第2章 第2节 第2课时 东西干湿差异显著（新教学实录）2023-2024学年八年级上册地理（人教版）

第2章第2节第2课时东西干湿差异显著（新教学实录）2023-2024学年八年级上册地理（人教版）一、课程基本信息

1.课程名称：地理

2.教学年级和班级：2023-2024学年八年级（2）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容为《2023-2024学年八年级上册地理（人教版）》第2章第2节第2课时《东西干湿差异显著》，主要讲述了我国东西部地区的干湿差异及其对自然环境、生产和生活的影响。内容包括我国干湿地区的划分、东西部干湿差异的表现和原因，以及这些差异对当地生态环境、水资源、农业、城市景观等方面的影响。二、核心素养目标

1.地理实践力：通过观察、分析东西部干湿差异的实例，培养学生的地理观察和实际操作能力。

2.地理思维：引导学生运用比较、综合等方法，探讨干湿差异对自然环境和社会经济的影响，发展学生的地理思维。

3.地理观念：帮助学生树立正确的资源观、环境观和发展观，认识到地理环境与人类活动的相互关系。

4.地理情感与价值观：激发学生对我国自然环境的热爱，培养保护环境、合理利用资源的责任感和使命感。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示东西部地区的自然景观和人文风情，让学生直观感受干湿差异，引发学生对本节课内容的兴趣。

-情境模拟：设计模拟考察活动，让学生分组扮演地理学家，通过分析东西部地区的气象数据、水文资料等，探讨干湿差异的形成原因。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，针对教材中的案例进行讨论，引导学生从气候、地形、植被等多个角度分析干湿差异的影响。

-角色扮演：让学生扮演不同地区的居民，分享各自的生活经验和感受，从而理解干湿差异对人们生产和生活的影响。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生撰写学习心得，反思自己在课堂上的学习态度和方法，以及对干湿差异的认识。

-同伴评价：在小组讨论后，组织学生进行互评，评价同伴的分析是否合理、全面，以此提高学生的批判性思维和评价能力。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用东西部地区的卫星影像、气候分布图、水资源利用实例等视频和图片，帮助学生直观理解干湿差异。

2.阅读材料：提供相关地理文献和案例研究，加深学生对干湿差异对环境和社会影响的认识。

3.在线工具：利用在线地图服务，如GoogleEarth，让学生自主探索不同地区的干湿状况，以及相关地理信息查询工具，增强学生的实践探究能力。五

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：利用多媒体播放一段关于我国东西部地区风貌差异的短片，引导学生观察并思考：为什么东西部地区会有如此明显的差异？这些差异背后隐藏着什么地理因素？

2.新知探索（20分钟）

内容：

（1）讲解我国干湿地区的划分标准，引导学生通过观察气候分布图，找出东西部地区的干湿差异。

（2）分析东西部地区干湿差异的原因，如气候、地形、植被等因素。

（3）探讨干湿差异对当地生态环境、水资源、农业、城市景观等方面的影响。

3.互动体验（15分钟）

内容：

（1）分组讨论：每组针对一个干湿差异的案例，讨论其形成原因和影响。

（2）角色扮演：学生扮演不同地区的居民，分享各自的生活经验和感受，从而理解干湿差异对人们生产和生活的影响。

4.实践应用（5分钟）

内容：布置课后作业，要求学生结合所学知识，调查家乡的干湿状况，分析其形成原因，并提出改善当地生态环境的建议。六、教学反思与改进

这节课通过多媒体展示和互动讨论，学生对东西部干湿差异有了直观的认识。但在课堂互动中，我发现部分学生对干湿差异的形成原因理解不够深入，今后我会在讲解时加入更多实例，帮助学生更好地理解。另外，课后作业的反馈显示，学生对家乡干湿状况的调查分析不够全面，我计划在下一节课前增加一次关于如何进行地理调查的辅导，以提高学生的实践能力。七、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）书籍：《中国地理》、《中国自然环境与资源》、《地理学导论》等，这些书籍中包含了更多关于我国自然环境、地理分布及资源利用的详细信息。

（2）影视资料：《航拍中国》、《地理中国》等纪录片，通过生动的影像资料，让学生更加直观地感受我国不同地区的地理环境。

（3）科研报告：关于东西部地区干湿差异的科研报告，让学生了解最新的科研成果，提高他们的学术素养。

2.拓展建议

（1）鼓励学生在课后阅读相关书籍，深入了解我国地理环境的多样性，以及不同地区的干湿差异。

（2）观看影视资料，通过影像资料让学生对我国地理环境有更直观的认识，激发他们的学习兴趣。

（3）组织学生进行科研报告阅读，让他们学会从科研角度审视地理现象，培养他们的批判性思维。

（4）引导学生关注时事新闻，了解我国东西部地区在生态环境、水资源利用、农业发展等方面的最新动态。

（5）鼓励学生参加地理学科竞赛、社团活动等，提高他们的地理实践能力，拓宽知识面。

（6）布置课后实践作业，让学生结合所学知识，调查家乡的干湿状况，并提出改善建议，提高他们的实际操作能力。八、教学评估与改进

1.教学评估

这个学期的地理课程已经进行了一段时间，我对学生的学习情况进行了评估。我发现大多数学生对我国东西部地区的干湿差异有了基本的认识，能够通过观察气候分布图来分析干湿差异的原因。在互动讨论环节，学生们积极参与，提出了许多有见地的问题和观点。通过课后作业，我了解到学生们能够将所学知识运用到实际生活中，对家乡的干湿状况进行了一定的调查和分析。

然而，我也注意到一些问题。部分学生在理解干湿差异的形成原因时仍然存在困难，对一些复杂的概念和理论掌握不够扎实。此外，学生在实践应用方面的能力还有待提高，他们在调查和分析家乡干湿状况时，往往缺乏深入的研究和全面的思考。

2.教学改进

为了解决上述问题，我计划在接下来的教学中进行以下改进：

（1）加强理论知识的学习。我会通过更多的实例来讲解干湿差异的形成原因，帮助学生更好地理解相关概念和理论。同时，我会鼓励学生主动查找资料，深入了解干湿差异对我国不同地区的影响。

（2）增加实践环节。我会组织更多的实践活动，如实地考察、模拟实验等，让学生在实践中感受地理知识的应用。通过实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。

（3）优化课堂互动。我会调整课堂互动的形式和内容，使之更加贴近学生的生活实际。例如，在讨论干湿差异对人们生产和生活的影响时，我可以让学生分享自己家乡的相关经验，从而提高他们的参与度和积极性。

（4）注重个体差异。针对不同学生的学习水平和兴趣，我会提供不同难度的学习材料和实践任务，以满足他们的个性化需求。

（5）加强课后辅导。我会安排课后辅导时间，为学生提供答疑解