Module2 Unit1 She learnt English（教学实录）2023-2024学年外研版（三起）五年级下册

Module2Unit1ShelearntEnglish（教学实录）2023-2024学年外研版（三起）五年级下册一、教学背景

授课内容：《Module2Unit1ShelearntEnglish》

授课年级：五年级

教材版本：2023-2024学年外研版（三起）五年级下册。

本节课通过学习对话内容，使学生掌握关于学习语言的表达方式，了解不同人物学习语言的经历，培养学生运用英语进行交流的能力。通过互动讨论，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言实际运用能力。二、核心素养目标

1.语言能力：通过听、说、读、写的实践活动，使学生能够理解并运用本课所学句型和词汇，描述自己和他人的语言学习经历。

2.文化意识：让学生了解不同国家学习语言的特点，增强对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、比较等方法，发现语言学习中的规律，提高解决问题的能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高学生运用英语进行实际交流的自信。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的英语问候语和自我介绍。

-学生对一般过去时态有一定的了解，能够描述过去发生的事情。

-学生对英语课堂常规和基本指令有基本的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对学习英语充满兴趣，尤其是通过歌曲、游戏等互动方式学习。

-学生具备一定的英语听说能力，但读写能力相对较弱。

-学生倾向于通过合作学习和直观教学（如图片、实物）来吸收新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在理解和使用一般过去时态上遇到困难，特别是在动词变化上。

-学生在描述个人经历时可能缺乏足够的词汇和句型。

-部分学生可能在听力理解上存在障碍，特别是在语速较快或者有背景噪音的情况下。四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，引导学生通过实际的语言使用来学习英语。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟对话情景，提高学生的口语交流能力。

3.利用多媒体辅助教学，播放录音和视频，增强学生的听力理解和学习兴趣。

4.创设游戏和小组竞赛活动，激发学生的竞争意识，促进学生的参与和互动。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，让学生思考逻辑悖论的有趣之处。

目的：引发学生对逻辑学的兴趣，为学习逻辑推理打下基础。

具体分析：通过故事中的悖论情境，引导学生发现逻辑在日常生活中的应用。

2.讲授新知

概念讲解：详细解释逻辑推理中的概念、判断、推理，如通过“所有人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡”的三段论案例。

演绎推理：介绍演绎推理的严密性，使用三段论进行推理演示。

归纳推理：通过实例讲解完全归纳法和不完全归纳法，如天气预报的判断。

逻辑谬误：通过具体例子，如“因为所有的天鹅都是白色的，所以所有的白色东西都是天鹅”的谬误，教学生识别和避免逻辑谬误。

3.巩固练习

课堂练习：设计判断题，如“下列推理是否正确：所有的学生都勤奋，小明是学生，所以小明勤奋。”

小组讨论：让学生讨论“如果一个人说‘我总是说谎’，这句话是否成立？”并鼓励提出自己的逻辑分析。

4.深化理解

案例分析：分析“罗素悖论”等逻辑学案例，让学生理解逻辑在数学和哲学中的应用。

辩论活动：组织辩论，如“科技发展是否应该停止”，让学生运用逻辑推理进行论证。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调演绎和归纳的区别与联系。

学生反馈：让学生分享学习心得，如“在辩论中如何运用逻辑推理来支持自己的观点”。六、教学反思与改进

这节课通过多种活动让学生体验了逻辑推理的魅力，但在实际操作中也发现了一些不足。比如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于性格内向或者对逻辑推理不够自信。下次我会尝试在分组时考虑到学生的性格和能力差异，更好地引导他们参与到讨论中来。另外，辩论活动中，一些学生对于如何构建逻辑严密的论证还比较陌生，我计划在下节课增加一些相关的指导和练习，帮助他们提升逻辑表达的能力。同时，我也注意到有些学生在理解逻辑谬误时还有困难，我会在课后提供一些额外的学习资源，帮助他们更好地掌握这一部分内容。通过这些改进，我希望能够帮助每个学生都能在逻辑推理的学习中取得进步。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课堂上，我观察到学生们对逻辑推理的学习表现出了浓厚的兴趣。在导入环节，通过“悖论酒店”的故事，学生们能够积极思考并参与到讨论中，这让我感到十分欣慰。在讲授新知环节，学生们对概念、判断和推理的理解比较到位，演绎推理和归纳推理的例子也能够引起他们的共鸣。但是在逻辑谬误的部分，我发现部分学生对一些复杂的逻辑谬误理解起来有些困难。

在巩固练习环节，学生们对课堂练习反应积极，但小组讨论时，有些学生显得比较内向，不太愿意表达自己的观点。辩论活动中，虽然学生们热情高涨，但是在构建逻辑严密的论证方面，一些学生还显得不够熟练。

2.教学改进

针对课堂上出现的问题，我计划采取以下措施进行改进。

在讲授逻辑谬误时，我会使用更加直观和生动的案例，帮助学生理解和识别各种谬误。同时，我会在课后提供一些额外的学习材料，让学生能够在自己的节奏下进一步学习和巩固。

针对小组讨论中部分学生参与度不高的问题，我会在分组时更加细致地考虑学生的性格和能力，尽量保证每个小组都有活跃分子和内向学生，以便于他们互相学习和激励。此外，我还会在讨论前给出一些引导性的问题，帮助学生更好地进入讨论状态。

在辩论活动中，我计划增加一些专门的指导，教学生如何构建逻辑严密的论证。我会设计一些专门的练习，让学生在辩论前有机会练习如何组织自己的观点。同时，我也会在辩论后给出及时的反馈，帮助学生认识到自己的优点和需要改进的地方。

此外，我还会在课后跟踪学生的进步情况，通过作业和测验来评估他们对逻辑推