人教版《道德与法治》七年级下册5.2在品味情感中成长教学设计1

人教版《道德与法治》七年级下册5.2在品味情感中成长教学设计《在品味情感中成长》教学片断设计片断题目在品味情感中成长重点展示的教学技能名称课堂讲解技能、演示技能学习目标1、情感、态度和价值观目标：关注自己的情感，感受生活中的美好情感，养成积极、乐观向上的情感态度;树立主动、积极影响身边环境的观念，创造并传递情感的正能量；2、能力目标：具备感受和获得美好情感的能力以及拥有正确调控负面情绪的能力；学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力3、知识目标：了解生活中的美好情感；认识生活中美好情感的作用、获得途径以及负面情感的意义：知道传递情感的正能量的方法和意义。设计思路说明【课标要求】：要求注重学生的情感体脸，让学生能够自我调适，自我控制，保持乐观积极的心态。【教学内容分析】：本框题是七年级下册《道德与法治》第二单元《作情绪情感的主人》第五课《品出情感的韵味》第二框第二目《体味美好情感》内容：体味美好情感。在此之前，学生已经学习过深，什么是情感、情感的作用是什么等知识，在本课后，学生将进一步学习感悟和掌控美好情感。本框是本单元的最后一框，因此起着升华主题的作用，而本目也是本节课内容起着承上启下的作用。感悟和掌控美好情感的获得方式是本课教学的重点，学习正确对待负面情感是本课教学的难点，培养学生学会体会美好情感是本课教学的根本目的。【学情分析】：七年级学生正处于青春期，生理、心理不够成熟，情绪、情感、思维和性格还极不稳定；但通过前面知识的学习以及他们本身具有的情感认识和生活体脸这为本框学习奠定了一定的基础。他们具有很大的易变性和可塑性，帮助学生理性地看待成长中的正面和负面情感，在与人交往沟通中传递情感的正能量是本课的落脚点。【设计思路】：在深入领会课程标准、教材内容和学生情况的基础上，本人在教学设计中始终贯穿着活动体验——感悟反思的设计思路，力求引导学生在情境中探究情感，在活动中体脸情感,学会思考，学会与人交流，感知并传递情感的正能量。为此，在教学设计中首先通过朗读者《父与子》视频导入新课，活跃课堂气氛又切入本课主题；第一目环节一图片展示和情境探究，环节二情境探究与师生提问互动，环节三图片展示、情境探究和小组讨论分享。与导入是层层递进的关系，激起学生参与课堂教学的兴趣，又引导学生在活动体脸中感知情感，在感知中传递，寓教于乐。再通过《爱的传递》的视频引导进入第二目，承接第一目的同时，激发兴趣，切入第二目主题；第二目环节一通过课本情境事例探究，环节二小组讨论探究，环节三图片展示、榜样事例学习。设计的活动形式和内容以学生生活为基础，使学生思想品德的培养回归熟悉的生活，让学生在活动中探索、在生活中感悟、在学习中体验，既获得知识、提高能力，又形成正确的情感、态度和价值观念，体现了新课改“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的教学理念。

教学过程教学环节教师行为预设学生行为教学技能要素导入环节：【导入】：【观看视频】:展示朗读者栏目《父与子》的视频【提出问题】：观看视频，说说视频中体现的是什么情感？你学生观看视频并思选用社会影响比较大的电视认为他们之间的感情是美考，自由发表自己的节目，激发学生好的情感吗？意见。学习兴趣，引导学习新知：（一）体味美好情感【教师归纳】：父子之间的情感美好而深厚，是我们生活和成长中十分重要的一种情感体脸。而我们应如何品味情感，如何在生活中不断创造美好的情感体脸、传递自己的情感呢？让我们一起探究《在品味情感中成长》！（板书在品味情感中成长）。【多媒体展示】：感受美好情感。通过图片展示，展示美好的情感图片，并学生观看图片，感受让学生直观感美好情感及探究美好情感的意义（板美好情感。知生活中的美

意义书：体味美好情感的意义）好情感，了解美好情感的意义。【探究分享】多媒体展示出东东、亮亮和丽丽三个情境故事【提出问题】材料分别体现了东东、亮学生观看情境事例，通过对教材实例的解读结合亮和丽丽怎样的情感体并思考发言。课外事例，让学获得美好情脸？他们分别通过什么方式获得这些情感体验的呢？生了解美好情感产生的途径，并举出更多的感的方式【教师归纳】例子。创造正面的情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。（板书获取美好情感的途径）【提出问题】除此之外，还有哪些方式可以创造正面的情感体验？【教师归纳】:怎样创造正面的情感体验？学生认真听老师讲解学生思考并回答引导学生举出更多的例子，找出创造正面情感的体检。情感体验（1）旅游。学生认真听老师讲

负面情感表现(2)走进博物馆。(3)帮助他人。(4)完成一项自己喜欢的活动。【多媒体展示儿展示一些负面情感的图片，感知有哪些负面情绪。解学生观看图片，思考还有生活中经历的负面情绪通过图片展示和情景体验，感受负面情感转化【探究分享】展示作者郑渊洁的故事，思考如何对待负面情感。“童话大王”郑渊洁在朗读前，接受主持人董卿的访谈时，曾提到，在自己小学时因为调皮，被说成“郑渊洁是这个班上最没出息的人“，甚至被学校开除了。【提出问题】如果是你，听到这样的评价，你会有什么感受，学生观看情境事例，并思考发言。通过对材料的负面情感会怎么做？分析和讨论分【小组讨论】学生全体参与讨论，享，感受负面情他的做法给我们什么思考发言感的积极的一启示？【教师归纳】负面情感的作用以及正确对待负学生认真听老师讲面，学习如何正确对待负面情感

面情感。（板书：正确对待负面情感）解（二）【视频展示】通过播放《爱的传递》的视频：一个人给另一个人提供了帮助，而这个被帮助的人又帮助了别人，一直传递，最后发现帮助通过积极的、社会热传的视频，传递情感了自己。学生观看视频情境，激发学生的学正能量提问：为什么视频中的人分享自己的感受习兴趣和思考创设正面情感体脸物得到了别人的帮助，说说你的感受。【教师总结】美好的情感需要大家共同去创造，需要你积极地去表达、去回应，传递你的正能量。【探究分享】阅读课本情境故事一大军与邈邈的友谊。提问：为什么小书是共同学生结合课本情境热情，让学生感受传递的美好。的礼物，从中你收获了什事例，积极思考发通过对材料的么？fO分析和讨论分教师总结：生活处处是舞台，需要我们的表达、需享，加深课本理解，开发学生思

主动影响环境传递情感正能量的途径及意义要我们的回应、需要我们的共鸣。【讨论探究】展示“老人摔倒扶与不扶”的漫画，让学生思考在人际冷谟的环境下如何处理，引导积极思考。提问：结合自己的生活经验，分组讨论是否扶起摔倒老人，并由此思考主动影响环境还是被动接受？教师总结：让我们享受正面的情感体验带来的美好，通过改变环境，传递美好的情感，传递正能量。【图片展示】展示传递情感正能量的人物事例图片，在人物事迹中感受力量。教师思结：在传递情感的过程中我们的成长变得更加有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。学生积极参与小组讨论，发表各自的意见。学生观看图片，感受榜样力量，学习传递情感正能量维，启发学生。通过社会热点争议事件，让学生开放地思考，独立思考的同时与同学积极交流，对知识产生更加深刻的认识。通过图片展示以及榜样事迹，学习传递正能量的途径，感知情感正能量的总结:附：【板书设计】意义。【小结】最后一起来总结回顾本课知识。【教师寄语】老师希望同学们也可以像今天学习到一样，学会体会身边的美好情感，努力创造正面的情感体验，传递自己的情感正能量，力所能及地积极地影响环境，相信世界会因为我们的积极情感多一份美好！