第4课 涵泳古代诗歌 邂逅四季之美-《古代诗歌四首》教学实录七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

第4课涵泳古代诗歌邂逅四季之美——《古代诗歌四首》教学实录七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《古代诗歌四首》（包括《春望》、《夏夜喜雨》、《秋夕》、《江雪》），通过诗歌欣赏和解读，感受古代诗人对四季景色的描绘和情感表达，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与统编版七年级语文上册第二单元“涵泳古代诗歌邂逅四季之美”相关联。学生在之前已经学习了一些古代诗歌，具备一定的诗歌阅读和鉴赏能力。本节课将引导学生运用已有的知识，深入理解《古代诗歌四首》中的意象、意境和情感，进一步丰富学生的古代诗歌知识体系。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的语文阅读理解能力，能够理解简单文学作品，但对古代诗歌的深入鉴赏和情感体会尚显不足，尤其在对诗歌中的意象、修辞和深层情感的理解上存在一定的困难。

2.内容规划：本节课将围绕《古代诗歌四首》的内容进行深入解读，规划如下：

-阅读材料：引导学生细读四首诗歌，关注诗中的自然意象、季节变化和诗人的情感。

-听力练习：播放诗歌朗诵录音，让学生通过听力练习来感受诗歌的音韵美和节奏感。

-互动活动：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的季节变化与个人情感体验的关系，鼓励学生分享自己对于四季变化的感受和观察。

-实践活动：让学生尝试创作一首描绘四季的短诗，以此实践诗歌创作，加深对古代诗歌的理解和欣赏。三、教学内容分析

1.主题内容：《古代诗歌四首》的教学主题是“涵泳古代诗歌邂逅四季之美”，旨在通过四首不同季节的诗歌，让学生感受古代诗人对自然四季的描绘和情感表达，培养学生的文学素养和审美能力。

-《春望》：杜甫的这首诗描绘了春天的景色，同时蕴含了诗人对国家兴衰的感慨。

-《夏夜喜雨》：杜甫的这首诗以夏夜雨景为背景，表现了诗人对自然景象的喜悦和对农事的关怀。

-《秋夕》：杜牧的这首诗通过秋夜的场景，表达了诗人对美好时光的珍惜和对远方亲人的思念。

-《江雪》：柳宗元的这首诗以雪景为背景，反映了诗人超脱世俗、追求清高的理想。

2.重点难点：

-重点：理解每首诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感，学习诗歌的修辞手法和表达技巧。

-难点：深入分析诗歌中的深层含义，体会诗人的情感变化，以及如何将这种情感转化为自己的创作。

具体来说，教学中需要关注以下方面：

-如何引导学生识别和解释诗中的自然意象，如“国破山河在”中的“国破”与“山河在”所蕴含的深层意义。

-如何帮助学生理解诗中的情感表达，如《夏夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦之情。

-如何指导学生通过诗歌欣赏，提升对文学语言的敏感度，如《秋夕》中“银烛秋光冷画屏”的意境创造。

-如何鼓励学生尝试自己的诗歌创作，将所学知识内化为个人表达。四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授介绍诗歌背景和文学常识，通过讨论引导学生深入理解诗歌内容和情感。

2.设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演诗人，通过朗读和表演的方式，体验诗人的情感和创作背景。

-诗歌创作：学生尝试自己创作四季诗歌，通过创作实践加深对诗歌的理解。

-小组讨论：学生分组讨论每首诗歌的主题、意象和修辞，促进学生间的交流和思想碰撞。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体展示诗歌原文、诗人画像和相关自然景色图片，增强学生的直观感受；同时播放诗歌朗诵录音，帮助学生感受诗歌的音韵美。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以《春望》中的“国破山河在”为切入点，引导学生思考“国破”与“山河在”之间的逻辑关系，激发学生对诗歌深层含义的兴趣。

-目的：让学生初步感受诗歌中的逻辑和情感力量，为深入理解诗歌打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解诗歌中的意象、修辞和情感表达等基本概念，通过《夏夜喜雨》中的“好雨知时节，当春乃发生”分析诗人的情感和修辞手法。

-演绎推理：介绍如何通过诗歌中的意象推导出诗人的情感状态，如《秋夕》中的“银烛秋光冷画屏”是如何反映出诗人的孤独和寂寞。

-归纳推理：讲解如何从多首诗歌中归纳出古代诗人对四季情感的共同表达，如从《春望》、《夏夜喜雨》中归纳出对自然的敬畏和赞美。

-逻辑谬误：分析学生在理解诗歌时可能出现的逻辑谬误，如断章取义、忽略背景等，并指导学生如何避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些关于诗歌意象、修辞和情感表达的练习题，让学生在课堂上完成，检验学生对诗歌内容的理解。

-小组讨论：组织学生就《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”进行分组讨论，探讨诗人如何通过意象表达情感。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《古代诗歌四首》中的具体案例，让学生探讨诗人如何通过不同的季节意象表达情感，提高学生的审美鉴赏能力。

-辩论活动：组织学生就诗歌中的某个情感或主题进行辩论，如《春望》中的忧国忧民情感，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：对本节课学习的诗歌意象、修辞和情感表达进行梳理，强调理解和欣赏古代诗歌的方法。

-学生反馈：鼓励学生分享在课堂上的学习体验，讨论在理解诗歌过程中遇到的困难和解决方法。六、教学反思

在教学《古代诗歌四首》后，我发现学生们对诗歌的意象和情感有了更深的理解，但在归纳诗歌主题和情感时，一些学生仍显得有些迷茫。我觉得在未来的课堂上，我需要更多地引导学生主动探索诗歌背后的情感和故事，而不是仅仅依赖我的讲解。此外，我也注意到在辩论活动中，一些学生对于如何运用逻辑推理来表达自己的观点还不够熟练，这提示我在今后的教学中，要加强逻辑思维训练，帮助学生更好地表达和交流。我会继续调整教学方法，让每个学生都能在诗歌的学习中找到乐趣，提升他们的文学素养。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-古代诗歌选集：《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗歌选集，让学生进一步阅读古代诗歌，感受不同诗人的风格和情感。

-诗人传记：介绍杜甫、杜牧、柳宗元等诗人的生平和创作背景，帮助学生了解诗人的思想情怀和创作动机。

-诗歌鉴赏书籍：推荐《中国古典诗歌鉴赏》、《古代诗歌鉴赏方法》等专业书籍，让学生学习更多鉴赏诗歌的理论和方法。

-相关文学作品：推荐与四季相关的其他文学作品，如散文、小说等，帮助学生从不同文学体裁中感受四季之美。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后自行阅读更多古代诗歌，特别是与四季相关的作品，如《山行》、《枫桥夜泊》等，以增强对古代诗歌的整体感知。

-研究探讨：引导学生选择一首自己感兴趣的古代诗歌，深入研究其背景、意象、情感和修辞，撰写研究报告或心得体会。

-创作练习：鼓励学生尝试自己创作描绘四季的诗歌，可以是现代诗或古体诗，通过创作实践提升自己的文学素养。

-文化体验：组织学生参观博物馆、文化遗址或自然风光，实地体验古代诗人所描绘的四季景色，增强对诗歌的理解和感悟。

-辩论与讨论：鼓励学生在小组内或班级内展开关于古代诗歌的辩论和讨论，如讨论诗歌中的环保理念、人文情怀等，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

-观看纪录片：推荐学生观看关于古代诗歌的纪录片，如《诗词中国》等，通过影像资料更直观地感受诗歌的魅力。

-参加诗歌活动：鼓励学生参加校内外的诗歌朗诵、诗歌创作比赛等活动，激发学生对古代诗歌的热情，提高文学素养。

-建立诗歌学习小组：鼓励学生建立诗歌学习小组，定期分享学习心得，互帮互助，共同进步。

-利用网络资源：虽然不推荐直接使用网址网站，但可以引导学生利用网络资源，如在线诗歌数据库、电子书等，进行自主学习和研究。八、作业布置与反馈

1.作业内容：

-鉴赏作业：选择《古代诗歌四首》中的一首，深入分析其意象、情感和修辞手法，撰写一篇鉴赏短文，要求不少于300字。

-创作作业：尝试自己创作一首描绘季节变化的诗歌，可以是现代诗或古体诗，要求体现个人的情感和观察。

-实践作业：观察身边的自然景物，记录下一周内你所见到的四季变化，以及这些变化给你带来的感受和联想。

2.反馈方式：

-教师批改：教师将逐一审阅学生的鉴赏短文和创作诗歌，给出具体、建设性的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方。

-课堂分享：在下次课堂上，教师将挑选几份优秀作业进行分享，让学生朗读自己的作品，并邀请其他