-统编版语文六年级上册第六单元习作学写倡议书教学实录

-统编版语文六年级上册第六单元习作学写倡议书教学实录习作《学写倡议书》课堂实录

【教学目标】

1.能就自己关心的问题写一份倡议书。

2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。

【教学重难点】把建议书的内容和建议写清楚，格式正确。

一、话题导入，认识倡议书

师：同学们，课前我们聊到了身边一些不太和谐的现象，比如乱穿马路，乱扔垃圾，沉迷手机等。当你面对这样一些现象的时候，有什么想法吗

生：我想要阻止他们。

生：想要告诉他们不能这么做！

师：嗯，这个时候你就可以用上一种应用文，就是——倡议书。今天就让我们一起来学写倡议书。(板书：学写倡议书)

师：那么倡议书到底怎么写呢？来，让我们打开书本，快速浏览这个单元的习作，看看它给我们提出了哪些要求，用笔画出来。

生：仿照上面的例子，就你关心的问题写一份倡议书。

师：还有呢

生：根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方，如校园的公告栏、小区的布告栏、网络论坛。

师：好的，让我们一起来看大屏幕。简而言之，有两个任务，一个是——写倡议书，另一个是——发布倡议书。教材还很贴心地为我们提供了一个范例，看看这倡议书与我们已经学过的应用文，如留言条、书信等，在格式上有什么共同点。(课件出示教材中倡议书、留言条、书信的范文)

生：都有称呼、署名和日期，中间都是正文。

师：那它们在格式上又有什么不同

生：倡议书有题目，别的没有。

师：真棒！声音响亮，说得也很清楚。接下来再让我们聚焦正文，倡议书的正文由哪两部分组成？这1、2、3、4是什么？

生：(齐)倡议的内容。

师：上面的是什么呢

生：(齐)倡议的原因。

师：那请你再来对比倡议书与留言条这样的应用文，它们在语言表达上又有什么共同点呢

(生沉默)

师：你看，我们平时写记叙文的时候会这样分1、2、3点来写吗那这倡议书的语言又有什么特点呢

生：写得很清楚。

师：是呀，简洁明了就是它语言的特点。大家同意吗

生:(齐)同意。

师：这就是倡议书语言的特点，简洁明了。(板书：简洁明了)

二、初写尝试，厘清倡议书

师：接下来就请选择一个你关心的问题，来写一份倡议书。老师有两点温馨提示：

1.要写清原因和内容；

2.语言要简洁明了。

拿起笔，让我们试一试吧。

(学生初写倡议书，10分钟后交流)

师：让我们先来看看这几位同学写的倡议书。先来看这一份，格式正确吗

生:(齐)正确。

师：再来看正文的内容，这分明写的就是——

生：倡议的内容。

师：那上面的就是——

生：倡议的原因。

师：看来正文的结构也是完整的。让我们聚焦原因部分，请你自己来读一读。

生：(读)在我们国家，越来越多的人成了“低头族”，这导致了一个又一个事故的发生。许多人在走路时看手机被车撞了，掉到了河里，或者是撞到了柱子上。因此，我发出以下倡议。

师：她把原因说清楚了吗认为说清楚的举举手。(指名一生)来，你说说，哪里让你觉得把原因说清楚了

生：许多人在走路时看手机被车撞了，掉到了河里，或者是撞到了柱子上。

法？

师：读到原因部分的这些内容，你有什么想法？

生：“低头族”的危害这么多，这么大，我也要响应这号召了。

师：是呀，他用了罗列危害的办法，把原因说清楚了。(板书：原因清楚)

师：再来看另一个同学的，她写的是关于保护环境的，请她来读一读。

生：地球是我们的母亲，她是那么宏伟，那么美丽。可随着近些年来环境的严重污染，还有人们对各种资源的浪费，地球妈妈已经不像往日那么美丽了……

师：大家发现了吗，她是怎么把原因写清楚的？

生：她把以前和现在进行了对比。

师：前后一对比，让我们感受到保护环境确实十分重要。像他这样从正反两个方面对比着来说，同样也把原因说清楚了。原因部分你还有哪些妙招，也能帮助我们写清楚的，能跟大家来分享吗

生：可以举例子。

师：讲一个例子，有什么好处呢

生：能明白危害，让我们可以去响应倡议。

师：看来同学们有各种办法来把原因跟大家说清楚。

三、明确内容，修改倡议书

师：接下来再让我们看看他们写的倡议书的内容部分。刚才大家在写的过程中，我看有些同学写到倡议内容部分的时候，眉头紧锁，是不是这部分大家觉得有困难？感觉有困难的举举手。

(生举手)

好，那就让我们一起来看看倡议部分如何来写。下面我们先来看这张。这位同学非常厉害，一下子就写出了那么多条。赶紧浏览下。你觉得他的倡议写得怎么样

(生沉默)

师：比如说，你看这份倡议书是对谁写的，这里又有这样的两条建议，你看了有什么想法呢

(师画出称呼“同学们"；画出两条倡议：4.开车不玩手机；5.开车不超载)

生：写给同学们的，但是同学们应该不开车的。

师：也就是说，倡议的内容要和倡议的对象符合。这两条怎么办呢

生：可以删去。

师：就让我们用修改符号把它们删去。同学们，把这些不合适的去掉了，只剩下一条倡议了，又想不出别的来，怎么办呢你有好的建议吗？

(生沉默)

师：俗话说得好，三个臭皮匠——

生：顶个诸葛亮。

师：想不出来了，可以怎么办

生：同学可以相互讨论。

师：对呀，有相同主题的同学，可以一起交流讨论，把想法集中起来，那样倡议就丰富了。下面让我们再来看一份，请这位同学来读一读你的倡议部分。

生：(读)

1.走路的时候不要玩手机；

2.过马路的时候不要戴着耳机听歌或是看手机；

3.开车的时候千万不要打电话；

4.不仅要保证自己的安全，还要提醒别人也要这样做。

师：让我们一起来改改看，你能给她提出什么修改的意见

生：第三条要删去。

师：理由呢

生：学生是不开车的，所以不合适。

师：好的，还有吗

生：第一条和第二条重复了。

师：为什么重复了你说说看。

生：都是在说不要玩手机。

师：那可以怎么修改生：把重复的地方删去。

师：你同意他对你提出的修改意见吗

生：同意。

师：我觉得这位同学还有一个优点可以让其他同学学习。你看，第一条倡议是针对谁提的，最后一条倡议又是针对谁来说的

生：第一条是说先要做好自己，最后说的是要去提醒别人。

师：你看，她是从不同的角度来提倡议的！从做好自己，到影响他人，这样来写倡议的内容，就更加明确了。接下来就请同桌之间像刚才那样，用修改符号相互修改。

(学生同桌之间相互交流，用修改符号提出修改的建议，3分钟后交流)

师：接下来，让我们请这位同学来说一说给同桌提的修改建议。

生：“第七条，不翻马路上的栏杆。”这是说自己的行为的。“第二条，看到别人闯红灯时要阻止。"这是影响他人的。所以我认为第七条要放到第二条的前面去。

师：大家同意他的想法吗

生：同意。

师：是呀，做好自己，再去影响他人。接下来，让我们根据同桌对自己提出的修改意见来修改自己的倡议书，让原因更加清楚，倡议更加明确，让它变得更有号召力。如果有困难的话，还可以借助抽屉里的习作小锦囊。

(学生根据修改建议，修改自己的倡议书，时间3分钟)

师：如果你已经修改完了，也可以与其他完成的同学相互交换着再看一看。

四、实践运用，发布倡议书

师：下面就请同学们来发布自己的倡议书，先请第一位。

生：(读)

1.遵守交通规则；

2.做到红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等；

3.过马路走斑马线，左右望一望，没车再通行；

4.看到他人闯红灯要阻止；5.多学习交通知识。

师：最后她加上了一条“多学习交通知识”，大家觉得放在最后一条合理吗？还是应该换一个位置

生：换个位置会更好，应该放到第一条，因为先学习了交通法规与知识才能去遵守。

师：大家有没有注意到第一条“遵守交通规则”这一条是不是太抽象了

生：后面的每一条倡议都是在说要遵守交通规则。

师：那好，就请你稍作修改，再拿上来发布到黑板上的公告栏。我们看到很多同学写的倡议书都有类似的话：一份倡议，一个承诺，一种责任。亲爱的同学们，生命只有一条，要把安全牢记心间。谁也写过类似的话？你说说为什么还要加上这样的话。

生：这样能号召我们一起行动起来。

师：加上这样的话，能把我们都动员起来，我们的倡议书就更加具有号召力。还没修改完的同学，课后抓紧修改完成，并工整誊抄，最后可以根据自己倡