口算除法教案

口算除法教案口算除法教案「篇一」教学目标1、通过学习让学生掌握除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算。2、掌握几百几十数除以整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算方法。教学重点整十数除以整十数、几百几十除以整十数的口算方法。教学难点使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。课时安排一课时教学过程一、复习：（1）口算乘除法（开火车）20×480÷47×30210÷787≈63≈81÷8≈122÷4≈（2）20、50、120、150里面分别有几个十？[此环节的设计意图是通过复习，让学生回忆已学过的简单的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），为下面的学习作好准备]二、新课教学：1、出示主题图（课件）（1）问：同学们，再过几周就是学校校运会了，为了喧染气氛，学校买来80个气球，每班分20个，你能提出相关的数学问题吗？（指名学生回答），然后出示问题：可以分给几个班？（2）问：谁愿意把题目完整地读给同学们听？（指名学生读）（3）问：我们应该用什么方法来解决这个问题呢？你会列式吗？（指名学生说）（学生说了后，师板书：80÷20=）（4）问：你为什么会想到用除法呢？（指名学生说）（5）师总结：80个气球，每班分20个，可以分给几个班？就是看80里面包含了几个20，就可分给几个班。符合除法的意义。2、探索口算方法（1）问：这道题是两个什么样的数相除呢？（指名学生说）（引导学生说出：整十数除整十数）（2）问：应该怎样计算呢？（同学之间交流、讨论，然后指名学生说）（3）师总结：方法一：想乘法做除法即4个20是8020×4=8080÷20=4方法二：想表内除法做除法8个十除以2个十得到4个1，就是48÷2=480÷20=4师：同学们都学得很认真，这就是我们这节课要学习的《除数是两位数的除法》中的《口算除法》（板书：口算除法）[设计意图：情景再现，让学生的数学学习和学生熟悉的情境相联系，引发学生的学习兴趣，感受数学来源于生活，又应用于生活的科学原理，通过学生熟悉的运动会情景导入新课，朴实简洁的导入，贴近孩子，激发了学生的学习兴趣，为学习新知铺好路。]3、探索估算方法（1）师：同学们，学了整十数除以整十数后，小猴子也来凑热闹了，你看，他带来了什么问题？（指名学生列式，老师板书：83÷20≈）（2）问：哪个同学会解这题呢？（指名学生说）（3）师总结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算。（四舍五入法）83÷20≈4804、巩固练习：（课件演示）【此环节充分利用复习效应，让学生知道用四舍五入法进行估算】5、探索几百几十除以整十的口算方法（1）出示主题图：同学们，为了校运会开得更热烈些，福娃手工小组也来到了现场，你们看，他们制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分给几个班呢？（指名学生列式：120÷30=）（2）问：根据前面的学习，你会怎样思考？（指名学生说）（3）师总结：根据前面的学习可知方法一：想乘法做除法即4个30是12030×4=120120÷30=4方法二：想表内除法做除法120里面有12个十12个十除以3个十得到4个1，就是412÷3=4120÷30=46、再探估算：122÷30≈120÷28≈（指名学生说）三、过关练习：每生半张练习当堂检测及课件[设计过关检测的意图是通过随堂检测，了解学生对所学的新知识的掌握程度。]四、师总结。（1）口算除数是整十数的除法：先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。（2）两位数除法的估算：一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。【此环节的意在通过教师的梳理，让学生对本节课所学的新知形成深刻的印象。达到加深记忆的作用。】五、阅读书本P78～P79，说说你的收获。【此设计的意图是通过练习，强化本节课所学的新知】六、布置作业。七、板书设计：口算除法80÷20=4（个）120÷30=4（个）（1）想乘法做除法（2）想表内除法做除法口算除法教案「篇二」教学目标：1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简单的除数是一位数的除法。2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力。教学重、难点：能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）教、学具准备：CAI课件、板书用卡纸、小棒。教学过程：一、复习准备1、口算：（出示卡片）16÷836÷664÷840÷520×3120×42、口答60里面有（）个十。800里面有（）个百。150里面有（）个十。3000里面有（）个千。二、学习新课1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？（请1至2名学生回答）2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黄瓜的任务。他说：“我3次就能运完60箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，算式是60÷3。为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）6、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式）7、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式：200÷3）；李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我们这个单元学习的内容《除数是一位数的除法》，这节课先来学习“口算除法”。板书课题（一）探究一位数除整十数——例1（1）1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！2、学生讨论、操作。3、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是——4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）[应变预设：学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。2、想乘法：因为20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。3、想除法：因为6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。]5、根据学生的回答进行相应的板书。（板书：①6÷3=2；×3=6006个十60÷3=202个十60÷3=2②（20）6、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了。在算60÷3是多少的时候，用了这么多方法，有的是摆小棒；有的想6个十除以3等于2个十；还有的是想乘法算除法。（二）探究一位数除整百数——例题1（2）1、600÷3等于多少？同学们先想一想。2、谁能说说你是怎样做的？（因为有60÷3的基础学生应该很快想到：因为6÷3=2，所以600÷3等于200或6个百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）<<<123>>>3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数除以一位数的方法，那么就用你喜欢的方法口算下面几道题。出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。80÷4400÷2300÷5（三）探究一位数除几百几十——例题1（3）1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240÷3=3、240÷3等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。（板书：①24个十÷3=8个十；②（80）×3=240）[评析：让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的学生在自己思考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一目标能落到实处。]三、巩固提高做一做1、（课件演示P15页做一做第1题）仔细观察这幅图，你们发现了什么？（1）聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。（2）谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：40÷2=（3）要求40÷2得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的方法。（4）好！让我们一起告诉聪聪答案吧——平均每间蜂房住20只。（5）看！聪聪在谢谢你们呢！2、请同学们翻开数学书第15页，做一做第2题，请大家开动脑筋，把答案直接写到书上，开始吧！（集体订正）3、我们用今天学习的知识解决生活中的问题：出示数学书17练习三的第5题学生独立完成，集体订正。四、课后总结今天我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑筋，主动学习，表现真棒！说说这节课你们都有哪些收获？五、布置作业完成教科书第17页第1、2题口算除法教案「篇三」教学内容：第36页例3、“试一试”“练一练”和练习七第6－10题。教学目标：理解与表内除法相应的一位数除几百几十和几千几百的口算方法，并能正确地进行口算。教学重、难点：培养学生初步的分析、综合和类推等思维能力。教学具准备：小黑板、投影片。教学过程：一、复习。1．口算。18divide;424divide;212divide;32．填空。210里面有（）个十。1200里面有（）个百。120里有（）个百和（）个十，也可以看作（）个十。二、教学新课。1．教学120divide;3。（1）学生摆出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎样想？（2）把12个十平均分成3份，每份是几个十，就是几十？（3）说一说120divide;3你是怎样想的？（4）口算。做“练一练”第1题。学生口算，并说一说想的过程。2．教学“试一试”。（4）出示1200divide;3。说一说，1200divide;3口算要怎样想？（2）做“练一练”第2题。学生算出得数。指名口答是怎样想的？三、巩固练习。1．练习七第6题。学生先独立完成，集体订正。2．练习七第7题。学生先独立完成，集体订正。四、课堂小结。本节课你学会了什么？五、课堂作业。练习七第8、10题。口算除法教案「篇四」教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。教学过程：教学例11、出示60个小木棍。观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）2、如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。4、如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206、试一试、（学生独立完成）80÷460÷2（1）口算写出结果。（2）说说口算方法。教学例21、出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2600÷3=2003、试一试。360÷6640÷8教学例31、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8240÷3=80巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。40÷5640÷82、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？口算除法教案「篇五」教学内容：第36页例1、2教学目的：使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的方法，能够正确地进行口算，通过操作和小组学习培养学生的操作能力的合作精神。教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。教学过程：一、复习沟通口算：3033636006240280248490038404二、操作交流，探讨算法1．创设情景，研究例1。（1）全班有42位同学平均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列式？（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？（3）小组互相交流分的方法。（4）教师评价分的情况。（5）教师演示分的过程。（6）小组交流怎样口算。并汇报。（7）教师小结方法。（8）做一做。2．运用迁移，学习例2。（1）出示例2，指名列式。（2）小组合作运用旧知识研究4203的口算方法。（3）小组汇报。（4）教师小结口算方法。（5）做一做。三、巩固与思考1．练习八第1题，先说再做。2．第2提，先做再说。3．第3、4、5题。板书：口算除法（一）423=144203=140想：303=10423=14123=44203=1010+4=14口算除法教案「篇六」教学目标：1、使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．2、初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．3、培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．教学重点：理解口算思路，掌握口算方法．教学难点：正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）教具、学具准备：69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）．教学过程：一、沟通旧知，建立联系．1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）8÷435÷540×29÷324÷6500×62．填空：80里有（）个十，400里有（）个百．46里有（）个十和（）个一．39里有（）个十和（）个一．二、创设情境，提出问题．1、出示动画“口算除法（导入）”（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：60÷3、60÷2、60÷6、60÷4（说明：60÷4以后再学）设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题）三、主动探索，解决问题．1．学习例1．（1）学具操作，研究算法．用60根小棒代替60名同学（每组6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．（2）小组汇报计算方法，教师板书．①计算60÷3＝20可能有以下算法：想法一：÷3＝＝20想法二：20×3＝60所以60÷3＝20想法三：20＋20＋20＝60所以60÷3＝20（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：÷3＝，就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）（3）学生试算60÷2、60÷6，订正得数．（4）引导学生初步小结算法．口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以60÷2＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以60÷6＝10．（5）初步练习：80÷4＝90÷3＝80÷2＝（让学生说出口算过程．）（6）教学读法：“60÷3”可以读作“60除以3”，也可以读作：“3除60”．（7）想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？谁能用两种方法读出算式．（学生说出口算过程．）教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．（8）提高练习：第30页的做一做．40÷2，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．500÷5、8000÷2，让学生快速写出得数，并说教案《人教版三年级数学下册《口算除法》教案及教学反思》来自网！http：//www。（）/JiaoAn/ShuXueJA3/85385。html一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．2．教学例2．学具操作，研究算法．让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十