统编版一年级语文下册教学计划 教学进度表

统编版一年级语文下册教学计划教学进度表

一年级下册语文教学

工作计划及教学进度表

一、教材分析

本册教科书按照主题单元编排学习内容、安排了2个识字单元和6个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。

识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识400个常用字(在课后以双横线标示)，要求会写其中的200个字(在课后以田字格标示)。重视打好识字写字基础、结合识字，学习常用偏旁，结合写字，学习基本笔画和笔顺。

集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。

6个课文单元大体围绕“愿望"伙伴”“家人"夏天”“习惯"问号”等主题编排，共选编课文21篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》，不全

文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力，从小就成为主动积极的阅读者。

课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。

教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。

在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏目：识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示——强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台——提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。

教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供方便。

二、班级学情分析

本班共有学生名，其中男生名，女生名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将继续进行每天半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。

三、教学目标

(一)识字写字

1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。

2.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

5.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

(二)阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.用普通话正确、流利地朗读课文。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.学习借助读物中的图画阅读。

5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

(三)口语交际

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.听故事，能记住并讲述主要内容。

4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5.有表达的自信心，积极参加口语交际。

四、教学重难点

重点：如何巩固认识的400字，会写的200字。

难点：如何正确地阅读。

五、教学措施

1．晨诵：每天早晨进行20分钟左右的晨诵。（晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。在于通过晨诵及培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。）

2.长文朗读挑战：

（1）长文挑战课程可以用三句话加以概括：

①选择高价值的高于儿童现有水平，但又在最近发展区内的故事文本；

②以指读等方式作为手段，通过反复练习，使孩子达到能够流利地朗读故事文本的程度；

③通过为期一年（一下到二上）约30篇故事文本的挑战积累，帮孩子突破阅读中的文字障碍，促进自然识字的爆发性增长，以便在二三年级之交能够流利地阅读整本书。）

（2）长文挑战的文本：更偏向于有趣味，以绘本中的文字为最佳。如：《三只小猪》、《逃家小兔》、《要是你给老鼠吃饼干》、《跟甘伯伯游河》、《好饿好饿的毛毛虫》、《美丽的梦想》、《小海螺和大鲸鱼》、《小黑鱼》、《生气汤》、《苏菲生气了》、《我也可以飞》、《乱挠痒痒的章鱼》、《月亮狗》、《蚂蚁和西瓜》、《好饿好饿的小蛇》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《圆白菜小弟》、《我不知道我是谁》、《小猪变形记》、《笨拙的螃蟹》、《汉塞尔与格莱特》、《牧鹅女》、《三种语言》、《杰克与豆茎》。

（3）读写绘：

在一二年级读写绘中，读是整个课程的核心，儿歌童谣、传统童话、民间故事、绘本、儿童电影……都从不同层面，对促进儿童的人格形成、情感态度发展、语言发展、认知发展等发挥着作用。

我们也可以作这样简单的区别:儿歌童谣重在大量识字，绘本、传统童话、民间故事、儿童电影虽然都是在讲故事，但也有不同。传统童话、民间故事从心理方面，帮助儿童解脱困境，为他提供成长的信心和勇气，其要点在于家长和老师的讲述;儿童电影则是通过丰富、华美或震撼的视听感觉，把幻想的世界直接呈现在孩子眼前;而绘本则因为是用图画和文字共同来讲故事的书，所以孩子们可以反反复复阅读，更好地纳入到自己的经验之中。

因此，在低段读写绘课程中，绘本的阅读分量占很大比重，除了每周固定上一节读写绘课外，还要多为孩子讲绘本故事，每天抽出15-20分钟的时间讲一个故事，但一天一个故事讲下来，孩子则是受益匪浅的;还要为班级建立以绘本为主的自由阅读书架，培养孩子自主阅读的兴趣与习惯。

六、教学进度表

周次时间教学内容备注

一2.26—3.1《春夏秋冬》（2）《姓氏歌》（2）书法展评（1）假期读书交流会（2）

二3.3—3.8《小青蛙》（2）《猜字谜》（2）《口语交际》（1）《语文园地》（3）

三3.11—3.15《快乐读书吧》（3）《吃水不忘挖井人》（3）课外阅读（2）书法（1）

四3.18—3.22《《我多想去看看》（3）《四个太阳》（2）《语文园地》（3）书法（1）

五3.25—3.29《小公鸡和小鸭子》（3）《树和喜鹊》（2）课外阅读（1）书法（1）

六4.1—4.5《怎么都快乐》（2）《口语交际》（1）《语文园地》（3）4月（4.5）清明节放假

七4.7—4.12《静夜思》（2）《夜色》（3）《端午粽》（2）课外阅读（1）书法（1）

八4.15—4.19《彩虹》（2）《语文园地》（3）《动物儿歌》（2）书法（2）

九4.22—4.26《古对今》（2）《操场上》（2）《人之初》（2）课外阅读（1）

十4.28—5.3《口语交际》（1）《语文园地》（3）课外阅读（2）书法（1）5月五一劳动节放假

十一5.6—5.11《古诗二首》（3）《荷叶圆圆》（2）《要下雨了》（2）书法（2）

十二5.13—5.17《语文园地》（3）《文具的家》（3）《一分钟》（2）课外阅读（1）书法（1）

十三5.20—5.24《动物王国开大会》（2）《小猴子下山》（3）课外阅读（1）书法（1）

十四5.27—5.31《口语交际》（1）《语文园地》（3）