3 古诗词三首 宿建德江 教学实录-2024-2025学年语文六年级上册统编版

3古诗词三首宿建德江教学实录-2024-2025学年语文六年级上册统编版一、课程背景与目标定位

《古诗词三首宿建德江》是2024-2025学年语文六年级上册统编版教材中的一篇课文。本节课旨在让学生通过学习唐代诗人王之涣的《宿建德江》，感受古典诗词的韵味与意境，培养学生的文学素养和审美情趣。课程目标定位为：理解诗歌内容，领悟诗人情感，学习鉴赏古诗词的方法，提高学生的诗歌阅读与欣赏能力。通过本节课的学习，使学生对中国传统文化有更深入的了解，激发他们对古诗词的兴趣和热爱。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。具体包括：通过分析《宿建德江》的词句，提高学生准确理解和运用语言的能力；通过探讨诗人情感和创作背景，激发学生的思维活力，培养批判性思维；通过欣赏古诗词的韵律美和意境美，提升学生的审美鉴赏能力；通过学习这首诗所承载的文化内涵，增强学生对中国传统文化的理解和传承意识。三、教学内容分析

1.主题内容：《宿建德江》是唐代诗人王之涣创作的一首写景抒情诗。诗中描绘了建德江的美景，以及诗人在江边夜宿时的感受。通过这首诗，学生可以学习到如何运用丰富的想象力和细腻的观察力来描绘自然景色，以及如何通过景物抒发内心情感。

具体内容包括：

-诗歌的背景介绍：王之涣创作此诗的时代背景、个人经历等。

-诗歌的结构分析：四句诗各自描绘的景象及其内在联系。

-诗歌的语言特色：用词、修辞手法、韵律等。

-诗歌的情感表达：诗人如何通过景物描写抒发自己的情感。

2.重点难点：

-重点：理解诗歌中的意象和象征，把握诗歌的意境和情感。

-难点：分析诗歌的语言特色，如炼字、对仗、押韵等技巧，以及如何将景物与情感有机结合，达到情景交融的效果。

在教学过程中，需要引导学生关注以下方面：

-通过诗句中的关键词汇，如“移舟泊烟渚”、“日暮客愁新”等，理解诗人的情感变化。

-分析“烟渚”、“日暮”等意象的象征意义，以及它们如何与诗人的情感相互映衬。

-探讨诗歌的节奏和韵律，如何通过朗读来感受诗歌的音乐美。

-鼓励学生发挥想象，用自己的语言描绘诗歌中的景象，以加深对诗歌的理解和感受。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解诗歌背景和内容，运用讨论法激发学生思考诗歌情感和意境，通过案例研究法分析诗歌的语言特色。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份创作诗歌；组织小组讨论，探讨诗句背后的情感和象征意义；进行诗歌创作练习，让学生模仿唐代诗歌风格创作自己的作品。

3.教学媒体：使用多媒体展示诗歌相关图片和视频，增强学生对诗歌意境的直观感受；利用互动式电子白板，促进学生参与和互动，如实时标注诗句、共享个人解读等。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《宿建德江》的诗意画卷或相关视频，引导学生感受古诗词中的自然美景。

-提问：“你们在哪里见过这样的景色？这首诗描绘了怎样的画面？”以此引出本节课的学习内容。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：全班学生齐读《宿建德江》，指导学生注意诗句的节奏和韵律。

-诗歌解析：教师逐句讲解诗句，解释难点词汇，如“移舟”、“泊”、“烟渚”等，并引导学生理解每句诗的意境。

-情感体会：通过提问和讨论，引导学生体会诗人夜宿江边的孤独与忧愁，以及自然景色给诗人带来的慰藉。

-结构分析：分析诗歌的结构，如首尾呼应、对仗工整等，让学生感受古典诗词的形式美。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论《宿建德江》中的自然意象如何表现诗人的情感，以及这些意象对现代人的启示。

-角色扮演：学生选择扮演诗人或江边游客，用自己的语言描述所看到的景象和感受，增强对诗歌的理解。

4.实践应用（10分钟）

-诗歌创作：鼓励学生模仿《宿建德江》的风格，创作一首描写自然景色的短诗，实践诗歌创作技巧。

-情感表达：学生分享自己的创作，讨论如何在诗词中表达自己的情感。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古典诗词的审美价值和文化意义。

-学生反思学习过程，分享自己对本诗的理解和感受，以及如何在日常生活中寻找诗词中的美。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生选择一首自己喜爱的古诗词，进行背诵，并写下自己的理解和感受。

7.课堂结束语（5分钟）

-教师鼓励学生继续探索古典诗词的魅力，提醒他们在生活中保持对美的敏感和欣赏能力，结束本节课。六、教学反思与改进

教学反思：在本节课中，学生对《宿建德江》的意境和情感有了较好的理解，但在诗歌创作实践中，部分学生表现出一定的难度，对诗词的节奏和韵律把握不够准确，创作出的诗句缺乏诗词的韵味。

教学改进：在未来的教学中，可以增加一些诗词创作的练习，如仿写练习，让学生在模仿中学习诗词的节奏和韵律。同时，可以引入更多的古典诗词案例，帮助学生理解和感受诗词的魅力。此外，对于诗歌的讲解，可以更多地结合诗人的生活背景，让学生更深刻地理解诗人的情感。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：精选与《宿建德江》相关的古诗词朗诵视频，以及展现江景和唐代风土人情的纪录片片段，用于导入新课和辅助教学，增强学生的直观感受。

-图片：收集不同版本的《宿建德江》诗意插画，展示给学生，帮助他们更好地理解诗歌内容和情感。

-音频：播放古筝或古琴背景音乐，营造古典诗词的学习氛围，同时提供诗歌朗诵的音频，让学生感受诗歌的音韵美。

2.阅读材料：

-诗歌背景资料：提供王之涣的生平介绍和《宿建德江》的创作背景，帮助学生了解诗人的人生经历和创作动机。

-诗歌鉴赏文章：选录一些专业鉴赏文章，让学生从更深层次理解诗歌的艺术特色和审美价值。

-同时代诗词选读：挑选唐代其他诗人的作品，供学生扩展阅读，加深对唐代诗词风格的理解。

3.教学工具：

-互动式电子白板：在课堂教学中使用，方便教师和学生共同标注诗句、分享解读，以及实时反馈讨论结果。

-古诗词学习软件：推荐学生使用古诗词学习软件，通过互动式学习，增强记忆，提高学习效率。

-诗歌创作平台：利用在线诗歌创作平台，鼓励学生发表自己的诗歌作品，相互评价和交流，激发创作热情。

4.辅助材料：

-诗歌卡片：制作含有诗句、关键词汇和意象的卡片，用于课堂上的快速问答和记忆游戏。

-诗歌创作指导手册：为学生提供一份简明的诗歌创作指导手册，包含诗歌的基本知识、创作技巧和示例。

5.教学延伸：

-诗词主题活动：组织诗词朗诵比赛、诗词知识竞赛等活动，让学生在参与中提升兴趣和能力。

-文化体验：安排学生参观博物馆、文化遗址，实地体验古代文化，加深对诗词的理解和感受。八、作业布置与反馈

1.作业内容：

-诗歌创作：要求学生以《宿建德江》为灵感，创作一首描绘自然景色的诗歌，并尝试运用课堂上学到的诗歌技巧，如对仗、押韵等。

-感悟记录：让学生写一篇短文，记录自己创作诗歌的过程和心得，包括对自然美的感悟和对古诗词创作的新认识。

-诗词背诵：布置学生背诵《宿建德江》，并选择一首自己喜欢的唐代诗歌进行背诵，以提高对古诗词的熟悉度。

2.反馈方式：

-诗歌评鉴：教师将逐一批改学生的诗歌创作作业，给出具体的评价和建议，指出诗歌中的亮点和需要改进的地方。

-课堂分享：在下一堂课中，安排时间让学生分享自己的诗歌作品和创作感悟，