2024-2025学年新教材高中政治 第二单元 认识社会与价值选择 5.3 社会历史的主体教学实录 部编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择5.3社会历史的主体教学实录部编版必修4一、教学背景

授课内容：5.3社会历史的主体

授课年级：高中一年级

教材版本：部编版必修4

本节课旨在让学生理解人民群众在社会历史发展中的主体地位，以及个人与社会的关系。通过分析教材中的案例，引导学生深入探讨人民群众如何创造历史，以及如何在现实生活中践行社会主义核心价值观。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的辩证唯物主义和历史唯物主义理论知识，但对于社会历史的主体概念理解尚显肤浅，对人民群众在历史发展中的作用认识不够深入，实际生活中的价值选择与理论联系不够紧密。

2.内容规划：

-引导学生回顾已学的相关理论知识，如人民群众的定义、历史发展的动力等；

-通过教材中的案例和事例，分析人民群众如何在不同历史时期发挥主体作用；

-设计课堂讨论和小组活动，让学生结合实际生活，探讨如何在现实生活中体现人民群众的主体地位；

-安排课后作业，让学生撰写关于如何在日常生活中践行社会主义核心价值观的短文。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了历史唯物主义的基本概念，包括社会存在与社会意识的关系、生产力和生产关系等基本理论，对人民群众在历史发展中的地位有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对社会历史发展感兴趣，喜欢通过案例分析和讨论来学习。他们在逻辑思维和辩证分析方面具备一定能力，偏好互动式和体验式学习，乐于在小组合作中探讨问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解抽象的理论概念时可能会感到困难，如如何将人民群众的主体地位与具体历史事件相结合。此外，将理论应用到实际生活中的价值选择时，可能会遇到理论与实践脱节的问题，以及如何将社会主义核心价值观融入个人行为的挑战。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、PPT课件、历史文献资料

-教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、问答互动五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“人民群众是否是社会历史的主体”这一逻辑问题为导入，提出一个历史事件（如巴黎公社的建立），让学生思考人民群众在其中的作用。

-目的：激发学生对社会历史主体的思考，为学习人民群众在历史发展中的主体地位打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：解释“社会历史的主体”概念，通过分析教材中的具体案例（如秦始皇统一六国），让学生理解人民群众的集体力量。

-演绎推理：介绍演绎推理在历史分析中的应用，例如从“人民群众是社会历史的主体”这一前提出发，推导出具体历史事件的必然性。

-归纳推理：通过分析不同历史时期人民群众的作用，归纳出人民群众是社会历史发展的根本动力。

-逻辑谬误：讨论在分析历史时可能出现的逻辑谬误，如忽视人民群众的作用，过分强调个人英雄主义等。

3.巩固练习

-课堂练习：提供几个历史事件案例，让学生判断哪些是人民群众作用的体现，哪些是个人作用的体现。

-小组讨论：让学生分组讨论教材中的案例，探讨人民群众在不同历史时期的作用及其变化。

4.深化理解

-案例分析：分析“改革开放以来人民群众的作用”这一案例，让学生理解人民群众在现代社会发展中的主体地位。

-辩论活动：组织辩论，题如“现代社会发展中，个人作用还是人民群众作用更重要？”，让学生通过辩论深化理解。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的核心内容，强调人民群众是社会历史发展的主体这一重点。

-学生反馈：邀请学生分享对人民群众主体地位的理解，以及如何在日常生活中践行社会主义核心价值观的思考。六、教学反思与改进

1.教学反思：课堂讨论中，部分学生对人民群众主体地位的理解仍然停留在表面，未能深入挖掘其在不同历史时期的体现，反映出学生对历史知识的深入理解不足。

2.教学改进：增加课后阅读材料，引导学生阅读更多关于人民群众在历史发展中作用的历史文献和案例分析，以加深学生对这一概念的理解；同时，设计更多的互动环节，如历史角色扮演，让学生在模拟的历史情境中体验人民群众的作用。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：包括不同历史时期人民群众生活的图片，如农民起义、工人运动等，用于导入新课，直观展示人民群众在不同历史阶段的作用。

-视频素材：历史纪录片片段，展示人民群众在历史事件中的积极参与和推动作用，如《人民的力量》、《历史的选择》等。

-音频素材：历史事件的录音资料，如伟人演讲、群众运动口号等，用于辅助教学，增强学生对历史情境的感受。

阅读材料：

-文献资料：精选历史文献，如《史记》、《资治通鉴》等，提供关于人民群众在历史中的重要作用的经典论述。

-研究论文：选取学术界关于人民群众在历史发展中作用的研究论文，让学生了解学术界的最新研究成果和观点。

-时事评论：收集有关当前社会中人民群众作用的热点评论文章，帮助学生理解人民群众在现代社会中的地位和作用。

实践工具：

-历史时间线工具：提供历史时间线模板，让学生在时间线上标注重要的人民群众历史事件，帮助学生理清历史脉络。

-思维导图工具：提供思维导图模板，引导学生整理人民群众在历史中的不同作用，促进学生的思维发散和整合。

-辩论准备材料：提供辩论赛所需的准备材料，包括辩论题目、辩点梳理、参考资料等，帮助学生准备辩论内容。

教学辅助材料：

-案例分析手册：编写包含多个历史案例分析的手册，指导学生如何分析人民群众在历史事件中的作用。

-互动讨论指南：制定互动讨论的规则和指南，确保学生在讨论中能够积极发言，尊重他人观点，形成有效的互动。

技术支持：

-教学管理系统：利用校园教学管理系统，发布课程通知、作业、讨论话题等，方便学生随时查看和参与。

-网络资源库：建立网络资源库，提供丰富的历史学习资源，包括电子书籍、在线课程、学术讲座等，供学生自主学习。

-互动平台：利用校园论坛或社交媒体群组，创建课程专属互动平台，鼓励学生分享学习心得、讨论问题，形成线上学习社区。

评估工具：

-课堂表现评价表：设计评价表，记录学生在课堂讨论、小组活动中的表现，以评估学生对课程内容的理解和应用能力。

-课后作业评价表：制定评价标准，对学生的课后作业进行评分，以检验学生对历史知识的掌握程度。

-课程反馈问卷：设计问卷，收集学生对课程内容、教学方