小组讨论、角色扮演等，以帮助学生更好地理解生态系统的动态平衡。同时，针对合作不够积极的学生，可以通过设置更具体的任务和角色分工，以及增加小组间的竞争元素，来提高学生的参与度和合作效率。此外，可以在课后提供一些扩展阅读材料，以加深学生对生态系统的认识。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生普遍积极参与课堂讨论，发言次数均匀，表现出良好的合作能力。部分学生在讨论中能够主动引导话题，表现出较高的参与度。

准确性：学生对生态系统概念的理解较为准确，但在分析生态系统中具体相互作用时，部分学生的回答缺乏深度和逻辑性。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合案例进行逻辑分析，但部分学生的作业在表达上需要进一步提高，逻辑思维能力和表达能力有待加强。

测试成绩：测试结果显示，大多数学生对生态系统的基本概念掌握良好，但在应用知识解决复杂问题时，部分学生的表现不够理想。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍认为课堂活动有趣，但希望增加更多实践环节，以便更好地理解理论知识。

教师反思：教师应增加课堂互动和实践环节，同时在作业和测试中加强对学生逻辑思维和表达能力的培养。针对学生反馈，调整教学策略，提高教学效果。八、教学评估与改进

在这次“生物与环境组成生态系统”的教学中，我采用了多种方式来评估学生的学习情况。我注意到，学生们在课堂上的表现非常活跃，他们积极参与讨论，提出自己的见解，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现了一些需要改进的地方。

评估方式：我通过观察学生在课堂上的互动，比如他们发言的次数、提出问题的质量，以及他们对讨论话题的贡献来评估他们的参与度。在作业方面，我仔细检查了学生们提交的案例分析报告，这让我能够了解他们对生态系统概念的理解程度。此外，实践活动中，学生的参与度和合作情况也是我评估的重要内容。

改进策略：根据这些评估结果，我打算调整我的教学策略。例如，对于那些在讨论中表现出色但作业完成情况不佳的学生，我会提供更多的个别指导，帮助他们将课堂上的讨论转化为书面表达。对于那些在实践活动中不够积极的学生，我计划增加一些更具挑战性和趣味性的任务，以激发他们的兴趣。

我也意识到，每个学生的学习风格和能力都是不同的。因此，我会更加关注学生个体差异，为不同的学生提供个性化的支持。对于那些需要额外帮助的学生，我会安排额外的辅导时间，确保他们能够跟上课程的进度。

另外，我会鼓励学生们更多地参与到课堂讨论和实践活动当中，因为我知道，通过实践和讨论，他们能够更好地理解生态系统的复杂性和动态性。我还会考虑引入更多的案例研究，让学生们能够将理论知识应用到实际情境中。九、教学资源与支持

1.多媒体资源：在本节课的教学中，我使用了多种多媒体资源来辅助教学。首先，我挑选了一系列关于不同生态系统的视频，如森林、草原、湿地和海洋生态系统，这些视频展示了生态系统的多样性以及生物与非生物元素之间的相互作用。图片资源包括各种生态系统的照片，如不同类型的植物、动物和自然景观，这些图片帮助学生形象地理解生态系统的组成。此外，我还使用了音频资源，播放自然界的声音，如鸟鸣、水流声等，以增强学生对自然环境的感受。

2.阅读材料：为了让学生更深入地理解生态系统的概念，我准备了精选的英文短文，这些短文涵盖了生态系统的基本组成部分，如生产者、消费者、分解者和非生物环境因素。短文中还包含了关于生态系统功能和动态平衡的讨论，以及人类活动对生态系统的影响。这些材料不仅有助于提高学生的英语阅读能力，还能够加深他们对生态系统知识的理解。

3.在线工具：为了提高学生的学习效率，我利用了在线工具来辅助教学。在线词典帮助学生快速查找和了解生态学相关的专业术语。听力练习软件则提供了关于生态系统主题的听力材料，学生可以通过听力和跟读练习来提高他们的英语听力和发音能力。

4.实物模型和实验材料：为了让学生更直观地理解生态系统的结构和功能，我准备了实物模型和实验材料。这些模型包括不同类型的生态系统模型，如陆地生态系统和水生生态系统模型，学生可以通过观察和操作模型来了解生态系统的组成。实验材料包括植物、动物样本和环境因素模拟器，学生可以通过实验来观察和分析生态系统中的相互作用。

5.教学网站和数据库：我还利用了教学网站和数据库来提供额外的学习资源。这些网站提供了关于生态系统的最新研究、新闻和案例研究，学生可以访问这些网站来获取更多关于生态系统的信息，并进行更深入的学习。数据库则包含了大量的生态系统相关数据，学生可以通过分析这些数据来加深对生态系统动态和变化的理解。

6.互动式软件和应用程序：为了增加课堂互动和学生的参与度，我使用了互动式软件和应用程序。这些软件和应用程序允许学