人教版七年级下册生物 全册教案

了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资课时分配2课时学习内容教师活动关于人类起源的争论有数百年学习内容教师活动关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他学交流一下课前搜集的这方面各抒已见，提出自己的想法、观点一、人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿一、人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。组织交流、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗你们知道人类和类人猿共同祖2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论3.人类和类人猿共同祖先是森林古猿指导学生阅读图书和观看录认识观察现代类人猿认识观察现代类人猿鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别生：（观察、讨论、交流、回答）1.运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。2.制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。3.脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400mL，无语言能力；人脑的容量约为1200mL，具有很强的思维能力和语推测森林古猿当时的生活状况人类起源于森林古猿，是动物推测森林古猿当时的生活状况人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人况。森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上类已超出了动物界，人与动物多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察着树上生活，以群居生活为主，以树上试着描述出它们的生活状况。成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？组织学生分析，教师进森林古猿下地生活的原地壳的剧烈运动，使自然环境发生变因化，促使一部分森林古猿下地生活。环境的变化（地壳的运在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式2）“东非人”所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什（1）就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？(古人类起源和进化的证当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测2）“东非人”用图中所示石据及历程“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。小组讨论、分析交流：人类在起源和发块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方进化的主要证据：化石展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一指导学生观察图中的要点（骨等）并进行分析，引导答疑，部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当强调人类进化过程中几个方面重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变教师补充：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解教师补充：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐3：“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了（观察、小组讨论交流）1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。人与自然应当和谐发展（小组讨论、组间交流、补充）1：人类具有发明和创造各种技术和工具改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的曹植有首诗，批评哥哥曹丕对首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来他的迫害：“箕在釜下燃，豆像手足一样生于一体之上，所以不应该在釜中泣。本是同根生，相煎我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿同祖，现代类人猿是人类人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，同样享有在地球上生存、繁衍贯彻执行野生动物保护法，建立自然保的权利，我们应当加强保护。护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒【教学目标】知识与技能1.概述男性生殖系统的结构和功能2.概述女性生殖系统的结构和功能3.描述受精过程和胚胎发育的过程过程与方法2.通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。情感态度与价值观通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。【教学重点】男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育【教学难点】胚胎的发育过程【教学过程】教学教师活动学生活动设计意图（出示葛创设存壮和葛生殖课件情境片）人的他们的名字及作品生殖课件通过学生熟知的影视们认识这两个人吗？知道他们是什演员以及采访活动导学生看录像，唤起入新课，激发学生的学葛老曾说过：“最好的作品是葛优”儿时地记忆，并思我们每个人都是父母最好的、独一考回答人是从哪来无二的作品，我们到底是从哪来的的习兴趣呢？我们先听听幼儿园小朋友是怎么回答的吧！（播放生物兴趣小组过渡：我们每个人都是来源于一个一、细胞的，这个细胞又是由两个生殖细胞—精子和卵细胞结合形成的。看来，是精子和卵细胞的碰撞燃起种设疑：生命的火种是什么样的?它们有什么样的特点呢？（屏幕出示精子和卵细胞的图片）通过图片资料，使学生学生看图片，说出对精子和卵细胞形成精子和卵细胞的形态特点感性认识来源于生殖系统过男、女生殖系统各部分的结构和功2.为什么说睾丸和卵巢分别是男、女生殖系统的结构及功能通过自主学习和小组合作学习，使学生掌握男、女生殖系统的组成及功能【考眼力】你能标出男、女生殖系小组合作学习，标出侧面图各部分名称学生思考、归纳【想一想】以下三组器官在功能上有什么共同点？过渡：生命的火种由睾丸和卵巢产生以后，它们的相遇孕育出了神奇而伟大的生命，这是自然界中奇妙而美丽的约会（板书—生命的约会）色开花植物的双受精作用。观看双受精作用的描述双受精的过程采用类比的方法，借助被子植物双受精作用这一学生熟知的知识，会帮助学生理解人的受精作用一同学进行角色扮演—精子的自述，色扮演】—精子的自述结合人的受精过程动画，讲述精子的学生交流、释疑通过角色扮演，使学生进一步理解受精作用的过程及场所，增加学习的兴趣，锻炼学生的表达能力，同时使学生体会到·新生命的形成1.精子和卵细胞是在什么地方结谈感想是多么不容易，多么珍3.你对新生命的诞生有了什么样过渡：受精卵的形成，标志着一个新生命的诞生，这一个小小的细胞又是怎样发育成一个可爱的婴儿的呢？我们进入第三板块的学习（板书—生命的雕塑）塑育习，培养学生分析问以小组为单位，合作学习，共同探究设疑：1.受精卵接下来要发生什么变化？逐渐发育成什么？最终植入什么部位？直到出生会经历那些阶习，培养学生分析问以小组为单位，合作学习，共同探究题、解决问题的能力2.胎儿的营养和废物是如何获得和通过概括总结，培养学观看视频，加深对播放胚胎发育过程的视频引导学生归纳、交流播放胚胎发育过程的视频引导学生归纳、交流纳能力使学生明白良好生活质疑：一位准妈妈怀孕期间抽烟、喝酒对胎儿会不会有影响？为什质疑：一位准妈妈怀孕期间抽烟、喝酒对胎儿会不会有影响？为什习惯的养成和坚持也是对新生命的承诺师：怀孕280天左右，胎儿就发育成熟了，成熟的胎儿是怎样生出来娩的过程卷体验师：分娩过程虽然简单，但对母亲来说却十分不易，课前咱们同学都对妈妈进行了问卷调查，下面请同学交流师：母亲在孕育我们的过程中，也经历了很多生理和心理上的重负（屏幕出示准妈妈怀孕时的一组数据）我们也来体验一下吧！交流调查问卷、谈学生反背书包，进行体验学生跟妈妈有针对性地进行交流，再通过课上的交流，对学生进行体味母爱的教育渗透对学生的情感教播放采访录像倾听、引导，进行合理的评价课件出示巩固练习题聆听专家的忠告从知识、能力、情感态度价值观三方面总结收获，进行表达与交流做课堂练习，巩固使学生慎重对待两性之间的深度交往，培养审慎的人生态度总结提升，加深印象锻炼知识的运用能力所学知识结合板书大大的人字，引领学生对本节内容进行小结：通过这节课的学习，我们不得不赞叹生命的伟大与神奇！是精子和卵细胞的碰撞燃起了生命之火，它们是生命的火种，而它们发源于人的生殖系统。精子和卵细胞的相遇孕育出了神奇而伟大的生命，这是自然界中奇妙而美丽的约会。受精卵发育成自然界最美的活的雕塑，最终形成一个完整的生命，成为一个健全的人！经历疼痛，才有生命的诞生，经历挫折，才有美丽的人生。同学们，你们都是唯一创造生命的奇迹！（在歌曲《怒放的生命》中结束课程）【板书设计】教学目标知识与技能1．能描述青春期生理和心理的发育特点。2．知道青春期男、女生出现的生理现象：遗精与月经及生理期卫生。过程与方法会分析、绘制坐标曲线图，培养观察、分析、对比与总结能力。情感态度与价值观1．通过讨论和交流，关注自己和同学的身体变化，共同健康地度过青春期。2.培养健康的审美观和正确的道德观、价值观。青春期生理和心理的发育特点。难点分析、绘制坐标曲线图。教学过程【创设情境导入课题】同学们正在步入一个重要的发育时期——青春期，这是个人生长发育发生变化的重要时期。在这个时期自己和同学们身上发生了哪些些变化？”是我们健康度过青春期的关键。结合课本内容进行自主探究，并解决以下问题。一青春期的身体变化1.分析课本P14的坐标曲线图并解决相对应的讨论题。3.进入青春期后随着性器官的迅速发育，男、女生出现的生理现象分别是什么？4.男女生为什么会出现遗精和月经现象？女生在月经期应注意那些卫生状况？二青春期的心理变化及其卫生5.对照课本P14图结合自身实际，与同学交流讨论，青春期出现过哪些心理矛盾？应当怎样【展示交流释疑解惑】根据问题提纲自主学习，小组内交流。师生之间共同分析、感悟、提升：年龄不相同，女生早于男生；男、女生睾丸和卵巢开始迅速发育的时间也不相同，女生也早于男生；而且男、女生身高突增的年龄与相对应的睾丸和卵巢开始迅速发育的时间是相一致的。所以说男孩和女孩体型的变化与睾丸和卵巢的发育有关，睾丸和卵巢的发育还影响着男、女生的第二性征发育变化。2.青春期生理的变化影响着男、女生心理的变化，在这一过程中我们要以科学、积极向上的思想面对这种变化，自尊、自爱、自重，形成健康的审美观，正确的价值观、思想观【视野拓展感悟提升】1.在我国古代封建社会的皇宫内，生活着一类特殊的人群——太监，他们既不像女性，解释以上两种现象。提示：睾丸和卵巢分泌的雄性与雌性激素影响男女的第二性征发育变化。2.青春期是人一生中身体发育和智力发展的黄金时期，对刚刚步入青春期的我们在生活、学习、交友、娱乐等方面有什么样的要求、目标、建议、困惑、矛盾……与家长和老师交流，请你以一封信的形式写一写，让家长和老师帮我们健康顺利的度过青春期吧！1.完成巩固训练，进行自我检测。【梳理总结反思升华】1．回顾本节课的学习，将本节知识进行梳理。显著特点：身高突增，神经系统、心脏和肺等器官功能增强。身体变化青春期心理变化卫生：与同学互相帮助，与家长、老师多交流，健康度过青春期。2．谈谈本节课的学习收获及感悟。3．青春期是人一生中身体发育和智力发展的黄金时期，我们要正确认识自己身体的变化，理智地对待学习、生活和异性，能够自尊自重，培养自己多方面的兴趣，使生活内容健康、充实、积极、向上。课题教学目标教学重点教学难点第一节食物中的营养物质第2课时水、无机盐和维生素1.知识与技能：了解几种无机盐和维生素的缺乏症及食物的来源。2.过程与方法：运用科学探究方法测定食物中的能力。3.情感态度与价值观：认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物。1.了解几种无机盐和维生素的缺乏症及食物的来源。2.某些无机盐和维生素的缺乏症及防治。讨论探究合作第一节食物中的营养物质第2课时水、无机盐和维生素水：人体细胞的主要成分之一，约占体重的60%--70%运输人体内的营养物质及尿素等废物无机盐：参与人体的生长发育，调节人体的新陈代谢缺乏症和食物的来源维生素：既不是构成细胞的主要原料，也不为人体提供能量，但一旦缺乏会影响人体的生长发育，甚至患病1.我们吃的植物性食物和动物性食物中，都含有的六种人体所必需的营养成分。都是组成细胞的主要有机物，并且能为生命活动提物中含有较多的脂肪。脂肪也是教法，学法学生思考回答二、问题引入为什么水分对我们这么重要呢？《红楼梦》里的贾宝玉就说，女人是水做的。今天老师要说，不仅是女人，所有的人都是水做的。这么说有科学依据三、明确目标成自主预习部分水，除了是人体细胞含量最多的成分外，还有要保证健康生活，只是多喝补充水分可不够。1.你知道缺乏含钙的无机盐有什么症状吗？这些提示：可以从书本查找解决有的疑惑不解，有的开始翻书查找有关我觉得有一定的依据。因为水份是人体细胞的主要成分，约占体重的60%～70%。新生儿的含水比例高于成年人。瘦的人含水比例高于肥胖的人。学生自学巡视指导点评：师生相互点评学生回答教师明确：人体的各项生命活动，离开水都无法进行，废物也只有溶解在同学们回答得非常好。不管是从含量还是作用来看，水都是我们生命活动必不可少的营养物质。所以，大家平时一定要注意补充水分，多喝白开水。学生回答教师明确：无机盐和维生素完全正确。无机盐和维生素的种类都非常多，如果同学们有挑食的毛病，就很容易因缺少某种维生素或无机盐而患2.你知道缺乏含磷的无机盐有什么症状吗？这些3.你知道缺乏含铁的无机盐有什么症状吗？这些学生看书查找答案创设情景，指导学生看书。组讨论交流，给予鼓励性评4.你知道缺乏含碘、含锌（微量）的无机盐有什么引导学生提出问题。讨论5.你知道几种维生素缺乏时的症状和食物的来源你知道“第七营养素”——膳食纤维吗?五、完成当堂检测六、学生谈收获教法，学法的食物成分表中查找创设疑问，引入教学，激发学生兴趣。及时表扬，鼓励学生，维持其学习指导学生阅读32页材料师生点评课题第二节消化和吸收第1课时人体的消化系统教学目标1.知识与技能：记住消化的概念。2.过程与方法：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。3.情感态度与价值观：培养健康的饮食习惯。教学重点消化的概念教学难点探究馒头在口腔中的变化。教学方法讨论探究合作教具试管、碘酒、馒头、消毒棉絮、温度计、清水、热水等2.食物中的这些成分只是构成人体内这些成分的原料。那么食物中的这些成分是怎样转化成人体内授课口腔是消化系统的起始部分，口腔中有哪些回忆自己在进食时这些结构分别有什么作口腔仅仅起到嚼咀食物的作用吗？下面我们来探究馒头在口腔中的变化。探究馒头在口腔中的变化请一位同学吃馒头，但不能白吃，要求慢慢地嚼咀，细细地体味。看能否吃出什么味道。馒头并未放糖，为什么会吃出甜味呢？你能我们假设淀粉在口腔中发生了变化，这个变下面我们来一起探究我们的假设是否正确教法，学法创设问题情境学生思考回答糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐消化吸收学生回答牙齿、舌、唾液腺牙齿嚼咀，舌搅拌，唾液腺分泌唾腺，学生活动学生思考，馒头变甜是否是淀粉学生熟悉课本中P26-28内容提醒：探究中的“提示”部分请××同学谈谈你观察到的实验现象，得出的牙齿、舌和唾液的作用有什么区别和联系。科学实验证明：蛋白质、脂肪在口腔中不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下部分转变成麦芽糖。麦芽糖有甜味的原因，这就是为什么细嚼馒头有甜味。麦芽糖还需要进一步消化才能被人体吸收。因此，口腔只具有初步消化淀粉的作用。补充：食物中的营养成分并不是所有的都必淀粉、蛋白质、脂肪必须经过消化而水、无机盐、学生谈收获验装置在37℃的温水中保持的时间必生：①号试管内的液体遇碘不变蓝，因为淀粉发生了变化唾液中的淀粉酶--唾液淀粉酶能.....使部分淀粉转化变成麦芽糖。学生回答：②号试管淀粉没有发生变化，所以淀粉与碘变蓝色。牙齿能切碎和磨碎食物舌只能将食物与唾液充分混合唾液能使淀粉开始发生变化不能牙齿能切碎和磨碎以及舌的充分搅拌使唾液更加充分与食物混合更好的促使淀粉发生变化。学生阅读总结1、知识与技能：消化和吸收的概念；消化道的组成和消化酶的作用；牙齿的结构和功能胃和肠的结构特点；消化腺的位置和功能；蛋白质、糖类和脂肪的化学性消化过程。2、过程与方法：学会使用放大镜观察小肠绒毛；用对比实验来研究唾液淀粉酶对淀粉3、情感态度与价值观：培养健康的饮食习惯。重点：分析小肠的结构和功能。难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。小肠与吸收功能相适应的结构关于吸收的概念可以从“细胞需要营养，而人体的营养是由消化系统摄取的，这些营养如何从消化系统到达肌体各部分的细胞呢？”这一问题的讨论引出。关于吸收的主要器官是小肠，可由学生讨论得出，并通过观察小肠实物或利用录像让学生对小肠表面大，小肠绒毛壁薄，小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于吸收的特点有较为直观的认识。关于吸收的过程是比较抽象的，建议先看录像《消化吸收》后半段，里面的动画可以帮助学生理解这一过程，然后再归纳总结。其中脂要特别强调一下。这些在消化道中的营养成分怎样才能到达需要它们的每个细胞呢？细胞又如何利用它们呢？这就是我们要在第一节学习的内容--营养物质的吸收。营养物质只有进入循环系统，才能被运送到机体各部分需要它们的细胞处，这一过程就是"吸收"。哪些物质能进入循环系统被吸收呢？食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化成小分子后被吸收，而食物中的水、无机盐和维生素，不经过消化，在消化道内直接被吸收。在消化道的哪些部分营养成分可以进入循环系统呢？那些部位得具备什么特点呢？先由学会讨论，再总结。（学生应该能想到：面积大，结构薄，有丰富的毛细血管和毛细淋巴人体的各段消化道的吸收能力是不同的。口可吸收酒精和少量的水。这也就是喝酒伤胃的原因。大肠则可吸收少量的水、无机盐和部分维生素，因此营养物质主要是依靠小肠来吸收的。小肠为什么能完成这一主要功能呢？与其结构有着密切的关系。我们通过前面的学习已经知道小肠是消化道中最长的部分，其内表面有皱襞，因此具有相对大的表面积，其实小肠的表面积决不只是我们看到的那么大。环行皱壁的存在使小肠面积增大了三倍，而皱壁里还有些更微小的结构呢！实验：观察小肠绒毛或用录像取代。观察到小肠绒毛后，讨论小肠绒毛的存在对小肠的吸收功能有何意义？由于小肠绒毛的存在，使吸收面积增大了三十借。在小肠绒毛的柱状上皮细胞的向肠腔一侧，还有一些指状突起，叫微绒毛。由于微绒毛的存在，使面积比5～6米长的圆柱体面积增大了六百倍。小肠的表面积为200平方米，相当于一个排球场这一特点决定着小肠吸收的快，吸收量也多。此外，（利用挂图或书上的图）小肠绒毛中有丰富的毛细血管和毛细淋巴管。绒毛壁和毛细血管壁都很薄，都只有一层上皮细胞构成。营养物质可渗入内部的毛细血管和毛细淋巴管，并经循环输送至全身各处的细胞，用于全身的生命活动。营养物质的吸收途径是不同的，脂肪酸和甘油要进入毛细淋巴管。而其余营养成分进入这些营养成分被运输到身体各部分的细胞后，主要有哪些用途呢？请同学们先看书，在来讨论归纳。第一、为生命活动提供能量；第二、为构建人体提供原材料；第三、作为储备第二节消化与吸收第2课时食物的消化过程和营养物质的吸收营养物质经过消化道管壁进入循环系统（血液和淋巴）的过程葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、水、无机盐、维生素1.吸收的主要部位--小肠。2.小肠与吸收相适应的结构特点：（2）小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管；（3）小肠绒毛壁、毛细血管壁和毛细淋巴管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成①葡萄糖、氨基酸、水、无机盐、维生素→血液②脂肪酸、甘油→淋巴3.作为储备的能源物质。探究活动制作小肠结构模型尝试制作小肠结构模型，分组评比。目的：调动学生学习兴趣，发挥其主体性，培养创新精神和协作意识。材料、制作方法不限，只要能表现出小肠适于吸收的结构特点即可。（能突出表面积大教学目标（一）知识与技能1.能说出符合海南本土的膳食指南。2.能说出几种不安全食品的名称，关注食品安全。3.学会判断某食品是否安全。（二）过程与方法2.了解不安全食品的制作过程，掌握安全食品的判断方法。（三）情感态度与价值观1.通过不合理营养的探讨，养成良好的饮食习惯，确立积极、健康的生活态度。2.通过分析日常生活中不安全食品的例子，认同环境保护与食品安全之间的内在统一性，形成社会责任感。重点和难点重点1.关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；2.学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。课前准备学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集资料方案，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前·尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种类型的食品包装袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其它食品时是怎样挑选教师：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生。指导小组长如何展开调查和整理收集资料；指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像-带，便于课堂上交流；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养合理差异性的对比图（让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值）。教学设计学习内容一、合理营养1.不注意合理营养的危合理营养关注健康生活，进行情二、食品安全整体感知食品安全的重②非包装食品的安全（有一双火眼金睛）学生活动方案一：①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、②观察讨论归纳：怎样做才是合理营③师生、生生合作为该班制定一个合④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一书上第三节内容可作为学生调查过程教师活动督促学生完成课前任务点评；引导学生对比了解科学知识前后对健康创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何课前提出课题（调查当地青少年营养不良状况；调查因不注意饮食安全带来的危害）指导2、预防食物中毒通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一4、了解绿色食品。通过多种途径，了解相关知识学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言学生就课前询问了解的常识进行组间小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，学生通过讨论，认同环境保护与食方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作引导学生分析，组织学组织学生分组讨论交对学生发言予以肯定并听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分肯定教师提出思考问题认真听取学生讨论并引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要指导学生阅读绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解该展示讨论提纲，指导阅读，鼓励学生课外学方案二：根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间以便拓宽视野，并自主地在课外收集过剪报、上网查询、收看电视相关节一、教学目标知识与技能：1、描述人体呼吸系统的组成。2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处3、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源；过程与方法：运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等情感态度与价值观：1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。二、教学重点三、教学难点五、教学课时六、教学过程容引导学生认真观看视频资料，积极引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨的多媒体画面，并提出问题，引入本贴近生活，创贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引问题：为什么新生儿总是啼哭着回答：啼哭标志表明人生活需要呼师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。既然我们每个人时时都要进行呼1.学生认真阅读课文中关于呼吸系课文中关于呼吸系利用教材中的信息及呼吸作用的利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学2.观察挂图及教材4—-—26呼吸系统的组成，根据呼吸的图，指导学生如何识别图的方法和技生活经验常识，填出呼吸道组成的器官相互评价，形成统一3.组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。（一）请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼指导学生认真阅读教材40——41页的图片和文字资料，以小组为单位气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻外，还有哪些作用呢？这些作用是如师：同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考：人用鼻呼答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼喉、气管、支气管组让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想让学生学完后面的知识，自然能够科学指导学生认真的生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸富的毛细血管，对空知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发性，活跃课堂，同时故设悬念，培养论问题。促进学生提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习充分让学生产回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行而得出答案。对于教师适时点拔，并进行归纳总结，便生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得主要是对知识生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为联系学生的生活常识，加强对新联系学生的生活常识，加强对新逐渐形成了这适应环境的特点。生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随并加强社会公共道师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传重在培养学生重在培养学生（二）组织学生认真阅读观察教材第42——44的文字及图片，并归纳1.观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭2.演示呼吸与吞咽的关系多媒体3.观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声（三）教师小结：同学们，通过以上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁进一步探究：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。]生答：人体的发音是从喉部的声带组织小组学生-进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实培养学生的归·培养学生的归了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。1.在对溺水者进行人工呼吸以前对学习知识巩对学习知识巩掌握基本的生培养学生的创新能力，联系实际加深对教材的理解2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的请你设计一个实验，验证香烟的知识与技能1.通过测量胸围差等活动，会描述肺与外界气体的交换过程。2.通过资料分析等活动，会描述肺泡与血液的气体交换过程。过程与方法：通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。情感态度与价值观：通过本节课的学习，进一步理解生物体结构与功能是相适应的特点。教学重点：外界气体如何进入到肺，肺内的二氧化碳如何被排出。教学难点：肺泡与血液的气体交换。【创设情境，导入新课】我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体与吸入的气体一样吗？它们之间到底发生了什么？这节课我们来学习有关这方面的知识。任务一：肺与外界的气体交换【问题引导，自主探究】1.体验：大家体验一把，双手按在胸部两侧，深深地吸气，你有什么感觉？再深深的呼气，（1）阅读教材P47-48实验“测量胸围差”完成下题。测量胸围差之前，受测者要脱去外衣，取姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸。用软尺围绕受测者的胸廓，软尺在背侧的位置是，在胸前的位置是。先让受测者尽力深吸气，记录下，再尽力深呼气，记录下，计算两次长度的差数，测次，求出。3.阅读教材P48-49正文完成下题。（1）胸围差与胸廓容积等同么?除胸廓的前后,左右径的变化外,还有什么变化影响胸廓的容积?.胸廓横向的扩张和收缩，是的结果。胸廓容积的变化还和 （2）观察图Ⅳ-26“膈肌的运动”吸气时，膈肌吸气时，膈肌，膈顶部，胸廓的上下径。呼气时，膈肌，膈顶部，胸廓的上下径。（3）演示膈肌运动模型（教材P49）图中玻璃管相当于人的，两个塑料管相当于,气球相当于，橡皮膜相当于，外面的罩相当于。（4）讨论：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使当肋间肌与膈肌收缩时→胸廓容积变→肺的容积变→肺内气压于外界气压→外界气体肺，人体完成了吸气运动，当肋间肌与膈肌s舒-张→胸廓容积变→肺的容积变→肺内气压于外界气压→外界气体肺，人体完成了呼气运动。【展示交流，释疑解惑】1、外界的空气进入身体细胞需经过和两个连续的过程。任务二：肺泡与血液的气体交换1.阅读课本P50资料分析，对比环境中的气体和呼出的气体表格，⑶观察实验现象乙比甲的石灰水明显，这一现象说明呼出的气体比吸入的气体中含有较多的。2.阅读教材P47观察图肺泡与血液之间的气体交换（对照学案边看书边划出关健词或句）回答:（1）吸入的气体，顺着支气管在肺叶的各级分支，到达支气管最细的分支末端形成透过毛细血管壁和肺泡壁进入，然后随呼气过程排出体外。（2）肺泡适于气体交换的结构特点：①肺泡外面，【展示交流，释疑解惑】2.肺泡适于气体交换的特点：数量多；壁薄。【视野拓展，感悟提升】1、进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里，氧最后在细胞的什么部位被利用?2、会游泳的同学可能有这样的体会，刚下水时，如果水超过胸部，你会感到呼吸有些吃力，这是为什么?【巩固训练，自我检测】1.当我们呼气时，肋骨间的肌肉、膈肌的活动状态是()A.收缩、舒张B.舒张、收缩C.收缩、收缩D.舒张、舒张2．右图是人体在平静呼吸时，肺内气体容量变化的示意图。请据图回答：由a到b表示此人正在。A.吸气B.呼气C.屏气D.无法确定3.根据下表，某同学的胸围差是()尽力深吸气时尽力呼气时状态尽力深吸气时尽力呼气时状态胸围(cm)4.人吸气时人呼气时。A.胸廓扩张；肺内气压大于外界气压B.胸廓扩张，肺内气压小于外界气压C.胸廓缩小，肺内气压大于外界气压D.胸廓缩小，肺内气压小于外界气压5.肺泡外缠绕着毛细血管，这有利于()A肺泡与血液间的气体交换B肺与外界的气体交换C血液与组织细胞间的气体交换D气体在血液中的运输6.肺泡内的气体进入机体的血液中，需要经过几层细胞()8.胸廓横向的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉和的结果。9.在吸气时，膈肌收缩，膈顶部，使胸廓的上下径也呼气时，膈肌，膈顶部回升，胸廓的上下径。10．根据右图(模拟膈肌的运动示意图)完成下列各题。中D表示的是，图中E表示的是。(5)此模型不能演示胸廓的径的变化，【梳理总结，反思升华】发生在肺内外界的气体交换肺泡与血液这节课我掌握了___________________________________________;我学会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【教学目标】1.能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。2.用显微镜观察人血的永久涂片，能尝试识别红细胞和白细胞。过程与方法:1.能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。2.对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养自己看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。1.通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。2.培养乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。【重点和难点】重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。难点：1.显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。2.用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力【教学过程】3.为什么通过化验血液在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？观察“血液分层图”、搜集的血常规化验单、血浆成分示意图及显微镜下血细胞图，请1.含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？2.结合图观察，你认为血液可能是由哪几部分组成的？血常规化验单上所列5.你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？？（6.为什么红细胞呈红色？血红蛋白有什么特性？说明有什么功能？如果血常规化验单上红细胞的计数和血红蛋白的含量都低于正常值，他的健康会受到什么影响？7.如果血常规化验单上白细胞的计数远远超过正常值，身体可能有什么症状？说明有什8.当人体受小伤时，血液会不会留个不停？血栓又是怎样形成的？说明有什么功能？1.人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。在流动过程中，可以起到营养人体的作用，所以使血液中的各种物质和结构都随水而动，血液成为一种可以流动的组织。2.检验科的医生在显微镜下看到了什么？请同学们用显微镜观察人血的永久涂片（实3.红细胞，顾名思义，呈红色，因含血红蛋白而呈红色，血红蛋白有在氧含量高时，与氧结合；氧含量低时，与氧分离的特性。正是因为血红蛋白的存在才赋予红细胞运输氧气的4.人在大量出汗时或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常采用什么方根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症6.中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为集训地。你认为最重要的原因是什么？这对运动员的身体机能会产生什么的影响？7.一个红细胞的寿命约为120天，二大部分白细胞的寿命只有几天，你能解释其中的原1.我们平时常说的“煤气中毒”，其实就是指一氧化碳中毒。一氧化碳无色无味，常在意外情况下，特别是在睡眠中不知不觉侵入呼吸道，通过肺泡的气体交换，进入血流，并散布全身，造成中毒。一氧化碳攻击性很强，空气中含0.04%～0.06%或以上浓度很快进入血流，在较短的时间内强占人体内所有的红细胞，紧紧抓住红细胞中的血红蛋白氧气无法与血红蛋白结合，从而使血红蛋白失去输送氧气的功能。一氧化碳与血红蛋白的结合力比氧与血红蛋白的结合力大300倍。一氧化碳中毒后人体血液不能及时供给全身组织器官充分的氧气，这时，血中含氧量明显下降。大脑是最需要氧气的器官之一，一旦断绝氧气供应，由于体内的氧气只够消耗10分钟，很快造成人的昏迷并危及生命。贫血的实质不是血量少了，而是血红蛋白的含量少了。贫血时一般有面色苍白、无力、心慌、气短、头晕等现象，这时由于血液运氧能力低下，身体缺氧所致。2.白细胞在我们人体内的作用就跟白衣护士一样，杀灭病菌，起到保护和防御的作用。有人验血发现白细胞含量超过正常值，这说明有炎症。发炎是对抗细菌感染时死伤阵亡的白细胞。发炎的现象实际上是人体的一种自卫的防御反应，这多数都是由于细菌入侵到组织里面，而局部就起了炎症的反应，血管扩张，而且有由大量的白血球也驱赴局部加入战斗，血液的渗出物和多种的杀菌的抗体物质也奋起抵抗，形成多兵种的围歼战，如果我们的组织不会发炎的话，我们就会成为不设防的人，细菌就会很容易跑到血液里，从而导致败血症了，这是十分可怕的结果。破裂后，血液较正常人不易凝结，因而会流去更多的血。体表的伤口所引起的出血通常并不严重，而内出血则严重得多。内出血一般发生在关节、组织和肌肉内部。当内脏出血或颅内出血发生时，常常危及生命。1.血液的组成是()A.血浆、血小板B.红细胞、白细胞、血小板C.血浆、血细胞D.血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、水2.下列哪一组中含有血浆中不应该有的物质()A.水、酶、无机盐、血小板B.维生素、葡萄糖、激素C.氨基酸、二氧化碳、血浆蛋白D.氧、尿素、磷脂3.下列关于白细胞主要功能的叙述，正确的是()A.对人体起防御、保护作用B.运输养料和氧气C.运输氧气和一部分二氧化碳D.促进止血和加速血液凝固的作用4.当体表某处受伤轻微出血时，具有止血和凝血作用的血液成分是()A.血浆B.白细胞C.红细胞D.血小板5.动脉血呈红色,主要因为它含较多的()A.红细胞B.与氧结合的血红蛋白C.养料D.二氧化碳6.用普通光学显微镜观察血涂片,在同一视野中所见到数目最多的细胞是()A.白细胞B.红细胞C.血小板D.淋巴细胞7.下列细胞中能吞噬病菌的是()A.红细胞B.脂肪细胞C.白细胞D.精细胞8.人体成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是()A.红细胞和白细胞B.血小板和白细胞C.血小板和红细胞D.血细胞和红细胞9.许多人把贫血和低血压混为一谈，你知道吗？贫血指的是血液中红细胞或血红蛋白数量低于正常值，低血压指的是血液流动对血管壁产生的压力低于正常值，请你分析下面可能引起贫血的是()A．失血过多B．剧烈运动C．头晕心慌D．感冒发烧10.如下图，将新鲜的血液分别放入A、B、C、D四支试管中，其中A、B试管中加入抗凝剂，C、D试管中不加任何物质，静置24小时后，其中正确的图示是()呈色。它的特性是：它在氧含量高的地方，容易与氧，在氧含量低的地方，容易与氧。2.下面右边是一滴血在显微镜视野中的示意图。已知正常人红细胞的含量为(4.2-5.0)×1012个/L，白细胞为(4-10)×109个/L，白细胞个体一般较红细胞大。请据图回答问题：(1)图中[]是红细胞。某人经常精神不振，容易疲劳，经血液化验，此人红细胞数目为3×1012个/L。据此判断此人患有症。这种病人应多吃一些含和丰富的食物。(2)人体某处受伤感染时，[]白细胞会穿过毛细血管壁，聚集在感染处，吞噬病菌。男女之间的数量上差异最大的是[]；具有运输养料和废物功能的是[]；能够携带氧的是[]。第四章人体内物质的运输血细胞第一节流动的组织――血液血小板分类形状数量细胞核大小功能红细胞]]血小板知识与技能2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。过程与方法1．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。2.通过实验，提高学生的观察能力、动手能力。情感态度与价值观通过本节课的学习，可以培养学生爱护小动物的情感。.动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。三种血管结构与功能的教学。观察法、类比法、推理法。（3）每个实验组至少准备一条小鱼。2.学生准备：网上查阅血管的有关资料学习内容导入新课学习内容导入新课上节课我们学习了对人体内物质运输有重要作用的血液的知识。那么，血液是如何流通全身的呢？体内的血管是否一样呢？你见没见过受伤失血的情况？请同学们预习课本P64的有关因为伤及了不同的血管受伤失血的情况才各不相同。说明体内的血管是不一样的因为伤及了不同的血管受伤失血的情况才各不相同。说明体内的血管是不一样的讲授新课血情况？我们体内的血管是否都一有哪几种血管呢？现在我们做实验，先预习实验步骤。尾鳍内的血液流动情况分组实验实验，注意分辨血管的种类和血流的情分组实验红细胞单行通过的血管。巡回指导，并提问：怎样认识管径红细胞单行通过的血管。毛细血管毛细血管认真观察，得出“由较粗的血管分支而来，又汇入较粗的血管”认真观察，得出“由较粗的血管分支而来，又汇入较粗的血管”么血管分支而来的，最终又汇入了什么有三种即动脉、静脉、毛细血播放课件有三种即动脉、静脉、毛细血学生小组讨论并回答问题学生小组讨论并回答问题三种血管三种血管总结血液之所以能在体内不停地循环流动并完成物质运输的任务，与这些血管是密不可分的。那么，血液循环的动力是什么，它为什么就能周而复始的循环呢？这将是我们下节课要研究的内［巩固练习］1.红细胞并排时，不能通过下列哪个管道()A.动脉B.静脉C.毛细血管D.毛细淋巴管2.下图中所示的血管中(箭头表示血流方向)，较粗的一端是()A.动脉B.静脉C.毛细血管D.动脉或静脉都有可能3.人体手背上一条条“青筋”是()A.动脉B.静脉C.毛细血管D.毛细淋巴管4.静脉瓣的作用是()A保护静脉血管壁B.防止血液倒流C.加速血液的流动D.减少血液对静脉壁的压力第二节血流的管道——血管观察小鱼尾鳍内的血液流动3.毛细血管人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径（3）区别动脉血和静脉血识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。3.情感态度与价值观：理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系（2）概述血液循环的途径配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。四、教学过程但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？（生：心脏）很好，是心脏，那么你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗?（生摇头）那么你想知道吗？（生：想）好！那就我们一起来学习第三节输送血液的泵——心脏，进行心与心的对话。（一）心脏的内部结构慧眼识图：学生结合课本第61页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称想一想：1.心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？（突出强调心脏瓣膜的位置和作用）一起回忆心脏的结构：（重点问题反复练，使学生印象深刻，能够举一反三）（二）心脏工作状态同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行（培养学生的观察能力和语言表达能力）2.只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息（及时反馈学生对于心脏工作状态的理解程度）（三）血液循环途径2.分别理顺体循环和肺循环的路线及循环过程中血液成分的变化。（分开认识两循环旨在化复杂为简单，利于学生整理所学的知识）3.出示体循环和肺循环的路线让学生分析两者的内在联系（遵循学生的认知规律，化抽象为直观，一目了然地展示出完整的血液循环路线）（1）牙疼不是病,疼起来真要命。来到医院挂上了吊瓶,我就纳闷了：“消炎药怎么从手上的血管到达牙龈的呢？”（2）假如你是一个氧分子，请讲一讲你在人体的旅行过程吧！（以不同的形式反复练习，使学生在练习中真正掌握血液循环的途径及在此过程中血液成分的变化）（四）扩展知识1.冠脉循环2.心率和血压（激励学生努力学习，向医学界发展，攻克疑难病症，造福人类。阐明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质）（五）谈收获找疑惑（将所学的知识系统化，同时查缺补漏）一、教学目标【知识与技能】了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。【过程与方法】学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。【情感态度与价值观】认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。二、重点和难点2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。三、课前准备2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。二）学生1、上网查找“血型的发现”有关资料。2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。五、课时分配六、教学设计探究学习内容复习提问探究学习内容复习提问巩固已学知识教师引导活动前面我们学习了血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运血液的成分有如人因某种原因大量失方案一：防止输血时发生凝集反应。方案二：17世纪物的血输入人体的血动物和人血液成分不同，人与人血液成分动物和人血液成分不同，人与人血液成分又尝试给病人输入人了别人的血液后能够（要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻模拟凝集反应实验模拟凝集反应实验片上混合，观察现象并回答）展示凝集反应课凝集反应演示课件凝集反应演示课件当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时，唐氏跟李氏的血这些红细胞会黏结在一起。唐氏跟李氏的血通过模拟实验和观通过模拟实验和观察增强学生的感性认识，激发学生学习新知识的兴趣和欲望，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。应？若唐氏需要输血应该怎样输血呢？这应？若唐氏需要输血应该怎样输血呢？这就是我们今天要探究（等同学们学了本节内容后自己得出答案：唐氏和李氏的血型不同；输血应以输同型血为原则。紧急情况下、在输血量少、速度慢教师首先检查课教师首先检查课每一组推荐一名代表按第一组到第四组的若同学们在再三启发的情况下仍不提若同学们在再三启发的情况下仍不提打印展示或A盘展示。有条件的学校全体同学看哪一组的同学做得最好。要求：在一个组展示结果的同时，其他三题，展示组要回答其他三级同学提出的问题。方案一对抗答辩赛方案一对抗答辩赛方案二方案一组方案一组织引导，尽量提问，第一组回答；方案二：教师提问，学生方案二方案二血型的发现、ABO在实验研究过（3分钟）的？个人的红细胞在遇到某些人人类ABO人类ABO血型有型的人相互之间可以输血与血型的关系课分为几类？型、O型四类。展示输血与血型展示输血与血型通过课前上网和急情况下，可以接受什么O型；AB型。血型人的血？可以输血给3：当不同血型的人输血血液中的血浆。时，血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反输血时需要检查展示化验血型演4：输血时为什么要先检看血型是输血时需要检查展示化验血型演化验血型演示课件集。下面同学们亲手模拟血型化验实验下面同学们亲手一个人在失血多少时才需要输血？一一个人在失血多少时才需要输血？一个健康成年人的血量血量与人健康的关系通过实验活动，激发学生思考，培养学生动人体血量、失血量与人体血量、失血量与人的健康关系课件展示3、“献血常识”血量与血型、无偿血量与血型、无偿问3：无偿献血者有哪些权答健康成年人每次献血200-300毫升不会影响为了挽救他人家奉献一份爱在本人需要输血时可免费输入自己献血量3可免费输入自己献血量等量本人可终生赏下面请同学们做20下面请同学们做模拟输血游戏模拟输血游戏B型、AB型和O型字，正面标有“1、2、3、4”的牌表示。4位同学面朝全班同学，游戏开始通过探究活动激发学生兴趣，增强学生参与前都以正面正对同学，反面对自己。通过探究活动激发学生兴趣，增强学生参与如果把某一献血都举牌。其他三位方法相同。如果把某一献血血液和血液制品与部输入受血者的血管部输入受血者的血管与答辩，培养学生的发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生的合作能力及语言表这种方式在当今输血方式主要是根据病情的需要输入血液要的是从血浆中提取问1.血液制品主要包括哪2.举例说明血液制品与人答学生按原第一、二、三、四组抢答，并分组记录得分情况，每题5分，答对一道题得5学生按原第一、二、三、四组抢答，并分组记录得分情况，每题5分，答对一道题得5教师将抢答题作成课件，逐一点击出通过抢答激发学生积极思考、展示自我与团结协作，培养学生集教学目标一、知识与技能1.描述泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。2.概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。3.概述尿液的形成和排出的大致过程。4.描述其他排泄途径。二、过程与方法2.能根据实验数据进行初步的科学推测，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测三、情感态度与价值观1.通过肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。2.提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。教学重、难点重点：1．学生能概述泌尿系统的组成。2．学生能概述尿液的形成过程。3．学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成生物体结构与功能相适应的基本观点。难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用理解不够（因为这是一个动态连续的教师：泌尿系统模型、投影仪、挂图。学生：预习本节内容，查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料，了解有关肾脏你知道人体生命活动会产生哪些废物吗？人体代谢废物的排出有哪些途径？这就是第出示学习目标，让学生明确本节课学习内容。三、新课教学设计（二）泌尿系统的组成1.提出问题，请同学认真观察泌尿系统的结构图和肾脏的图，思考以下几个问题：①输尿管和哪些结构相连？推测泌尿系统由哪些器官组成?各器官有什么功能?②尿是在哪儿形成的?这个器官与血管相连吗?有哪些血管?血液是怎样进出肾脏的？③结合血液循环图，你认为尿液的形成与血液循环有没有关系?肾脏里的血管分布是怎2.引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并及时鼓励其他学生的回答。3.通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。（三）尿的形成1.肾单位的结构（1）学生阅读P73并观察肾脏的剖面图和肾单位的结构图，认真思考并对以下问题进2.通过描述和抢答得出：肾是形成尿液的器官，每个肾脏包括大约100万个肾单位。每个肾单位肾小球、肾小囊和肾小管组成。肾小球是一个血管球，分别与入球小动脉和出球3.教师演示肾单位简易教具，学生归纳肾单位的结构。（四）尿液的形成1.请同学们四人小组合作分析P74资料分析，取某健康人肾动脉中的血浆，肾小囊中的液体和尿液进行数据进行分析比较，充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的图，对比、讨论、推理、表达、交流，回答以下问题：①比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出了哪些物质？（提示：与血浆相比，尿液中没有和。每毫升尿液中加，水分则略有增加。尿液主要排出和，此外，还排出多余的水分。）②血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？（提示：同血浆相比，肾小囊中的液体含有很少的，含有水、葡萄糖、无机盐和尿素。这说明肾小球和肾小囊壁可以透过、、和等小分子物质，而很少透过蛋白质这样的物质。）③在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中没有，这说明肾小管有什么作用？④对比尿液和肾小囊中液体的成分，分析肾小管还有什么作用？2.教师引导学生在对比、讨论、推理、表达、交流基础上结合尿的形成图可以得出：①肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用形成—原尿。②肾小管对全部的葡萄糖、部分的无机盐和大部分水有重新吸收的作用形成—尿。③排尿主要排出的是多余的水、无机盐以及尿素。并体会肾单位结构和功能的统一。3.引导并鼓励学生提出问题，对学生的质疑给予积极评价，并鼓励其他学生解答。4.请同学们阅读课文第74页第一、二段尿的形成的两大环节，来更加的明确尿的形成包括①肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用形成—原尿（180升）；②肾小管对全部的葡萄糖、部分的无机盐和大部分水有重新吸收的作用形成—尿（1.5升）。5.下面我们运用所学知识来解决生活中的问题：①医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果是肾有病，请分析可能是肾②请问人体每天形成的原尿大约有180升而排出的尿液约为1.5升,这是为什么?（五）尿的排出及意义1.引导学生阅读尿液的排出过程并观察泌尿系统示意图，并思考以下的问题：②为什么尿的形成是连续的，而尿的排出却是间歇的？憋尿有什么害处？2.教师指导四人小组讨论、表达、交流上述问题，体会排尿的意义以及做好泌尿系统（六）除了通过肾脏形成尿液排出代谢废物，还有哪些其他排泄途径？（一）泌尿系统的组成1、肾脏：结构和功能的基本单位，形成尿液的器官。2、输尿管：输出尿液3、膀胱：暂时储存尿液4、尿道：排出尿液（二）尿的形成1、肾小球的滤过作用：过滤血液，形成原尿2、肾小管的重吸收作用：重吸收有用物质，形成尿液3、肾单位结构与功能的统一肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外（四）排尿的意义2、调节人体内水分和无机盐的含量维持细胞的正常生理功能（五）其他排泄途径1、泌尿系统：大部分的水、无机盐和尿素等以尿液形式2、呼吸系统：二氧化碳和少量的水以气体形式3、皮肤（汗腺）：一部分水、无机盐、尿素等以汗液形式五、练习与应用【知识与技能】（1）描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。（2）概述视觉和听觉的形成过程。（3）说出近视的成因及预防的方法。（4）说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。（5）关注日常生活中眼和耳的卫生保健。【过程与方法】说出近视的成因及预防的方法，尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。【情感态度与价值观】（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生，坚持做到“三要”和“四不要”。（2）有自觉关爱盲人、聋人的意识，懂得为他们做力所能及的事。（1）眼球的结构和视觉的形成。（2）近视的成因及预防的方法。（3）耳的结构和听觉的形成。（1）眼球的结构和视觉的形成。（2）近视的成因及预防的方法。（3）耳的结构和听觉的