戏剧（考教衔接讲义）-2025年高考语文一轮复习（新教材新高考）

考教衔接戏剧专题讲义

目录

考：高三联考典型试题分析.........................................1

教：必修教材学习目标分析.......................................2

衔：试题对课标的多样呈现.........................................3

接：问题解决背景中读与写.........................................5

专题：典型试题优选精练...........................................7

二考k

高三联考典型试题分析

典型考题概述

高三考试涉及的题目主要包括对中国古代及近现代戏剧作品的理解与分析，以及戏剧理论知识的应用。考

题举例涵盖了鲁迅的作品《起死》、田汉的作品《关汉卿》以及对传统戏剧如京剧、越剧、昆曲等的评论。

题目要求考生不仅要理解戏剧文本本身，还需要对戏剧的历史背景、艺术特点、表现手法等有深刻的认识。

题目类型多样，既有选择题，也有论述题。选择题要求考生准确识别文本细节或戏剧知识，而论述题则要

求考生能够结合具体的戏剧文本，分析戏剧的艺术手法，如语言描写、动作描写、神态描写等，并探讨作

者的创作意图以及戏剧作品的社会意义。

高频题材与考法

高频题材主要集中在以下几个方面：

戏剧文本分析：要求考生对戏剧文本进行深入解读，如鲁迅的《起死》通过庄子与复活的汉子之间的对话，

反映了作者对当时社会现状的看法。

戏剧艺术手法：考察考生对戏剧中使用的艺术手法的识别和理解能力，如语言描写、动作描写、神态描写

等在刻画人物性格中的应用。

戏剧理论：探讨戏剧的本质特征，如中国戏曲的写意性、综合性以及传统技艺性等。

戏剧创新与发展：关注戏剧如何在传统基础上进行创新，如现代技术在戏剧中的应用，以及新媒体对传统

戏剧传播的影响。

解题的通用策略

仔细审题：明确题目要求，区分是要求对文本内容的理解还是对艺术手法的分析。

文本细读：细致阅读提供的戏剧文本，注意捕捉文本中的关键信息，如人物对话、舞台说明等。

联系上下文：在回答问题时，要考虑文本的整体背景及其在特定历史时期的反映。

结合戏剧理论：运用戏剧理论知识，如写意性、综合性等，来解释戏剧文本的艺术特点。

多角度思考：尝试从不同的视角分析问题，如人物心理、社会背景、艺术手法等，以全面理解戏剧作品。

逻辑清晰：组织答案时要逻辑清晰，条理分明，确保论证过程严密。

适当举例：如果题目允许，可以适当引用戏剧文本中的具体例子来支撑自己的观点。

注意答题格式：遵循题目的格式要求，如果是论述题，确保论点明确，论据充分。

.教：

必修教材学习目标分析

高中语文教材戏剧章节的知识能力目标主要围绕以下几个方面：

理解戏剧作品：通过阅读鉴赏戏剧作品，深入理解其悲剧意蕴，激发学生的良知与悲悯情怀。这不仅要求

学生能够读懂戏剧文本，还要能够从中感受到作品所蕴含的情感和思想。

认识戏剧特征：初步认识传统戏曲（如元杂剧）和现代戏剧的基本特征。比如，了解元杂剧中的“本色派”

作品，体会其语言的艺术魅力；同时，也应了解现代戏剧在结构、语言等方面的创新之处。

欣赏艺术手法：学会欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法。如《窦娥冤》中，通过三桩

誓愿等情节设计，展现了主人公的性格和作品的悲剧性；又如《雷雨》中复杂的人物关系和尖锐的矛盾冲

突。

体会语言特色：体会戏剧语言的动作性和个性化特点。戏剧语言不仅要推进情节发展，还要符合人物身份

和性格。例如，《雷雨》中的人物对话往往含有丰富的潜台词，需要仔细揣摩。

理解风格特征：理解不同戏剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。比如，《窦娥冤》被王国维赞

誉为世界大悲剧之一，其语言优美、节奏鲜明，具有极高的艺术价值；而莎士比亚笔下的《哈姆莱特》则

以其深刻的思想性和复杂的人物性格闻名。

分析人物性格：通过分析戏剧中人物的行为、语言，把握其性格特点。如周朴园对鲁侍萍的感情复杂多变，

鲁侍萍则展现出坚韧不拔的精神面貌。通过讨论这些问题，可以深入理解剧中人物。

探讨戏剧主题：思考戏剧作品所反映的社会现实和人生哲理。例如，《窦娥冤》中窦娥的冤屈与反抗，体

现了对封建社会不公现象的批判；《雷雨》则展示了家庭伦理的冲突和个人命运的无奈。

实践戏剧技能：鼓励学生参与戏剧编排和演出活动，通过实践进一步加深对戏剧艺术的理解。这不仅有助

于学生掌握戏剧创作的基本技能，还能培养他们的团队协作能力和创造力。

；衔E

试题对课标的多样呈现

关联教材要求：

理解戏剧作品：选题中包括对《起死》等戏剧作品的阅读理解，引导学生深入理解戏剧文本及其所表达的

思想情感。

认识戏剧特征：如《永不消逝的电波》的舞台设计与表现形式，帮助学生认识现代舞剧与传统戏曲的不同

特征。

欣赏艺术手法：通过分析《范进中举》等作品中的表演艺术手法，让学生体会剧作家的设计与安排。

体会语言特色：《窦娥冤》中的唱词与对白，展示了戏剧语言的动作性和个性化特点。

理解风格特征：《牡丹亭》等作品的分析，使学生能够理解不同戏剧作品的风格特征。

分析人物性格：通过对人物对话和行为的分析，如《雷雨》中的周朴园与鲁侍萍的关系，帮助学生把握人

物性格。

探讨戏剧主题：选题中的戏剧作品反映了不同的社会现实和人生哲理，如《起死》中的历史批判意识。

富于创新:

视频脚本类试题：引入视频脚本类试题，如“迎故事”的视频拍摄脚本设计，不仅让学生从文字中理解戏

剧，还让他们通过多媒体的形式来体验戏剧的魅力，这增加了学习的趣味性和实践性。

跨学科融合：选题涉及戏剧与新媒体的结合，如新媒体平台在传统戏曲传播中的作用，使学生能够在现代

科技背景下理解戏剧艺术的发展趋势。

文化多样性：选题涵盖了不同地域、不同历史时期的戏剧作品，如隆里古城的汉戏、花脸龙等，有助于学

生了解中国戏剧的多样性和丰富性。

戏剧创新与发展：通过分析《永不消逝的电波》等作品的创新手法，让学生思考传统戏剧如何在现代语境

下进行创新与发展。

戏剧文本分析

背景与语境：在分析戏剧文本时，考虑其创作的时代背景和社会语境至关重要。例如，鲁迅的《起死》创

作于民国时期，当时的中国正处于社会动荡不安的阶段，因此作品中通过庄子与复活汉子的对话反映了对

于现实社会的讽刺和批判。

象征与隐喻：戏剧文本常常使用象征和隐喻来传达深层的意义。了解这些象征和隐喻可以帮助深入理解文

本的主题。例如，《起死》中的“汉子”象征了普通民众，而“司命大神”则代表了超越世俗的力量。

戏剧艺术手法

节奏与韵律：戏剧台词的节奏与韵律不仅能增加语言的美感，还能反映人物的情绪变化。如在《关汉卿》

中，关汉卿掷地有声的话语展现了其坚定的信念。

舞台调度：导演如何安排演员在舞台上的位置，以及他们之间的互动，对于传递戏剧的情感和主题有着重

要的影响。例如，在《起死》中，庄子与汉子的位置变化反映了两者之间的对话关系。

戏剧理论

中国戏曲的演变：从宋元时期的成熟到明清时期的繁荣，中国戏曲经历了多次变革。了解这些变化有助于

理解不同时期戏曲的特点和发展趋势。

戏剧与社会：戏剧不仅仅是艺术形式，它也是社会变迁的反映。通过研究不同历史时期的戏剧作品，可以

看到社会价值观念的变化。

戏剧创新与发展

新媒体与戏剧：随着互联网技术的发展，戏剧开始探索新的传播方式。如通过网络直播、短视频等形式将

戏剧带到更多观众面前，拓宽了戏剧的受众基础。

跨文化融合：随着全球化进程加快，不同文化间的交流越来越多。戏剧作为一种艺术形式也在尝试跨文化

的融合，如将西方戏剧技法与中国传统戏曲元素相结合，创造出新的艺术表现形式。

综上所述，戏剧的学习不仅是对单一文本的解读，更是对其背后历史、文化乃至整个社会发展脉络的把握。

通过深入理解和分析戏剧作品，不仅可以提升个人的文学素养，还能增进对人类文明多样性的认识。

接

问题解决背景中读与写

仔细审题

示例：在做关于《起死》的选择题时，需要先明确题目是考察对文本内容的理解，还是对戏剧理论的掌握。

如题干问及“汉子”为何物，就要着重理解文本中汉子复活的具体情境。

文本细读

示例：在鲁迅的《起死》中，庄子与汉子的对话中包含了丰富的信息。例如，汉子醒来后对于自身处境的

疑惑和对衣服的执着，体现了他对现实的不理解以及对于物质的依赖。

联系上下文

示例：《关汉卿》中提到朱帘秀对关汉卿的评价，“只有你，头发都有好些根白的了，可心还跟年轻人一

样，碰上不公正的事，就气成这个样儿。”这句话不仅表达了朱帘秀对关汉卿的赞赏，也揭示了关汉卿的

性格特点和他的创作动机。

结合戏剧理论

示例：《起死》中的表演不依赖于实物布景，而是通过演员的表演来呈现，这体现了中国戏曲注重演员表

现力的特点。庄子与汉子之间的对话和互动，通过演员的肢体语言和表情来传达，而不是依靠具体的道具

或布景。

多角度思考

示例：分析《关汉卿》中关于创作的讨论时，可以从关汉卿作为艺术家的责任感，以及他对于社会不公现

象的态度等多个角度来理解。关汉卿认为“笔”就是他的“刀”，通过写作来表达自己的愤怒和对正义的

追求。

逻辑清晰

示例：在论述《起死》的主题时，可以先介绍背景设定，然后分析庄子与汉子对话中的深层含义，接着探

讨汉子对物质的执着，最后总结出作品对于现代社会的启示，确保论述条理清晰。

适当举例

示例：在说明中国戏剧的写意性时，可以引用《起死》中庄子与汉子的对话场景，虽然舞台上并没有实际

的衣物，但是通过演员的语言和动作，观众可以想象出汉子失去包裹的焦急心情。

注意答题格式

示例：如果题目要求分析戏剧文本中的一个特定主题，如《关汉卿》中对于正义的追求，那么在回答时应

该先明确主题，接着分段落展开论述，每一部分都紧扣主题，并提供具体的文本支持，最后进行总结。

本专题试题中部分文本例析：

鲁迅的《起死》：讲述了庄子遇见一具骷髅，并请求司命大神让其复活的故事。复活后的汉子与庄子围绕

身份、时代、个人物品等话题产生了争论，展现了鲁迅对于生死、现实与哲学思考的独特视角。

京剧与传统戏曲的创新与发展：讨论了京剧在创新发展时应遵循的原则，既要尊重传统，又要适时革新，

使之符合时代审美，同时强调了在新媒体环境下传统戏曲传播方式的变化，如通过网络直播等方式拉近与

观众的距离。

雅俗之辩：文章探讨了“雅”与“俗”的概念，以及它们在文化发展中的地位和影响，指出雅俗之间并非

截然对立，而是相互渗透影响的。

戏剧性概念的探讨：文中提到要正确理解戏剧性，需从文学性和舞台性两个维度出发，并认为戏剧性体现

在情境、心理和动作三者之间的辩证关系中。

中国戏曲与西方戏剧的区别：比较了中西戏剧在理论基础、舞台表现及观众体验上的差异，强调了中国戏

曲注重表演技巧，西方戏剧则更重视情节的真实性再现。

中国戏剧的发展历程：从早期唱戏时期的露天演出到20世纪初引入镜框式舞台，再到21世纪多媒体和数

字化技术的应用，中国戏剧经历了一系列变革，并逐步走向多元化、现代化。

通过这些文章的学习，学生们可以了解到戏剧与戏曲的历史沿革、理论基础以及在当代文化背景下的生存

与发展状况。这些知识有助于加深对传统文化的理解，同时也启发了如何在保持传统的同时进行合理创新。

专题：典型试题优选精练

（2024高三下•河南南阳•阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。

起死

鲁迅

（一大片荒地。处处有些土冈，最高的不过六七尺。没有树木。遍地都是杂乱的蓬草；草间有一条人

马踏成的路径。离路不远，有一个水溜。远处望见房屋。）

庄子——（黑瘦面皮，花白的络腮胡子，道冠，布袍，拿着马鞭，上。）（走着，向四处看，）阿呀！

一个骷髅。这是怎的？（用马鞭在蓬草间拨了一拨，敲着，说：）还是请司命大神复他的形，生他的肉，

和他谈谈闲天。（放下马鞭，朝着东方，拱两手向天，提高了喉咙，大叫起来：）至心朝礼，司命大天尊！……

天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈戾，辰宿列张。赵钱孙李，周吴郑王。冯秦褚卫，姜沈韩杨。太上老君急急

如律令！敕！敕！敕！

司命—庄周，你找我，又要闹什么玩意儿了？你就是找闲事做。认真不像认真，玩耍又不像玩耍。...

那么，也好，给你试试罢。

（司命用马鞭向蓬中一指。所指的地方，发出一道火光，跳起一个汉子来。）

汉子——（大约三十岁，体格高大，紫色脸，像是乡下人，全身赤条条的一丝不挂。用拳头揉了一通

眼睛之后，定一定神，看见了庄子，）哙？

庄子——哙？（微笑着走近去，看定他，）你是怎么的？

汉子——唉唉，睡着了。你是怎么的？（向两边看，叫了起来，）阿呀，我的包裹和伞子呢？（向自

己的身上看，）阿呀呀，我的衣服呢？（蹲了下去。）

庄子——你静一静，不要着慌罢。你是刚刚活过来的。你的东西，我看是早已烂掉，或者给人拾去了。

汉子——你说什么？

庄子——我且问你：你姓甚名谁，哪里人？

汉子——我是杨家庄的杨大呀。学名叫必恭。

庄子——那么，你到这里是来干什么的呢？

汉子——探亲去的呀，不提防在这里睡着了。（着急起来，）我的衣服呢？我的包裹和伞子呢？

庄子——你静一静，不要着慌罢——我且问你：你是什么时候的人？

汉子——（诧异，）什么？……什么叫作“什么时候的人"？……我的衣服呢？……

庄子——呸呸，你这人真是糊涂得要死的角儿——专管自己的衣服，真是一个彻底的利己主义者！你

这“人”尚且没有弄明白，哪里谈得到你的衣服呢？所以我首先要问你：你是什么时候的人？唉唉，你不

懂。……那么，（想了一想，）我且问你：你先前活着的时候，村子里出了什么故事？

汉子——（想着，）哦，有！有！那还是三四个月前头，因为孩子们的魂灵，要摄去垫鹿台©脚了，

真吓得大家鸡飞狗走，赶忙做起符袋来，给孩子们带上……

庄子——（出惊，）鹿台？什么时候的鹿台？

汉子——就是三四个月前头动工的鹿台。

庄子——那么，你是纣王的时候死的？这真了不得，你已经死了五百多年了。

汉子——（有点发怒，）先生，我和你还是初会，不要开玩笑罢。我不过在这儿睡了一会儿，什么死

了五百多年。我是有正经事，探亲去的。快还我的衣服、包裹和伞子。我没有陪你玩笑的工夫。

庄子----慢慢的，慢慢的，且让我来研究一下。你是怎么睡着的呀？

汉子——怎么睡着的吗？（想着，）我早上走到这地方，好像头顶上轰的一声，眼前一黑，就睡着了。

庄子----疼吗？

汉子——好像没有疼。

庄子——哦（想了一想，）哦我明白了。一定是你在商朝纣王的时候，独个儿走到这地方，

却遇着了断路强盗，从背后给你一闷棍，把你打死，什么都抢走了。现在我们是周朝，已经隔了五百多年，

还哪里去寻衣服。你懂了没有？

汉子——（瞪了眼睛，看着庄子，）我一点也不懂。先生，你还是不要胡闹，还我衣服、包裹和伞子

罢。我是有正经事，探亲去的，没有陪你玩笑的工夫！

庄子——你这人真是不明道理……

汉子——谁不明道理？我不见了东西，当场捉住了你，不问你要，问谁要？（站起来。）

庄子——（着急，）你再听我讲：你原是一个骷髅，是我看得可怜，请司命大神给你活转来的。你想

想看：你死了这许多年，哪里还有衣服呢！我现在并不要你的谢礼，你且坐下，和我讲讲纣王那时候....

汉子——胡说！这话，就是三岁小孩子也不会相信的。我可是三十三岁了！（走开来，）你……

庄子——我可真有这本领。你该知道漆园的庄周的罢。

汉子——我不知道。就是你真有这本领，又值什么？你把我弄得精赤条条的，活转来又有什么用？叫

我怎么去探亲？包裹也没有了……（有些要哭，跑开来拉住了庄子的袖子，）我不相信你的胡说。这里只

有你，我当然问你要！我扭你见保甲去！

庄子----慢慢的，慢慢的，我的衣服旧了，很脆，拉不得，况且我还要去见楚王呢！你且听我几句话：

你先不要专想衣服罢，衣服是可有可无的，也许是有衣服对，也许是没有衣服对。鸟有羽，兽有毛，然而

王瓜茄子赤条条。此所谓“彼亦一是非，此亦一是非"②，你固然不能说没有衣服对，然而你又怎么能说有衣

服对呢？...

汉子——（发怒，）不还我的东西，我先揍死你！（一手捏了拳头，举起来，一手去揪庄子。）

庄子——（窘急，招架着，）你敢动粗！放手！要不然，我就请司命大神来还你一个死！

汉子——（冷笑着退开，）好，你还我一个死罢。要不然，我就要你还我的衣服、包裹和伞子，里面

是五十二个圆钱，半斤白糖，二斤南枣...

庄子——（严正地，）你不反悔？

汉子----卜舅子才反悔！

庄子——（决绝地，）那就是了。既然这么糊涂，还是送你还原罢。（转脸朝着东方，拱两手向天,

提高了喉呢，大叫起来：）至心朝礼，司命大天尊！……（毫无影响，好一会。庄子向周围四顾，慢慢地

垂下手来。）

汉子——死了没有呀？

庄子——（颓唐地，）不知怎的，这回可不灵……

汉子——（扑上前，）那么，不要再胡说了。赔我的衣服！

庄子——（退后，）你敢动手？这不懂哲理的野蛮！

汉子——（揪住他，）你这贱骨头！你这强盗军师！我先剥你的道袍，拿你的马，赔我……

（选自鲁迅《故事新编》，有删改）

【注】①鹿台：商纣的仓库。②彼亦一是非，此亦一是非：在那里是对的，在这里就是错的了。出

自《庄子•齐物论》，体现了庄子的“无是非观"。

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.作者将故事发生地设置在寻常的荒野，模糊化处理时空，使故事呈现出寓言化的效果。

B.作者对材料进行艺术加工，生动描写了庄子和汉子的外貌、语言，体现故事的写实性。

C.作者在体裁上大胆创新；以戏剧体的形式重构小说，叙事充满张力，内容丰富而深沉。

D."真是一个彻底的利己主义者”等现代语言的运用，增添小说幽默讽刺的艺术表现力。

2.下列对相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A."认真不像认真，玩耍又不像玩耍"，司命认为庄子"起死"的想法是一种游戏心态。

B."天地玄黄""赵钱孙李”等分别取自开蒙读本《千字文》《百家姓》，有启蒙意味。

C."你固然不能说没有衣服对，然而你又怎么能说有衣服对呢？"表明庄子有着辩证的是非观。

D.杨大最后揪住庄子，骂他"强盗军师"，并要剥下他的道袍，表现杨大朦胧的觉醒和反抗意识。

3.文中反复出现有关"衣服"的情节，请简要分析"衣服”在文中的作用。

4.本文选自鲁迅先生的短篇小说集《故事新编》。鲁迅先生将《庄子•至乐》中的经典故事进行改编，创造

出一个古今交织、新奇荒诞的世界。请结合文本，谈谈作者如何展现这一荒诞世界的。

【答案】

1.B2.C3.①讨要衣服的情节贯穿始终，"衣服"成为贯穿全文的重要线索，也推动故事情节不断

发展。

②庄子满口"可有可无”的相对主义哲学，却因为要面见楚王，不愿意将自己的衣服送给杨大蔽体，体现出

其追求名利、道貌岸然的伪君子形象。③作品以"衣服"为媒介，展现了庄子言行自我矛盾的"唯无是非观",

体现出对庄子装腔作势的嘲笑，无情揭露和批判了自私虚伪的唯无是非主义思潮。

4.①在人物上，作品以戏谑、漫画的方式，故意扭曲人们对历史上庄子的认知，重塑了一个滑稽、虚

伪、可笑的庄子形象；②在情节设置上，作品通过描写在现实世界不可能发生的奇诞事件，呈现了一场跨

越时空与现实的闹剧；③在语言描写上，通过对话的形式展示庄子和汉子之间发生的事件的细节，设置了

庄子与杨大逻辑混乱的对话，体现了小说的荒诞性。

【解析】

1.本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。

B."体现故事的写实性”错，《起死》是作者从《庄子》《至乐》篇的寓言故事里演义出来的，不是写实。

故选Bo

2.本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。

C."表明庄子有着辩证的是非观"错，结合注释可知，体现了庄子的"无是非观"。

故选C。

3.本题考查学生分析文中物象作用的能力。

"衣服”是杨大和庄子产生矛盾的导火索，推动了情节发展。杨大反复找庄子索要衣服，打断庄子的探询，导

致庄子不耐烦起来，想要再度将他变回骷髅，结果却没能成功，反而被杨大抢夺了自己的道袍。"衣服"可以

说是贯穿全篇的线索。

"对衣服的态度衬托出人物形象，杨大是务实的普通人，而庄子是务虚的哲学家。庄子认为杨大的衣服无关

紧要，当杨大反复要衣服时，他说"你这人真是糊涂得要死的角儿一一专管自己的衣服，真是一个彻底的利

己主义者！你这'人’尚且没有弄明白，哪里谈得到你的衣服呢"；而他看似不在乎衣服外物，但当杨大要"扭

你见保甲去"时，还是说“我的衣服旧了，很脆，拉不得，况且我还要去见楚王呢"，他批评杨大转管自己的

衣服，却舍不得自己的衣服被弄坏，可见他的虚伪自私。最后被杨大反抗抢走了衣服和马匹，庄子的虚无

主义在杨大的奋力一击中显得毫无意义，哲学的“伟大”也被这一反击消解了。

庄子从劝说杨大不要专想衣服，到自己的衣服被抢走，可以说充满了作者对庄子的讽刺，当务虚的哲学家

面临物质困境时，他又能用什么法子说服自己呢？因此，"衣服"也暗含作者的褒贬，寄托了作者对道家，或

者虚无主义者的讽刺。

4.本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。

人物塑造上，比如主人公庄子的艺术形象，作品赋与他古代学者的形貌，"络腮胡子，道冠、布袍"。言谈举

止看似庄重严肃，实则世故圆滑。他开始出现，俨然正人君子，学究之态憨然可掬。及至汉子要衣服穿，

他装腔作势用"彻底的利己主义者”的说教去批评；汉子要扭他去见保甲，他又用"唯无是非论"相对主义哲

学去软化他；汉子不理他这一套，对他动武，他又用"还你一个死”恐吓。庄子的形象写得丰满而有层次，

他的自私虚伪，他的相对主义说教的荒谬与不堪一击，都被生动活脱地描写了出来。

情节结构上，作品写庄子去楚国路上见到一个躅髅，他请司命天尊还原了他的生命，原来他是死于五百年

前的汉子。他赤身露体向衣冠整齐的庄子要衣服遮盖时，遭到庄子拒绝，并对他大讲"相对主义"哲学："衣

服是可有可无的……"汉子扭住他不放……呈现了一场跨越时空与现实的闹剧。

语言上，"探亲去的呀，不提防在这里睡着了。（着急起来，）我的衣服呢？我的包裹和伞子呢""什么？……

什么叫作‘什么时候的人'？……我的衣服呢""先生，我和你还是初会，不要开玩笑罢。我不过在这儿睡了一会,

什么死了五百多年。我是有正经事，探亲去的。快还我的衣服、包裹和伞子。我没有陪你玩笑的工夫""你再

听我讲：你原是一个躅髅，是我看得可怜，请司命大神给你活转来的。你想想看：你死了这许多年，哪里

还有衣服呢！我现在并不要你的谢礼，你且坐下，和我讲讲纣王那时候……""你固然不能说没有衣服对，然

而你又怎么能说有衣服对呢？......汉子一一（发怒，）放你妈的屁！不还我的东西，我先揍死你”，小说主要

通过对话的形式展示庄子和汉子之间发生的事件的细节，设置了庄子与杨大逻辑混乱的对话，体现了小说

的荒诞性。

（2024•江苏苏州•三模）阅读下面的文字，完成下面小题。

子见南子

林语堂

剧中人物：孔丘子路（孔子的弟子）南子（卫灵公夫人）雍渠（宦者）歌女四人

南子先生看卫国的风土民情如何？

孔丘很好，很好。地美物丰，虽然只算千乘之国，如能以礼教民，长幼有序，男女有别，用民以时，

兴乐复礼，三月可以化民易俗，期年可以称霸，三年而王。

南子这礼从哪里来的？

孔丘昔者帝尧....

南子碎!

孔丘（暂停，又说，）昔者帝舜

南子碎！……我不是笑先生的话，我是想尧舜是二千年前的人，大概现在骨头已朽了吧！

孔丘是的，不过这礼是远述尧舜的遗化，经过夏殷，各有损益，再由周公制成的。

南子我所以问这一层，因为我想要创立一个“六艺研究社”，或是称为“国术讨论会”也行，由先

生领导指教，每朔望一次就在这里开会，茶点一切，由我尽义务供给。先生的意思如何？

孔丘好极，好极！

南子不过，如果有这个社，我个人一定加入，也必定请几位姑姊妹加入，男女同学。什么男女有别

的话，在事实上，是否伪托古制，我实有点怀疑，在理论上，我也绝难承认。你说这个意思对不对？

孑L丘aw......awaw!

南子先生你想如何，对不对？

孔丘（不得已的，）男女有别，这是三代相传，周公制定的。恐怕士女之间时或有越礼之事，要请

夫人防范才是。

南子你又来了。我想饮食男女，就是人生的真义，就是生命之河的活源。男女关系是人生之至情，

至情动，然后发为诗歌，有诗歌然后有文学。你听见过我们卫国的诗歌么？

孔丘听见过的。

南子好不好？

孔丘很好！

南子你知道我们的诗，及那那的诗何以最好呢？就是因为有桑中之会城隅之盟的不懂礼仪的士女动

乎至情而有所感发，所以“六艺研究社”男女同学也不仅尽在饮食衣冠之美而已，于文学诗词也有裨益的。

（停一会。）我们什么时候兜风去，好不好？现在天气正好，薄暮之际，乘着马车，到淇水之畔去兜风，

听他们士女唱和，乘着夕阳西下，才从顿丘回来，真是有趣。

孔丘（有点窘，）好吧！这是天命！

（外头有人敲门，雍渠趋前启门，见是子路。子路立在门外，请见孔丘。雍渠入。）

雍渠子路请见夫子。（孔丘出，两人在门外低语。）

子路先生的事如何？

孔丘（叹一回气）不济事了，听天由命吧！

子路怎么了？

孔丘（摇头，）南子思想太新，道不同不相为谋。她要组织“六艺研究社”，要男女同学。我想总

是暂时敷衍一下，早晚总是走的吧！

（子路默然良久。忽闻房里音乐悠扬的声音。南子已拿着月琴。孔丘回房中。）

南子是子路吗？请他进来!

（孔丘出，请子路同进。子路见南子作揖，停止弹琴。）

南子我刚才邀夫子一同兜风去听山歌，你可以同来吗？

子路（客气地，）夫人命令，荣幸之至，不敢不听。

南子好！我前天制一个曲，是依卫民的歌词编制的。今天与夫子初次相会，就请奏一曲作为见面礼

吧！

（南子向孔丘、子路微笑。孔丘沉郁，恍然如有所失。子路神志昏然，点头称善。南子斜躺椅上，手

执月琴，形骸略为放浪，弹起《桑中》的调子，嘴里喃喃，潇洒而凄楚。）

南子叫歌妓来！

（雍渠应声而出。南子重自低声吟唱。子路坐立不安。孔子出神，忽然猛醒，警惕起来。）孔丘（轻

声对子路）我决意去卫了。

（南子放浪自若，不闻不问。）

子路因为道不同吧？

孔丘我有所怕。我有所怕。

（雍渠与歌妓同入，服装妖艳夺目。孔子、子路抖擞精神。南子坐起，拿着月琴。）

南子孔夫子专长于乐，请与以教正！（又弹起《桑中》的调，嘴里唱着，悠扬激越，备极哀艳。歌

女随曲舞蹈，时和时止。孔子、子路都目不暇顾，心神向往，但又呈一种郁不安之状。）

南子（唱）爱采唐矣，沫之乡矣；

歌女（和）云谁之思？美孟姜矣！（合唱）期我乎桑中，要我乎上宫，送我乎淇之上矣！

（歌女舞。南子掷琴给雍渠，解衣起舞，）

南子（唱）爱采麦矣，沫之北矣；

歌女（和）云谁之思？美孟弋矣！（合唱）期我乎桑中，要我乎上宫，送我乎淇之上矣！

（南子与歌女合舞，雍渠弹琴。）

南子（唱）爰采蔚矣，沫之东矣；

歌女（和）云谁之思？美孟庸矣！（合唱）期我乎桑中，要我乎上宫，送我乎淇之上矣！

（南子与歌女合舞，将孔子，子路包围。舞毕。）

子路夫人曲舞都这样的好，真是天才，真是佩服之至。

南子哪里！笑话！（忽注目孔丘。孔丘沉思似的。）夫子指教。

孔丘（如由梦中惊醒，慢慢地慨叹）想不到乐舞有好到这样的！（恢复原态。）夫人乏了吧！

南子不算什么！就这样算作拜夫子门下的礼吧！（笑容可掬，向孔子作揖，）“六艺研究社”可以

答应吧！（孔子不对。）不吗？不答应吗？（可爱的声容动了孔子。）

孔丘（自言自语的，）行年五十六，到今日才明白艺术与认识人生。是的，这才是真正的诗，真正

的礼，真正的乐。别种的雅颂及别种的揖让都是无谓的，虚饰的。

南子（有喜色，）谬蒙夫子过奖。那末就算答应了。后天兜风去，一定要来！我们先退吧！

（南子、雍渠及歌女由帘后退出。子路与孔子相看。南子去后，两人相看。）

子路夫子的意思如何，可以留在卫国吧？

孔丘（所答非所问的，）如果我不是相信周公，我就要相信南子的。

子路那末，夫子可以留吧？

孔丘（坚决的，）不！

子路因为南子不知礼吗？

孔丘南子有南子的礼，不是你们所能懂的！

子路那末，为什么不就在这里？

孔丘我不知道，我还得想一想……（沉思着，）……如果我听南子的话，受南子的感化，她的礼，

她的乐……男女无别，一切解放，自然……（瞬目间现狂喜之色，）……啊……（如发现新世界。）……

不（面忽苍老黯淡而庄严，）不！我走了！

子路到哪里去？

孔丘不知道。离开卫，非离开卫不可！

子路夫子不行道救天下百姓了吗？

孔丘我不知道。我先要救我自己。（形容憔悴，慢慢的低头，以手托额，靠手膝上，成一团弯形。）

1928年10月30日

（有删节）

5.下列对戏剧相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.戏剧围绕孔子面对是否要留在卫国这一抉择而展开，核心的内在冲突是孔子与南子两人不同"礼乐观”

的冲突，一个重礼，一个重情，其实也是孔子的内心自我冲突。

B."我是想尧舜是二千年前的人，大概现在骨头已朽了吧！”南子这句台词的言外之意是孔子所谓的先王

之"礼"是陈旧腐朽的，由前文两个“碎"字也可见她的态度。

C.《吕氏春秋》："郑卫之声，桑间之音，此乱国之所好，衰德之所说。"郑卫之声，因不同于雅乐，常

被儒家认为是淫靡之音，而戏剧中孔子对卫声则予以高度肯定。

D.在戏剧中，南子不时询问孔子，而孔子基本上是只答不问，在尊贵的卫灵公夫人面前努力保持自己

敦厚稳重的形象，这与他"长幼有序，男女有别"的主张保持一致。

6.下列对戏剧艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.戏剧通过艺术虚构，将“子见南子"的历史故事结合社会现实予以新的含义，南子的"礼乐观"张扬着反

对封建礼教、解放人性等现代思想。

B."不得已的""有点窘""叹一回气""所答非所问的""坚决的"等舞台说明精练而形象地刻画出孔子的形象，

也不时推动着剧情的发展。

C.戏剧善于运用对比映衬的手法来塑造人物，如通过弟子子路和卫灵公夫人南子来反衬突出孔子的守

正直行，孔子的形象特征由此而更加分明。

D.戏剧人物语言文白杂糅，颇具特色，一方面活用文言词句，赋予对白历史感；同时大量运用白话口

语，化艰深为通俗，增强了对话的生动性。

7.南子与歌女合唱合舞段在剧中有何作用？

8.《史记•孔子世家》载："居卫月余，灵公与夫人同车，宦者雍渠参乘，出，使孔子为次乘，招摇市过之。

孔子曰：‘吾未见好德如好色者也。'于是丑之，去卫，过曹。"同是讲孔子"去卫”的故事，但所述原因各异，

这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。

【答案】

5.D6.C7.①突出南子的形象。展现了南子潇洒大方，思想新潮，举止风流，至情至性，具有

新思想的女性形象。

②推动剧情发展。合舞一段展示了以南子为代表的新思潮对传统礼教的浓烈熏染，推动下文孔子思想的斗

争、离开卫国情节的发展。8.①把孔子"还原"成一个活生生的具有喜怒哀乐的"真人"，使孔子成为有

血有肉的人，让人觉得孔子颇可亲近，更有人情味，更接地气。

②本剧中孔子"去卫"的原因，作者想象与虚构了南子与孔子新旧思想的矛盾冲突，在人物冲突中使人物形

象生动鲜活，增强了作品的文学性。

③剧中孔子"去卫”的原因展现了孔子的思想转变过程，必须首先"救出自己"，从这种思想的震荡中重新掌

握自己的方向，具有很强的启示意义。

【解析】

5.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

D.."与他，长幼有序，男女有别’的主张保持一致"错误。根据文中"以礼教民.…兴乐复礼"，南子是卫灵公夫人，

孔子与南子二人尊卑不同，这与他"为国以礼”的主张一致。

故选D。

6.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。"为国以礼"

C."通过弟子子路和卫灵公夫人南子反衬突出孔子的守正直行"错误。文中弟子子路与孔子没有形成对比反衬,

卫灵公夫人南子同孔子形成对比，不是“反衬突出孔子的守正直行”，而是为了突出孔子的思想冲突。

故选Co

7.本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。

从人物形象上，突出了人物形象。南子与歌女合唱合舞一段，乐曲悠扬激越，备极哀艳，南子放浪自若，

且歌且舞，让我们看到一个略为放浪，敢于追求新思想，敢于突破"礼”的束缚，追求真性情的新女性形象。

从情节上，推动了情节的发展。在观看南子与歌女合唱合舞的过程中，孔子、子路"目不暇顾，心神向往，

但又呈一种郁不安之状"，表演结束孔子"如由梦中惊醒，慢慢地慨叹"，在子路问及时，孔子"答非所问"，

并"现狂喜之色"，又"忽苍老黯淡而庄严”，并要坚决离开，"救我自己"，可知，观看合唱合舞时，孔子不由

得受到感染，产生心理共鸣，却又还坚持自己，展现了孔子思想的转变，也推动了"去卫〃情节的发生。

8.本题考查学生鉴赏作品个性特色及艺术效果的能力。

本剧中孔子离开卫国是因为"救我自己"，是关于自我的反思和成长，《史记》中孔子离开卫国是认为卫君好

色不道德，是善于丑陋德行的批判与否定。本剧中的孔子不再是高高在上的圣人，而是一个接地气的普通

老者，有心理波动，有困惑无解，让读者更觉亲切。

本剧中孔子离开卫国是因为"救我自己"，之前作者虚构了以南子为代表的"情"与孔子为代表的"礼"之间的戏

剧冲突，使戏剧表现波澜起伏，更有张力，更具观赏性，更具文学性。

本剧中孔子离开卫国是因为"救我自己”，体现了个人在面对新思想时内心的矛盾斗争，体现了个人的思想变

化转折过程，更具普遍性，更具有现实意义。

（2024高三下•陕西榆林•阶段练习）阅读下面的文字，完成小题。

关汉卿［注］（节选）

田汉

第二场：地点——朱帘秀家

关汉卿你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命，可他们还把自己说成是“民之父母”！（击

桌）

朱帘秀干嘛这样跟桌子过不去啊，我的关大爷？

关汉卿你能不生气吗，四姐？你看这还成个世界吗？

朱帘秀怎么能不气？我可是气够了，都麻木了。只有你，头发都有好些根白的了，可心还跟年轻人

一样，碰上不公正的事，就气成这个样儿。人家敬重你，就为的你有这个好处，你知道吗？

关汉卿得了吧。让我去想想，是不是我不够老成，所以想得跟你们不一样？

朱帘秀不是你不够老成，是你还没有失掉你常说的“赤子之心”。

关汉卿（语调低沉地）平时，私下里，我也有些自命不凡，俗话说：“读书破千卷，下笔如有神”，

老觉得有些想法。可今天在街上眼睁睁看见一群吃人血的家伙把一个无辜的女子拉到法场去杀头，我却想

不出星星办法。古人路见不平，拔刀相助，我是无刀可拔，只有一支破笔。

朱帘秀笔不就是你的刀吗？写杂剧不就是你在挥刀吗？你在剧本里骂过杨衙内，干嘛不把李驴儿、

忽辛这些人的鬼脸给勾出来，替屈死的女子伸冤呢？

关汉卿这些邪恶的东西可不是一个两个，而是好多好多个结成一伙儿来吃人的。他们的鬼脸勾得完

吗？以前我觉得这世道不公正，这天地鬼神总是公正的，于今才知道天地鬼神也是不公正的，没有眼睛的！

朱帘秀鬼东西太多，你拣那最邪恶的东西勾吧。天地鬼神不公正，没有眼睛，你就骂天地，骂鬼神

去吧。

关汉卿对，刚才在路上我想来着，一定得把朱小兰这件案子写成一个杂剧，把这些滥官污吏的嘴脸

摆在光天化日下示众。

朱帘秀那太好了。忽辛的事我也知道一些，他倚仗他父亲阿合马的势焰，无恶不作。上回断错了一

桩案子，别人家也没有办法。

关汉卿对。多替我搜集他的罪状吧，不能让他逃脱我们的照妖镜。词儿我都想好一些了，女主角的

名字我也想好了，可就是一桩——

朱帘秀一桩什么？

关汉卿就怕戏写出来没有人敢演。

朱帘秀你敢写我就敢演。

关汉卿你敢演，我一定写，而且一定很快地把它写成。

朱帘秀这个女角色你安排叫她什么？

关汉卿我安排她叫窦娥。

第八场：地点----狱中

叶和甫（对关汉卿很关切的口气）哎呀，老朋友，真想不到在这样的地方跟你见面。当初你不听我

的话，我害怕总会有这么一天，所以我说，《窦娥冤》最好别写，要写必定是祸多福少，现在怎么样？不

幸言中了吧。

关汉卿（鄙夷地）你要跟我谈什么，快说吧！

叶和甫瞧你，还这么急性子，不是应该熬炼得火气小一点儿了吗？

关汉卿（不耐）有话快说吧！

叶和甫（低声）好，汉卿，先告诉你一个极可怕的消息，你那位朋友王著跟妖僧同谋，上个月初十

晚上，在上都，把阿合马老大人和郝祯大人都给刺了！

关汉卿唔，真的？

叶和甫千真万确的，现在大元朝上上下下都在为这件事发抖。你看这是国家多么大的不幸！

关汉卿你还想告诉我什么呢？

叶和甫我就是想告诉你，你不听我的劝告，闯出了多么大的乱子！逆臣王著就因为看过你的戏才起

意要杀阿合马老大人的。

关汉卿（怒）怎见得呢？

叶和甫许多人听见他在玉仙楼看《窦娥冤》的时候，喊过“为万民除害”，后来他在上都伏法的时

候又喊“我王著为万民除害”，而且你的戏里居然还有“将滥官污吏都杀坏”的词儿——

关汉卿（按捺住怒火）你觉得“滥官污吏”应不应该杀呢？我们写戏的离不开褒贬两个字。拿前朝

的人说，我们褒岳飞，贬秦桧。看戏的人万一在什么时候激于义愤杀了像秦桧那样的人，能说是写戏的人

教唆的吗？

叶和甫汉卿，你这话何尝没有一些道理？可是如今正在风头上，皇上和大臣们怎么会听你的？再说，

我今晚来看你，倒也不是为了跟你争辩《窦娥冤》的后果如何，（又低声）我是奉了忽辛大人的面谕来跟

你商量一件大事的。你的案情虽说是十分严重，可是只要你答应这件事，还是可以减刑甚至释放你的。

关汉卿我跟忽辛没有什么好商量的！

叶和甫别这么大火气，老朋友，这事你也吃不了什么亏。反正王著已经死了，没有对证，只要你在

大臣问你的时候，供出王著刺杀阿合马大人是想除掉捍卫大元朝的忠臣，联合各地金汉愚民图谋不轨。只

要你肯这样招供，不只你的案子可以减轻，忽辛大人为了酬劳你，还预备送你中统钞一百万。

关汉卿（怒火难遏）你还有什么说的？

叶和甫你答应了吗？（过去）

关汉卿我答应了。（他重重的一记耳光，竟把叶和甫打倒在地下）

叶和甫汉卿，我好好跟你商量，你怎么动起粗来了？

关汉卿狗东西，你是有眼无珠，认错人了。我关汉卿是有名的蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、

响封堵的铜豌豆。你想替忽辛那赃官来收买我？我们中间竟然出了你这样无耻的禽兽，我恨不能吃你的肉！

叶和甫（狰狞无耻的面目毕露）你不答应，好，那你等着死吧。

关汉卿死也不跟你这无耻的禽兽说话了！狱官，让我回号子去。

关汉卿四姐，我觉得我们的心没有比这个时候靠得再紧的了。入狱的时候，我就打算有今天，前天

晚上，我写了一个曲子叫《蝶双飞》，想给你看看，他们害怕，不给传递，我也没有勉强。现在我亲自交

给你吧。要是你能唱唱该多好。

朱帘秀给我。（接过去）

关汉卿写得很乱，你看得清楚吗？

朱帘秀看得清楚。（她半朗诵，半歌唱地）

将碧血，写忠烈，作厉鬼，除逆贼。这血儿啊，化作黄河扬子浪千叠，长与英雄共魂魄！强似写佳人

绣户描花叶，学士锦袍趋殿阙，浪子朱窗并风月；虽留得绮词丽句满江湖，怎及得傲岸奇枝斗霜雪？念我

汉卿啊，读诗书，破万册，写杂剧，过半百，这些年风云改变山河色，珠帘卷处人愁绝，都只为一曲《窦

娥冤》，俺与她双沥甚弘血，差胜那孤月自圆缺，孤灯自明灭。坐时节共对半窗云，行时节相应一身铁。

各有这气比长虹壮，哪有那泪似寒波咽！提什么黄泉无店宿忠魂，争说道青山有幸埋芳洁。俺与你发不同

青心同热；生不同床死同穴；待来年遍地杜鹃花，看风前汉卿四姐双飞蝶。相永好，不言别。

（有删改）

［注］《关汉卿》写戏剧家关汉卿同情一个含冤被斩的弱女子，写下了《窦娥冤》一剧，控诉黑暗残暴

的反动统治，触怒了权臣阿合马。阿合马命令关汉卿按照他的要求修改词曲，被关汉卿坚决拒绝。关汉卿

被捕下狱，演窦娥的朱帘秀也一同被押。

9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A."你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命"，这句话闪烁着超越时代的人性的光芒；在关汉卿

心中，性命是高贵的，是不分阶级与贫富的。

B.面对朱小兰的冤情，关汉卿义愤填膺，在朱帘秀的鼓励与支持下，他创作了《窦娥冤》，以笔作刀，

鞭挞时政，这也为他日后被抓入狱埋下了祸根。

C.叶和甫到狱中劝降关汉卿，之前温和耐心，后来凶狠狰狞，前后态度截然不同，这不仅使戏剧冲突

更加尖锐，也充分显露了他作为无耻文人的丑恶嘴脸。

D.田汉继承传统戏曲特点，将诗歌与话剧结合起来，剧中人以半朗诵、半歌唱方式诵吟《蝶双飞》，

强化了戏剧的现实主义风格，融壮美与优美于一体。

10.下列与文本有关的说法，不正确的一项是（）

A.选文中的主角关汉卿实际是元杂剧的奠基人，元曲四大家之一，他塑造的“窦娥"这一经典形象善良

而刚强，富有反抗精神。

B.关汉卿写的《窦娥冤》中有"将滥官污吏都杀坏”的词儿，而且关汉卿被诬陷和王著刺杀阿合马、郝

祯有关，因而最终被捕入狱。

C."俺与她双沥仁弘血"中提到的"仁弘"无罪被杀，这一典故曾被关汉卿运用在《窦娥冤》中，即“这就

是咱在弘化碧、望帝啼鹃”。

D.《蝶双飞》是田汉专门为《关汉卿》创作的散曲，其慷慨悲壮与元杂剧《窦娥冤》中《绣球・有日月

朝暮悬》一曲有相似之处。

11.田汉在创作该剧时，从关汉卿众多作品中选取了《窦娥冤》作为切入点，请简要分析这样安排的好处。

12.《关汉卿》发表后，郭沫若写信向田汉道贺说，剧本“写得很成功，关汉卿有知，他一定会感激你"。为

了塑造好关汉卿这一"铜豌豆"形象，田汉使用了哪些艺术手法？请结合文本简要分析。

【答案】

9.D10.B11.①《窦娥冤》这部作品写贞烈的窦娥，写惩恶扬善，与关汉卿写佳人、学士、浪

子的剧作相比，最适宜表现关汉卿的人物形象。②"戏中戏”的情节布局更能吸引读者，本剧中关汉卿创作

《窦娥冤》是史实，创作时的细节多是虚构的，虚实结合，精巧奇妙。12.①语言描写。通过关汉卿

掷地有声的话语，如"我关汉卿是有名的......吃你的肉”来展现其形象。②动作描写。如关汉卿在和叶和甫对

话的过程中，用"重重的一记耳光"把叶和甫打倒在地，这充分表现了其刚正不阿的性格特点。③神态描写。

关汉卿在和叶和甫对话的过程中，先是"鄙夷""不耐"，直至最后"怒火难遏"，表现了其嫉恶如仇的性格特点。

④对比、衬托。关汉卿和叶和甫这两个人物形象形成了鲜明的对比，一个正义凛然，一个虚情假意。叶和

甫的卑鄙无耻反衬出关汉卿的刚强不屈。

【解析】

9.本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。

D."强化了戏剧的现实主义风格”错误，应该是浪漫主义风格。

故选D。

10.本题考查学生理解文章内容和文学常识的能力。

B."被诬陷和王著刺杀阿合马、郝祯有关，因而最终被捕入狱"错。由选文中叶和甫告诉关汉卿关于王著刺杀

阿合马和郝祯的消息之后关汉卿的反应来看，关汉卿在此之前对刺杀之事并不知情，可见，关汉卿并非因

为王著刺杀阿合马、郝祯被捕入狱，刺杀之事是在他被捕入狱之后发生的。

故选Bo

11.本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。

田汉在创作该剧时，从关汉卿众多作品中选取了《窦娥冤》作为切入点和结构框架，是因为关汉卿在《窦

娥冤》中骂天地鬼神骂贪官污吏，替下层人民伸张正义，剧作"写忠烈""除逆贼"的内容能够更好地表现关汉

卿的人物性格一一为民伸张正义，刚毅不屈。

这部分情节采用了虚实结合的手法，关汉卿这一人物，以及关汉卿创作《窦娥冤》都是历史的真实，而关

汉卿创作《窦娥冤》时的语言、动作、心理，以及与朱帘秀的情节多为虚构，虚实结合，更好地凸显了人

物形象，表现了该剧的主旨。

12.本题考查学生分析作品艺术手法的能力。

"你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命，可他们还把自己说成是‘民之父母'你能不生气吗，四

姐?你看这还成个世界吗""你觉得滥官污吏'应不应该杀呢”等语言描写表现了关汉卿坚守正义，对元朝统治

者残害百姓的愤怒之情；

"日月照肝胆，霜雪添须眉"，写出了正气凛然。关汉卿"击桌"的动作写出他对元朝统治者残暴无耻残害生命

的愤怒；

"他重重的一记耳光竟把叶和甫打倒在地"，运用动作描写写出了关汉卿对叶和甫这等无耻小人的不屑，面对

诱惑的刚正不阿。

在和叶和甫对话的过程中，关汉卿"（鄙夷地）你要跟我谈什么，快说吧""（不耐）有话快说吧！"，"怒"火

中烧，却又极力"按捺住怒火"，最终"怒火难遏"，这些神态描写写出关汉卿坚持正义，不为强权屈服的性格。

此外还运用了对比衬托手法，由文中"我是奉了忽辛大人的面谕来跟你商量一件大事的。你的案情虽说是十

分严重，可是只要你答应这件事，还是可以减刑甚至释放你的""反正王著已经死了，没有对证，只要你在大

臣问你的时候，供出王著刺杀阿合马大人是想除掉捍卫大元朝的忠臣，联合各地金汉愚民图谋不轨。只要

你肯这样招供，不只你的案子可以减轻，忽辛大人为了酬劳你，还预备送你中统钞一百万"可知，叶和甫对

元朝统治者奴颜婢膝，用权利压迫关汉卿屈服，他的无耻嘴脸与关汉卿形成鲜明对比，反面衬托了关汉卿。

（2024•陕西•一模）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

20世纪之前，受生产力和经济发展水平的影响，中国戏曲处在唱戏时期。庭院、街头、田野、庙台等

都是戏曲演出的表演空间。这个时期戏曲的艺术魅力主要表现在演员的声腔上，每个演员的音色、音高都

有其独特性。因而名家荟萃，流派纷呈。

到20世纪初，欧洲镜框式舞台样式引入中国，演戏也由从前庙台、