浙江省义乌市2023-2024学年八年级上学期语文期中试卷（含答案）

浙江省义乌市2023-2024学年八年级上学期语文期中试卷

姓名：班级：考号：

题号——四五总分

评分

一、阅书中经典（22分）

1.读了《经典常谈》中的《〈说文解字〉第一》，小苏在识字中更重视借助偏旁和本义来理解字义。下面是小苏

的整理，请你帮他完成。

拼音句子说文解字

它震_________着你，烧灼着你，威逼着你。摇也。

han

解放军一定会_________卫祖国领土的完整。止也。

寒__________过后，两个朋友分宾主入座。温也。

xuan

它们向每一个迁徙的雁群_________嚷着发出邀请。哗也。

2.下列句子没有语病的一项是（）

A.经过表决、推举、讨论等一系列程序，出席职工代表大会的人选顺利产生。

B.即将召开的第十三届全运会增设了围棋、攀岩、龙舟等深受群众喜爱的体育项目。

C.一个人能否成为真正的读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。

D.随着“天舟一号”的成功发射，标志着我国航天科技已经达到世界领先水平。

3.下列句子顺序排列恰当的一项是（）

①人们已认识到，家风是一辈又一辈先人生活的结晶，所以要向后代传递出正能量。

②古人撰写在门框上的“忠厚传家久，，“持家尊古训|”，就是一种传统的家风。

③俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”是对古今家风的一种诠释。

④家风就是家庭的风气，它是一个家庭的传统和文化。

⑤而今父母懂规矩，知书达理，有这样良好的文化氛围，后人自会获得很好的熏陶。

A.④①③②⑤B.④③①②⑤

C.④①②⑤③D.④②⑤③①

4.古诗文整理。

小苏在进行古诗文梳理时，努力探索古诗文积累的方法，先后进行了以下几个版本的整理，请帮他完成任务。

整理1.0

,影布石上。（柳宗元《小石潭记》）

,悠悠我心。（《诗经•邺风》）

整理2.0

1

写出真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独苦闷的句子是:________________，_______________。

（王勃《送杜少府之任蜀州》）

借古语来暗喻自己有出来做一番事业的愿望，只怕没有人引荐的诗句

是：________________,________________o（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

整理3.0

赏析角度例句赏析

______________，______________O

诗歌结构奠定全诗的基调，统摄全诗。

（《关雎》）

5.《经典常谈》是一部精彩的学术散文集，也是一部厚重的中国文化学术史。同学们以“人物形象”为专题对《经

典常谈》进行名著探究，请你积极参与。

（1）下面是探究结果的部分内容，请你联系原著，将下面表格中的内容补充完整。

月

人特点名著精彩选段

工

名

妻子，嫂嫂，父母，都瞧不起他。他恨极了，用心读书，用心揣摩;

勤学苦读

夜里倦了要睡，用锥子扎大腿，血流到脚上。

A©,

《楚辞》中《离骚》和《九章》在各篇，都是他放逐的时候所作。

《③__________》尤其是千古流传在杰作。这一篇大概是二次被放

屈

B②时作的。他感念怀王的信任，却恨他糊涂，让一群小人蒙蔽着。

原

（2）你在探究A人物形象时，摘抄了下面一段文字。请结合你的阅读积累和体验，说说你对战国时期的策

士的认识或看法。

“使锥子扎腿的时候，自己发狠道：“哪有游说主人不能得金玉锦绣，不能取卿相之尊的道理！”这正是战国

策士的心思。他们凭他们的智谋和辩才，给人家画策，办外交；谁用他们就帮谁。他们是职业的，所图的是自

己的功名富贵；帮你的时候帮你，不帮你的时候也许害

你。”____________________________________________________________________________________________________

二、观世态人情（15分）

阅读下面的文段，回答问题。

题目：

①吴先生为我们讲课，应该是在1984年的冬季，前后讲了十几次。他穿着一件黑色呢大衣，戴一顶黑帽

2

子，围一条很长的酱紫色的围巾。进教室后他脱下大衣解下围巾摘下帽子，露出头上凌乱的稀疏白发，目光扫

过来，有点鹰隼的感觉。他目光炯炯，有两个明显的眼袋，声音洪亮，略有戏腔，一看就知道是讲台上的老将。

只记得他第一节讲杜甫的《兵车行》。杜诗一千多首，他先讲《兵车行》，应该是有针对性的，因为我们是军队

作家班。这首诗他自然是烂熟于胸，讲稿在桌，根本不动，竖行板书，行云流水一后来才知道他的书法也可

称，，家，，的—他的课应该是非常精彩的，他为我们讲课显然也是十分用心的，但由于我们当时都发了疯似地操

劲儿写作，来听他讲课的人便日渐减少。最惨的一次，偌大的阶梯教室里，只有五个人。

②这也太不像话了，好脾气的怀中主任也有些不高兴了。他召集开会，对我们提出了温和的批评并进行了

苦口婆心的劝说。下一次吴先生的课，三十五名学员来了二十多位，怀中主任带着系里的参谋干事也坐在了台

下。吴先生一进教室，炯炯的目光似乎有点湿，他说：“同学们，我并不是因为吃不上饭才来给你们讲课的！”

这话说得很重，许多年后，徐怀中主任说：“听了吴先生的话，我真是感到无地自容！”吴先生的言外之意很多，

其中自然有他原本并不想来给我们讲课，是徐怀中主任三顾茅庐才把他请来的意思。那一课大家都听得认真，

老先生讲得自然也是情绪饱满，神采飞扬。记得在下课前他还特意说：我读过你们的小说，发现你们都把“寒”

毛写成了“汗”毛，当然这不能说你们错，但这样写不规范。接下来他引经据典地讲了古典文学中此字都写作“寒”,

最后他说，我讲了这么多课，估计你们很快就忘了，但这个“寒”字请你们记住。

③现在回想起来，吴先生让我们永远记住这个“寒”字，是不是有什么弦外之音呢？是让我们知道他寒心了

吗？还是让我们知道自己知识的浅薄？

④其实，我从吴先生的课堂里，还是受益多多的。他给我们讲庄子的《秋水》和《马蹄》，我心中颇多合

鸣。后来，我索性以《马蹄》为题写了一篇散文，以《秋水》为名写了一篇小说。《马蹄》发表在1985年的

《解放军文艺》上，《秋水》发表在1985年的《莽原》上，这都是听了吴先生的课之后几个月的事儿。

⑤这两篇作品对我来说都有非常重要的意义：《马蹄》表达了我的散文观，发表后颇受好评，还获得了当

年的“解放军文艺”奖。《秋水》中，第一次出现了“高密东北乡”这个文学地理名称，从此，这个“高密东北乡”

就成了我的专属文学领地。

⑥吴先生讲庄子《秋水》篇那一课，就是只来了五个人那一课。吴先生进来后，那门就在弹簧的作用下“唯

当“一声关上了。我们的阶梯教室有一百多个座位，五个听课人分散开，确实很不好看。我记得我不好意思看

吴先生的脸，同学们不来上课造成的尴尬却要我们几个来上课的承受，这有点不公平，但世界上的事情就是这

样。

⑦虽然只有五个人听讲，但吴先生那一课却讲得格外地昂扬，好像他是赌着气讲。我当时也许想到了据说

黑格尔讲第一课时，台下只有一个学生，他依然讲得慷慨激昂的事，而我们有五个人，吴先生应该满足了。

⑧“秋水时至，百川灌河，泾流之大，两唉渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为

尽在己……”先生朗声诵读，抑扬顿挫，双目烁烁，扫射着台下我们五个可怜虫，使我们感到自己就是目光短

浅不可以语于海的井蛙、不可以语于冰的夏虫，而他就是虽万川归之而不盈、尾闾泄之而不虚，却自以为很渺

小的北海。

3

⑨讲完了课，先生给我们深深鞠了一躬，收拾好讲稿，穿戴好衣帽，走了。随着弹簧门“吼当”一声巨响，

我感到这老先生既可敬又可怜，而我自己，则是又可悲又可耻。

⑩因为当时我们手头都没有庄子的书，系里的干事便让我将《秋水》《马蹄》这两篇文章及注解刻蜡纸油

印，发给每人一份。刻蜡纸时我故意地将《马蹄》篇中“夫加之以衡扼，齐之以月题”中“月题”的注释刻成“马的

眼镜”，其意大概是想借此引逗同学发笑吧，或者也是借此发泄让我刻版油印的不满。我没想到吴先生还会去

看这油印的材料，但他看了。他在下一课讲完时说：“月题”，是马辔头上状如月牙、遮挡在马额头上的佩饰，

不是马的眼镜。然后他又说——我感到他的目光盯着我说——“给马戴上眼镜，真是天才！”——我感到脸上发

烧，也有点无地自容了。

⑪毕业十几年后，有一次在北大西门外遇到了吴先生，他似乎老了许多，但目光依然锐利。我说：吴先生,

我是军艺文学系毕业的莫言，我听过您的课。

⑫他说：噢。

⑬我说：我听您讲庄子的《秋水》《马蹄》，很受启发，写了一篇小说，题目叫《秋水》，写了一篇散文，

题目叫《马蹄》。

⑭他说：噢。

⑮我说：我曾在刻蜡纸时，故意把“月题”解释成“马的眼镜”，这事您还记得吗？

⑯此时，正有一少妇牵着一只小狗从旁边经过，那小狗身上穿着一件鲜艳的毛线衣。吴先生突然响亮地说:

⑰“狗穿毛衣寻常事，马戴眼镜又何妨？”

（出自《莫言散文集》节选）

6.默读文本，圈划重要信息，完成下面的思维导图。

7.视角探究

X

3

事件语句摘要品读细节，探究变化

刈

我记得我不好意思看吴先生

我之所以不敢看吴先生的脸是因为

吴老师讲《秋水》篇的脸，同学们不来上课造成的

①

A尴尬却要我们几个来上课的

2承受，这有点不公平，但世界

&上的事情就是这样。

1

现在回想起来，吴先生让我们

永远记住

这个，，寒，，字，是不是有什么弦

那一课5!连用三个问句，言外

外之音

②之意是③

呢？是让我们知道他寒心了

&

吗？还是让我们知道自己知

手

识的浅薄？

8.文本第⑤段介绍了《马蹄》《秋水》这两部作品对作者的重要意义，似乎与本文主题无关。能否删去？请结

合上下文进行分析。

9.以下两个标题，哪一个更适合本文？请你结合全文进行选择。

A.《回忆吴先生》B.《马的眼镜》

我选,原因：______________________________________________________

三、随云上旅行（12分）

阅读下面的文段，回答问题。

【材料一】

“你想看看黄山的日出日落吗？”“你想看看苍山洱海的云卷云舒吗？”疫情期间，“云旅游”成为旅游业的新

亮点，带来了全新的观光体验。

云旅以5G、VR等数字技术做支持，通过旅游直播、旅游短视频、旅游Vlog、VR虚拟旅游等，透过手机

镜头，祖国的大好河山与游客们“云端”相聚，让不能身临其境的人们隔着屏幕找到旅游的快乐。

游客们一边云游一边评论，“感谢主播让我宅家看到了山顶日出”“兵马俑可以用放大镜看细节，和现场观看

有不一样的视角体验呢”……《五一抖音旅行报告》显示，今年“五一”假期，共有2.5亿人次在直播间跟着导游

打卡景点；网友宅家观看旅行视频，完成了38.5亿次云旅游。

（摘编自《云旅游，不仅看上去很美》，《经济日报》2022年6月9日）

【材料二】

5

你体验过云旅游吗?

你会选择云旅游吗?云旅游有哪些优势？

不用人挤人、排大队，轻松省心67.4。。,

足不出户也畿实现“行万里路”62.2,

备去旅途上的开销，节约成本60-3%

可以随心选授景点，更多样46.5：。

你对什么样的云旅满目的地感兴趣，

能与他人进行实时互动，更有趣40$。。

第一视角带入，有沉浸感37.2%

84.1%

云旅游丰富了自己的旅游体蚊

（选自《中国青年报》5月调查）

【材料三】

在“云旅游”受到青睐的同时，也有不少网友认为，“云旅游”不能满足于替代补充的地位。“过度美化之嫌”“不

真实''是"云旅游''存在的主要问题。国内某平台曾因景点照片过度使用滤镜被质疑，而向用户致歉。

“云旅游”的不真实感主要是源于科技对旅游体验感的还原度不够、脱离了旅游的文化意蕴。将来，还需加

大AR、VR（虚拟现实）、AI（人工智能）、大数据等技术在文旅景区的深度应用。此外，不管用什么高科技，

旅游内容才是根本，必须找到每个地域、每座城市独特的文化脉搏。旅游企业、各类平台和管理机构要善于培

养更专业的复合型人才，提升旅游从业者互联网技能、地方文化知识水平等。

据了解，通过“云旅游”，不少人希望有机会实地旅行。将线上流量引入线下，通过线下游反馈提升服务质

量与效率，延伸和完善旅游产业链条，重塑旅游价值链，可能是未来旅游业的发展趋势。

（摘编自《“云旅游”带来行业发展新机遇》，《人民日报》2022年6月7日）

10.【认识•云旅特征】下列关于云旅游说法正确的是（）

A.云旅游主要通过手机云端实现，和真正意义上的旅游并无实际上的差别。

B.84.1%的民众认为云旅游丰富了旅游体验，其最大优势是可随心选择景点。

C.云旅游有着旅游体验感还原度大，可以真切体会旅游地的文化内涵等优点。

D.发展云旅游需把握当地文化脉搏，培养旅游业复合型人才，加强数字技术应用。

11.【策划•云旅直播】请你联系材料和课文链接，参考下表中“各拉丹东”的策划示例，为小石潭完成云旅游的

直播策划。

地点旅游资源策划角度云旅游直播策划

①在砾石堆远拍晶莹连绵的冰峰，近景拍

长江自然风光

平坦辽阔的冰河。

奇观

②采访头戴狐皮帽、身裹羊皮袄牧民，聊

冰塔林人文底蕴

雪山历史故事。

6

各拉丹东③与粉丝们保持弹幕互动，并不时送出专

游客互动门准备的富有各拉丹东特色的小礼品，吸引

粉丝不停地在评论区刷屏。

自然风光①______________________________________

人文底蕴②______________________________________

永州小石潭游客互动③______________________________________

【课文链接】潭中鱼可百许头……怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐……四面

竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（柳宗元《小石潭记》）

12.【思辨•云旅未来】请选择观点，结合材料并联系生活实际，完成对话。

小苏：“现在云旅游话题火热，但是我认为被特殊情况逼出来的云旅游不可能替代线下旅游，后面会趋于平

淡。”

小溪："我（同意/不同意）你的观点，我觉

得_____________________________________________________________________________________________________

四、悟先达遗风G8分）

阅读下面的文段，回答问题。

【甲】与子由弟书（苏轼）

惠州市井寥落，然犹日杀一羊，不敢与仕者争买，时嘱屠者买其脊骨耳。骨间亦有微肉，熟煮热漉出。渍

酒中，点薄盐炙微燃食之。终日抉剔，得铢两于肯繁©之间，意甚喜之，如食蟹螯。率数日辄一食，甚觉有补。

子由三年食堂庖，所食刍豢，没齿而不得骨，岂复知此味乎?戏书此纸遗之虽戏语实可施用也。然此说行，则

众狗不悦矣。

（选自《苏轼文集》，有删改）

【乙】东坡食汤饼②（陆游）

吕周辅言：东坡先生与黄门公⑧南迁，相遇于梧、藤间©。道旁有鬻汤饼者，共买食之。恶⑤不可食。黄门置

箸而叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门曰：“九三郎，尔尚欲咀嚼耶?”大笑而起。秦少游闻之，曰：“此先生，饮酒但

饮湿’而已。”

（选自《老学庵笔记》）

【注释】①肯繁（k&iqing）：筋骨结合的地方。②汤饼：面条。③黄门公：即苏轼弟苏辙。④相遇于

7

梧、藤间：绍圣四年苏轼贬海南，苏辙贬雷州，南行途中两人相遇于梧州、藤州之间。⑤恶：同“粗”。

13.参考表格提示的方法，解释加点词。

文言词句方法解释

然犹口杀一羊课内迁移法：吾耳三省吾身《〈论语〉十二章》—

点薄盐炙微憔食之字源推测法：（小篆），从肉，从火—

道旁有鬻汤饼者参考成语法：卖儿鬻女—

尔性欲咀嚼耶查阅词典法：①尊崇；②高出；③尚且；④还。_________（填序号）

14.用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）

戏书此纸遗之虽戏语实可施用也。

15.参照示例，结合加点词赏析下面句子。

【示例】然此说行，则众狗不悦?。

“矣”是句末语气词，相当于“了”，用在此处带有戏谑的意味。戏言若以

后流行吃羊脊骨，恐怕会与狗争食了。一个“矣”字，足见苏轼面对困境的旷

达乐观。

馀谓黄门曰：“九三郎，尔尚欲咀嚼

耶？“_____________________________________________________________________________________________________

16.有人说从一个人如何吃饭，就能大致看出他的生活态度。请结合上面两篇选文，就此谈谈你对苏轼的认识。

阅读下面这首古诗，完成（1）（2）两小题。

寒食©（北宋•王禹偶）

今年寒食在商山，山里风光亦可怜。

稚子就花拈峡蝶，人家依树系秋千。

郊原晓绿初经雨，巷陌春阴乍禁烟。

副使官闲莫惆怅，酒钱犹有撰碑钱②。

【注释】此诗大约是淳化三年（992）所作，王禹偶被贬为商州团练副使。①寒食：指“寒食节”，不举火。

②撰碑钱：替别人作了碑记、墓志铭等文章的稿费。

17.诗歌颔联、颈联通过稚子拈蚊蝶、①、晓绿初经雨、②等场景，描绘

出了一幅安逸闲适而又生机勃勃的山村生活图景。

18.“酒钱犹有撰碑钱。”中的“犹”字意味深长，请简要赏析。

五、抒心中感悟（50分）

8

19.写作

一场热烈的腰鼓表演，让我们看见了蓬勃向上的生命力；

一段渔人的意外经历，让我们看见了神秘祥和的世外桃源；

一次名著的阅读旅程，让我们看见了世间纷繁的人生百态……

在成长过程中，每一次对外部世界的“看见”，都可以引发我们的思考，触动我们的心灵。

请以“看见”为话题，写一篇作文。

要求：①题目自拟；②不少于600字；③文章中不得出现真实的校名、人名。

9

答案解析部分

1.【答案】撼；捍；暄；喧

【解析】【分析】震撼：震动；摇撼。

捍卫：意思是指保护、防卫。

寒暄：意思是问候与应酬。

喧嚷：大声地叫或说。

故答案为：撼；捍；暄；喧

【点评】本题考查字形，重点侧重于易错形近字。平时应理解记忆，可以通过字义记忆，如：歉疚的疚是愧疚

的疚，歉疚本意是对自己的过失感到过意不去，含内疚的意思，所以是歉疚不是歉纠，同样的方法还有，箫笛,

不是萧笛，箫是乐器，和竹子有关，所以是竹字头。

2.【答案】B

【解析】【分析】A"表决、推举、讨论”改为“推举、讨论、表决”；

C两面对一面的问题；

D删除“随着”；

故答案为：B。

【点评】此题考查学生病句辨析与修改的能力。解答此题，要逐项审读，从句意，用词，修辞，标点，结构,

词语搭配等多方面去考虑，确定最后选项。

3.【答案】D

【解析】【分析】本题考查句子顺序的排列。首先，认真阅读材料，明确体裁和中心；其次，理清思路；再次，

抓语言标志，把握句子间的逻辑关系；最后，连读，语感检验。第④句为总说句，应放在最前；承接总说句，

下面应先说“传统”，再说“文化”，因此为②⑤；第③是对②⑤的总结；第①是全文的总结，应放在最后。

所以顺序是：④②⑤③①。

故答案为：D。

【点评】本题考查语言表达连贯得体的能力。解答时，首先通读文段，把握文意，分析语境，判断空格处内

容与前后文的衔接。然后分析选项所给句子，辨明其间的逻辑关系。解答过程中还要抓住关联词等关键性词语

分析判断语句的衔接。

4.【答案】日光下澈；青青子衿；海内存知己；天涯若比邻；坐观垂钓者；徒有羡鱼情；窈窕淑女；君子好逑

【解析】【分析】本题考查古诗词的默写，要求学生把握好字形。本题的易错字有：（2）衿；（8）逑。

故答案为：日光下澈；青青子衿；海内存知己；天涯若比邻；坐观垂钓者；徒有羡鱼情；窈窕淑女；君子好逑。

【点评】本题考查学生的古诗词背诵默写。古诗文默写，识记是基础，理解是关键。平时应读准字音，把握好

字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。关于理解

性的默写，应注意抓住题干中的关键词，学会以关键词为线索找出对应的原句。

10

5.【答案】（1）苏秦；爱国爱民、坚贞不屈、才华横溢（符合屈原形象特点即可）；离骚

（2）战国时期的这些策士能言善辩，才智超群，但他们只图功名富贵，只求揣摩君主的心思，拐弯抹角投其

所好。他们靠“三寸不烂之舌”生存，已利益为目标，在政治上没有稳定立场、是非观念，让人不齿、唾弃。

【解析】【分析】（1）苏秦：苏氏，名秦，字季子，东周洛阳（今河南洛阳东）人，战国时期纵横家，外交家，

谋略家。

屈原：屈原（屈氏，名平，字原，又自云名正则，字灵均，出生于楚国丹阳秫归（今湖北省宜昌市），战国

时期楚国诗人、政治家。

故答案为：苏秦；爱国爱民、坚贞不屈、才华横溢（符合屈原形象特点即可）；离骚。

（2）根据材料可以看出战国的策士具有才智和谋略，一切以利益为中心。

故答案为：战国时期的这些策士能言善辩，才智超群，但他们只图功名富贵，只求揣摩君主的心思，拐弯抹角

投其所好。他们靠“三寸不烂之舌”生存，已利益为目标，在政治上没有稳定立场、是非观念，让人不齿、唾弃。

【点评】（1）本题考查名著的人物形象，应对此类题目有以下建议，首先，此类题目的答题技巧是特点+事例，

即一个人物的特点+一件与此相关的事例。切忌简单罗列人物的特点，应该结合文章内容。其次，平时阅读中

应重视作品中人物的身份、地位、年龄、外貌、官职、性格、说话的语气等信息，只有掌握了更多的人物信息,

才能更准确地判断出人物的性格。最后，读书时做好批注，在重要的字词句傍边标注上人物的性格特点，每到

一个章节结束，可以做一个汇总。

（2）本题是对名著阅读启示的考查，重点考查学生对作品内容的理解。此类题目属于中等难度，首先，它要求学

生必须熟悉故事情节，其次，还要在情节之上，有自己的阅读体会和看法，这就要求学生必须有积极主动地思

考，即是对学生的识记和理解能力综合考查。所以，学生在平时阅读时候必须有意识地概括情节并提炼相关的

主旨，并做好读书笔记，教师也应该恰当地引导学生掌握概括和提炼的方法，让学生养成做批注、做读书笔记

的习惯。

【答案】6.吴老师上课格外地昂扬，讲解《秋水》；吴老师指出“寒”与“汗”的误用；“我”感到脸上发烧，也有

点无地自容

7.我之所以不敢看吴先生的脸一是因为尴尬，这节课只有五个人听课；二是心里有点不满，认为其他同学不

来却要我承受这种尴尬是不公平的；吴老师指出“寒”与“汗”的误用（或者吴老师被徐主任三顾茅庐请来给我们

上课。）；连用三个问句，言外之意是先生当时认真教学、对待学术严谨的态度却得不到我们的认可和尊重，现

在回想起来我对自己的无知自大感到惭愧和自责。

8.不能删去。这段可知这两部作品对作者的创作生涯来说意义非凡。从内容上看，上文提到吴老师的相关教

学让我受益多多，激发了我创作这两部作品的灵感，也为后来的写作打下坚实的基础。所以这段的存在强调了

吴老师教学对我创作生涯的重要影响，表达了我对吴老师的感激之情。从结构上看，这一段在结构上起到了承

上启下的作用。

9.【示例一】我选《马的眼镜》；①不合常理的设置，能引起阅读者的兴趣。②从文章的内容上看，“马的眼

11

镜，，是我对学术的一种恶搞，反映了当时的“我”对学术的不严谨，影射了当时学生的浮躁的学习风气，蕴含了作

者的反思。③从表现人物来看，吴先生对油印资料的认真和对“我”的学习态度的讽刺，表现了老师的治学严谨

和对学生要求的严格，突出了人物形象。④从主题上看，“马的眼镜”和“狗穿毛衣”同时出现在文章的结尾处，

写出了吴先生对世事颠倒的无可奈何，形象的写出了知识分子在那个时代的困境，是作者对过去自己的审视，

也是对吴老师的内疚自责，更是对像吴老师这样的知识分子不被人认可尊重，与时代格格不入的境况的感叹与

深思。【示例二】我选《回忆我的老师》。这个题目可以交代我与吴先生的关系。从文章内容上看，文章都是围

绕着吴先生的事例选材，重点回忆了老师给我上课的几次场景，塑造出一个知识渊博、工作认真负责，自尊心

强却得不到学生和时代的任课与尊重的丰富形象。以此为题可以表达作者多年后回忆老师时的愧疚自责与感激

之情，而《马的眼镜》相关内容出现在文章后半部分，不是本文的重点。不适合作为标题。

【解析】【点评】

(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其

次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。

(2)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的

内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句

意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，提升学生的理解分析能力。

(3)本题考查文章情节的作用。一般从结构和内容两方面回答。内容方面1、交代故事发生的背景、时间、地

点、原因等。2、为下文买下伏笔或者铺垫。3、设置悬念，吸引读者。4、写出了人物怎样的品质、精神或

性格。结构上：1、点明主旨。2、照应题目、照应开头、前文。3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。

其次，结合文章的内容分析句段的作用，不能只写作用空洞描述。

(4)本题考查学生对文章主旨的把握，此类题目的难点在于不直接提问，文章的主旨、主题、思想是什么？而是

结合一定的句子和题目从侧面考查，所以学生一定要审清题目，明白出题人的意图。其次，建议平时的复习中，

应理解性地记忆文章的主旨，要结合文章的情节，理解的基础上，把握文章主旨。

6.首先，选取题干的关键词“新型知识传播方”、“优势与不足”，第二，定位段落，文中第②-④段均

在阐述。通过第②段“将高深的专业知识用通俗易懂、便于理解的形式传递给大众，一下子拉近了公众与科学

文化知识的距离。”、“知识“边界”拓展了，知识传播的门槛降低了，“知识”不仅属于学术机构、专家学者，普

通人也能分享生活经验，参与知识传播。”得出新型传播方式的优势是通俗易懂、便于理解、拓展了知识“边界”,

通过第③段“新型知识传播方式具有碎片化、娱乐性等特点，通过这些途径能真正学到知识吗？工“，不惜

以偏概全，误导公众；”得出新型传播方式的不足是：碎片化、娱乐性、感官化，易让人产生依赖。

故答案为：吴老师上课格外地昂扬，讲解《秋水》；吴老师指出“寒”与“汗”的误用；“我”感到脸上发烧，也有

点无地自容。

7.①：第六段”吴先生讲庄子《秋水》篇那一课，就是只来了五个人那一课“、”我们的阶梯教室有一百多个座

位，五个听课人分散开，确实很不好看。我记得我不好意思看吴先生的脸，同学们不来上课造成的尴尬却要我

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们几个来上课的承受，这有点不公平，但世界上的事情就是这样“，我之所以不敢看吴先生的脸，是因为这节

课上课的只有五个人，第二，自己心里不满，其他同学不来却要我承受这种尴尬是不公平的。

②：第二段”记得在下课前他还特意说：我读过你们的小说，发现你们都把‘寒'毛写成了‘汗'毛，当然这不能说

你们错，但这样写不规范“，在这一节课上，吴先生指出了“寒”与“汗”的误用。

③：第三段最后的三个问句，其实是对自己无知和自大的自责和后悔。

故答案为：①我之所以不敢看吴先生的脸一是因为尴尬，这节课只有五个人听课；二是心里有点不满，认

为其他同学不来却要我承受这种尴尬是不公平的

②吴老师指出“寒”与“汗”的误用（或者吴老师被徐主任三顾茅庐请来给我们上课。）

（3）连用三个问句，言外之意是先生当时认真教学、对待学术严谨的态度却得不到我们的认可和尊重，现在回

想起来我对自己的无知自大感到惭愧和自责。

8.本题考查文章情节的作用。一般从结构和内容两方面回答。父子俩钓鱼中，父亲接钓鱼告诫教育儿子，

点明并深化了主旨：希望儿子走正确的道路，不出风头，照亮别人。所以该情节推动了故事的发展，为下文做

了铺垫。

故答案为：不能删去。这段可知这两部作品对作者的创作生涯来说意义非凡。从内容上看，上文提到吴老师

的相关教学让我受益多多，激发了我创作这两部作品的灵感，也为后来的写作打下坚实的基础。所以这段的存

在强调了吴老师教学对我创作生涯的重要影响，表达了我对吴老师的感激之情。从结构上看，这一段在结构上

起到了承上启下的作用。

9.南阳刘子骥寻找桃花源未果，即没有找到桃花源，其实就是在暗含读者，桃花源是不存在的，指虚构的，

它是人们理想生活的寄托，是人们的向往，进而通过此处揭示出文章主旨，体现了人们对美好生活的向往。

故答案为：【示例一】我选《马的眼镜》。①不合常理的设置，能引起阅读者的兴趣。②从文章的内容上看,

“马的眼镜”是我对学术的一种恶搞，反映了当时的“我”对学术的不严谨，影射了当时学生的浮躁的学习风气，

蕴含了作者的反思。③从表现人物来看，吴先生对油印资料的认真和对“我”的学习态度的讽刺，表现了老师的

治学严谨和对学生要求的严格，突出了人物形象。④从主题上看，“马的眼镜”和“狗穿毛衣”同时出现在文章的

结尾处，写出了吴先生对世事颠倒的无可奈何，形象的写出了知识分子在那个时代的困境，是作者对过去自己

的审视，也是对吴老师的内疚自责，更是对像吴老师这样的知识分子不被人认可尊重，与时代格格不入的境况

的感叹与深思。【示例二】我选《回忆我的老师》。这个题目可以交代我与吴先生的关系。从文章内容上看，文

章都是围绕着吴先生的事例选材，重点回忆了老师给我上课的几次场景，塑造出一个知识渊博、工作认真负责,

自尊心强却得不到学生和时代的任课与尊重的丰富形象。以此为题可以表达作者多年后回忆老师时的愧疚自责

与感激之情，而《马的眼镜》相关内容出现在文章后半部分，不是本文的重点。不适合作为标题。

【答案】10.D

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11.远拍小石潭整体清幽之景，近拍鱼在水中游玩嬉戏、优游自在的特写镜头；采访同游者关于小石潭给人以

“悄怆幽邃”之感的原因，吟诵小石潭的诗文；推送《永州八记》，送出富有永州特色的小礼品，与粉丝们保持弹

幕互动。

12.【示例1】我同意你的观点；①云旅游本身存在弊端，表现为不真实感，即科技对旅游体验感的还原度不

够、脱离了旅游的文化意蕴。受此限制，云旅游难以彻底替代真实旅游。②随着疫情逐步受到控制，实地旅游

依旧会占主要地位，其带来的真实体验与文化体悟不可替代。【示例2］我不同意你的观点。①现实生活中云

旅游便利方便，成本低，适合工作学习忙碌的人，它可以随心选择出游地，也可以与当地人进行互动交流，有

较强的体验感。②随着数字信息技术发展，旅游业复合型人才逐步培养，云旅游存在的问题将会改善，最终将

发展成线上与线下旅游相辅相成，互为补充的形式。

【解析】【点评】

(1)本题考查对材料内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握了材料

的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从

句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，提升学生的理解分析能力。

(2)本题要求设计活动的形式，贴近学习和生活的日常，符合当下的实际情况即可。例如读书笔记展览，班会、

朗诵会、交流会等等。

(3)本题考查学生探究问题和语言表达的能力，立足题干的观点，结合实际阐述即可。

10.A、【材料三】“过度美化之嫌”“不真实”是“云旅游”存在的主要问题，有误；

B、【材料二】得出最大优势是轻松省心不排队，有误；

C、【材料三】“云旅游”的不真实感主要是源于科技对旅游体验感的还原度不够、脱离了旅游的文化意蕴，有

误；

D、【材料三】旅游内容才是根本，必须找到每个地域、每座城市独特的文化脉搏。旅游企业、各类平台和管

理机构要善于培养更专业的复合型人才，提升旅游从业者互联网技能、地方文化知识水平等，无误。

故答案为：D

11.本题要求设计活动的形式，贴近学习和生活的日常，符合当下的实际情况即可。

故答案为：远拍小石潭整体清幽之景，近拍鱼在水中游玩嬉戏、优游自在的特写镜头；采访同游者关于小石潭

给人以“悄怆幽邃”之感的原因，吟诵小石潭的诗文；推送《永州八记》，送出富有永州特色的小礼品，与粉丝们

保持弹幕互动。

12.结合材料，言之有理即可。

故答案为：【示例1］我同意你的观点。①云旅游本身存在弊端，表现为不真实感，即科技对旅游体验感的还

原度不够、脱离了旅游的文化意蕴。受此限制，云旅游难以彻底替代真实旅游。②随着疫情逐步受到控制，实

地旅游依旧会占主要地位，其带来的真实体验与文化体悟不可替代。

【示例2］我不同意你的观点。①现实生活中云旅游便利方便，成本低，适合工作学习忙碌的人，它可以随心

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选择出游地，也可以与当地人进行互动交流，有较强的体验感。②随着数字信息技术发展，旅游业复合型人才

逐步培养，云旅游存在的问题将会改善，最终将发展成线上与线下旅游相辅相成，互为补充的形式。

【答案】13.每天，一天天；烤（肉）；卖；（4）

14.戏书此纸遗之/虽戏语/实可施用也

15.“徐”是慢慢的意思，体现了苏轼说话时舒缓悠闲的语气。苏辙“置箸而叹”，苏轼缓缓戏言“尔尚欲咀嚼耶”,

诙谐可爱，可见其随遇而安，洒脱豁达。

16.《与子由书》文中苏轼被贬惠州，生活艰苦，但他在详细描述羊脊骨的吃法以及自己的欣喜之情后，戏问“没

齿而不得骨”的子由“岂复知此味乎”。虽满纸谐语戏言，却让我们看到了一颗历经磨难而旷放豁达、极富生活情

趣的心灵。在陆游笔下，同在被贬途中，面对难以下咽的面条，苏辙“置箸而叹”，苏轼却已痛痛快快吃完。可

见饱经忧患的东坡，早已不为外物所扰，随遇而安，旷达洒脱。

【解析】【点评】

（1）本题考查学生对重点实词的理解。本题属于课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关

联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。所以平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句

意去推断。

（2）本题考查学生对句子节奏的划分。此类题型对学生有一定难度，需要学生具备一定的语法知识和对文言文的

理解。针对此类题型，应首先找出句子中的主语、谓语。判断出主语、谓语。其次，还应注意保持句意的完整,

不能割裂。同样，教师在平时教学中，应注意古诗文的朗读和句子的节奏，只有平时练习得多，考试时候才能

熟练应对。

（3）本题考查句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句

子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方

式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）

和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、

主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。

（4）本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的

译文，只有掌握了译文，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注此类句子，从句意和作用两方

面向学生阐述，加深记忆和理解，提升学生的理解分析能力。

【参考译文】

【甲】与子由弟书（苏轼）

惠州市场冷落，还能每天杀一只羊。（我）不敢与做官的人家争。买的时候，嘱咐屠杀者买点羊脊背上的骨

头就行。骨头之间也有少许肉，熟了趁热漉干。不趁热，水就不干。泡在酒里，撒上一点盐烤的稍微有些焦了

吃。整天挑取，得铁两肉于肯头之间。心里高兴得很，像吃了蟹鳌。大概几天就吃一顿，觉得很有益处。子由

多年吃富贵大户的厨房吃的是家禽，这辈子没有吃骨头的经历，又哪里知道这其中的滋味呢？嬉笑地写在纸上

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寄送给你，虽然是玩笑话，但实际上也是可以实行可以使用的办法。可这么说，那些狗都不高兴了。

【乙】东坡食汤饼（陆游）

吕周辅说：苏轼与弟弟苏辙被贬谪到南方时曾经在梧州、藤州之间相遇，路边有卖面条的人，（兄弟二人）

一起买了面条吃，（面条）粗得难以吃下去。苏辙放下筷子叹气，而这时苏轼已经吃完面条了。他慢悠悠地对

苏辙说：“九三郎，你还想细细咀嚼品尝么？”说完大笑着站起来。秦少游听说这件事后，说：“这是东坡先生‘只

管饮酒，不管它的味道'的道理。”

13.本题考查学生对重点实词的理解。本题是课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关

联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。所以平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句

意去推断。

然犹日杀一羊意思是还能每天杀一只羊，日是每天的意思。

点薄盐炙微憔食之意思是撒上一点盐烤的稍微有些焦了吃，炙是烤。

道旁有鬻汤饼者意思是路边有卖面条的人，鬻是卖的意思。

尔尚欲咀嚼意思是你还想细细咀嚼品尝么，尚是尚且。

故答案为：每天，一天天；烤（肉）；卖；④。

14.本题考查学生对句子节奏的划分。此类题型对学生有一定难度，需要学生具备一定的语法知识和对文言文

的理解。针对此类题型，应首先找出句子中的主语、谓语。判断出主语、谓语，基本就能确定一句话了，其

次，还应注意保持句意的完整，不能割裂。同样，教师在平时教学中，应注意古诗文的朗读和句子的节奏，只

有平时练习得多，考试时候才能熟练应对。

戏书此纸遗