8《冀中的地道战》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

8《冀中的地道战》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、教学背景

授课内容：《冀中的地道战》

授课年级：五年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文五年级上册。

《冀中的地道战》是一篇描绘我国抗日战争时期冀中地道战的文章，旨在培养学生对历史的了解，激发学生的爱国情怀。本节课通过讲述地道战的历史背景、战斗过程和英雄人物，引导学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养。二、教学目标

1.让学生理解《冀中的地道战》所描绘的历史背景和地道战的战术特点。

2.培养学生通过文本分析，提取关键信息，概括文章主旨的能力。

3.引导学生感受英雄人物的勇敢和智慧，激发学生的爱国情感和历史责任感。

4.通过课堂讨论，提高学生的团队合作能力和语言表达能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的语文阅读技巧，能够理解课文中的生字词，对战争题材的文本有一定的接触和理解。

2.学生对历史故事表现出浓厚兴趣，具备一定的逻辑推理和感同身受的能力，喜欢通过故事来学习新知识。在能力上，学生能够进行简单的文本分析和概括。在风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习。

3.学生可能在理解地道战的复杂战术和深层次的历史背景上遇到困难，同时，对于文中描绘的战争残酷性可能感到不适，需要教师进行适当的引导和解释，帮助学生正确理解战争的性质和英雄的牺牲精神。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过详细讲解课文内容，帮助学生理解地道战的历史背景和战术意义。

2.讨论法，组织学生分组讨论课文中的英雄人物形象，激发学生的思考和分析能力。

3.情景教学法，模拟地道战场景，让学生在角色扮演中体验战争生活，增强情感共鸣。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示地道战的历史图片和视频资料，增强学生的直观感受。

2.利用教学软件进行互动式学习，如在线问答和测试，以检验学生的学习效果。

3.引入数字化资源，如电子书和在线文档，方便学生随时查阅相关资料，提高学习效率。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过播放一段关于冀中地道战的短视频，展示地道战的惊险场景，引发学生的兴趣和好奇心。

目的：让学生对冀中地道战有一个初步的了解，为学习课文内容打下基础。

2.讲授新知

概念讲解：讲解地道战的历史背景，让学生理解地道战的必要性和它在抗日战争中的作用。

案例分析：通过分析课文中的具体描述，如地道结构、战斗策略等，帮助学生深入理解地道战的战术特点。

重点难点：强调地道战中的智慧和勇气，如在地道中的生存技巧和战斗策略，让学生感受英雄人物的智慧。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些问题，如让学生描述地道战中的一个具体战斗场景，检验学生对课文内容的理解。

小组讨论：组织学生讨论地道战中的英雄人物，如何体现他们的勇敢和智慧，培养学生的合作精神和批判性思维。

4.深化理解

案例分析：通过分析课文中的英雄人物如何克服困难，如何运用智慧战胜敌人，让学生理解地道战的历史意义。

辩论活动：组织学生辩论“地道战在抗日战争中的作用”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：回顾地道战的历史背景、战术特点和英雄人物的事迹，强调重点和难点。

学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的感受，如对英雄人物的敬佩，对战争残酷性的认识，以及对地道战策略的理解。六、教学反思

这节课通过冀中地道战的历史故事，让学生对那段艰苦岁月有了更深刻的认识。从学生的反馈来看，他们对地道战的战术和英雄人物的事迹表现出浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。但在课堂讨论环节，我也发现有些学生对战争的理解还不够深入，对于战争的残酷性缺乏足够的认识。在今后的教学中，我会更加注重引导学生正确理解战争，同时，也会尝试更多元化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，感悟历史。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集冀中地道战的历史照片，包括地道结构图、战斗场景图等，用于导入新课，让学生直观感受地道战的实际情况。

-视频素材：剪辑抗日战争相关纪录片，特别是关于地道战的片段，用于辅助教学，帮助学生理解地道战的历史背景和战术运用。

-音频素材：收录冀中地道战亲历者的口述历史录音，让学生聆听真实的历史见证，增强学习体验。

阅读材料：

-文本资料：提供《冀中的地道战》课文配套的延伸阅读材料，包括抗日战争时期的历史背景资料，以及地道战相关的战术研究文章，帮助学生更深入地了解课文内容。

-历史文献：推荐学生阅读《抗日战争史》、《地道战研究》等专业历史书籍，以及相关历史论文，拓宽学生的知识视野。

实践工具：

-思维导图软件：使用思维导图软件，帮助学生梳理地道战的发展脉络，以及课文中的重要信息和知识点。

-互动式电子白板：利用互动式电子白板，进行课堂互动，如实时投票、答题等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-在线学习平台：利用在线学习平台，发布预习和复习资料，布置作业，进行在线测试，以及提供学习反馈。

教学活动设计：

-情景模拟：设计地道战情景模拟活动，让学生分组扮演不同角色，模拟地道战中的战术部署和战斗过程，增强学生的实践操作能力。

-辩论比赛：组织辩论比赛，让学生围绕地道战的历史意义、战术效果等话题展开辩论，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

-小组研究：分组进行地道战相关主题的研究，每个小组选择一个研究方向，如地道战的历史背景、战术特点、英雄人物等，进行深入探究，并在课堂上分享研究成果。

教学评价工具：

-学生自我评价表：设计学生自我评价表，让学生在课后对自己的学习情况进行自我评估，反思学习过程中的优点和不足。

-教学反馈问卷：设计教学反馈问卷，收集学生对教学资源、教学活动、教学方法等方面的意见和建议，以便不断优化教学设计和提高教学质量。

教学资源与支持是为了更好地实现教学目标，通过多媒体资源、阅读材料、实践工具、教学活动设计和教学评价工具的整合运用，可以有效地提升学生的学习体验，帮助学生全面掌握课文内容，培养他们的历史思维能力和爱国情感。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读作业：要求学生在课后阅读《冀中的地道战》课文，并针对课文内容提出至少三个问题，这些问题可以是关于地道战的历史背景、战术运用或者英雄人物的事迹。

2.写作作业：让学生撰写一篇短文，描述地道战中的一个英雄人物，重点描写其勇敢和智慧的表现，字数要求300字左右。

3.研究作业：分组进行冀中地道战的研究，每组选择一个研究方向，如地道战的历史意义、战术特点、对当地居民生活的影响等，每组提交一份研究报告，要求有事实依据，有逻辑分析，字数不少于500字。

4.实践作业：设计一个地道战的情景模拟游戏，要求游戏中包含地道战的战术元素，如地道结构、战斗策略等，并在课堂上进行展示和讨论。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：在下次课堂上，教师会随机抽取学生回答他们提出的问题，并对问题的质量和深度进行评价。对于提出的问题，教师会给予解答，并针对学生的提问技巧给出建议。

2.写作作业反馈：教师会批改学生的短文，重点关注学生对英雄人物描写的准确性和情感表达。在批改后，教师会给出具体的修改建议，如如何更加生动地描绘人物形象，如何更好地表达情感等。

3.研究作业反馈：教师会仔细阅读每组的研究报告，评估报告的