第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学实录-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学实录-2024-2025学年统编版语文八年级上册一、课程背景与目标定位

《渔家傲（天接云涛连晓雾）》是2024-2025学年统编版语文八年级上册的一首古诗。本节课旨在通过学习宋代词人李清照的这首词，让学生感受古典诗词的韵味与意境，理解词人的情感表达，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。课程将结合词的创作背景，引导学生深入分析词中的意象和表达技巧，培养他们独立阅读、理解和欣赏古典诗词的能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于：1.语言建构与运用：通过解析《渔家傲（天接云涛连晓雾）》的词句，学生能够掌握古典诗词的基本语言特点，提高词汇理解和运用能力。2.思维发展与提升：培养学生通过词的内容和形式进行逻辑分析和审美判断，发展批判性思维和创造性思维。3.文化传承与理解：让学生了解宋代社会文化背景，感受词人的情感及其与时代的关系，增强对中华优秀传统文化的认同感。4.审美鉴赏与创造：引导学生领略诗词中的审美要素，培养高雅的审美情趣，激发创作灵感。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：播放一段描绘海浪和晨雾的视频，让学生在直观的视觉体验中感受词中的自然景象，从而引出李清照的《渔家傲（天接云涛连晓雾）》。

-情境模拟：让学生想象自己是一名宋代渔家，描述在晨雾中出海捕鱼的情景，体会词人的情感。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论词中的意象和情感，鼓励他们分享个人的理解和感受。

-角色扮演：让学生扮演词人李清照，表达词中的情感，或扮演渔家，重现词中的场景。

3.反思与评价

-自我反思：学生在学习后，写一篇短文，反思自己对于古典诗词的理解和欣赏能力的提升。

-同伴评价：学生相互交换短文，进行评价，提出建设性的意见，共同提高对诗词的理解和鉴赏能力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、电子白板

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：古典诗词学习软件、教学PPT、词人李清照相关资料

-教学手段：视频播放、情境模拟道具、学生作业展示平台五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示描绘海浪和晨雾的视频，引导学生感受自然之美，同时提问：“你们觉得这样的景色会引发怎样的情感？”

-展示李清照的画像和简介，介绍词人的背景，引入《渔家傲（天接云涛连晓雾）》的学习。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生齐读《渔家傲（天接云涛连晓雾）》，教师引导学生理解词的大意，分析词的结构。

-词汇学习：教师讲解词中的关键词汇和意象，如“云涛”、“晓雾”、“星河”等，引导学生感受词中的意境。

-词句解析：教师逐句解析词中的难点，如“我报路长亭更短亭”的情感表达，让学生体会词人的情感变化。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论词中的自然意象与情感之间的关系，分享个人感受。

-角色扮演：学生扮演词人李清照，表达词中的情感，或扮演渔家，重现词中的场景。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：学生尝试创作一首描绘自然景物的词，运用本节课学到的知识和技巧。

-交流展示：学生将自己的作品进行展示，其他学生进行评价，教师给予反馈。

5.拓展延伸（10分钟）

-文化链接：教师介绍宋代词的背景，让学生了解词在宋代文学中的地位。

-艺术欣赏：播放其他宋代词的音乐作品，让学生感受古典音乐的韵味。

6.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古典诗词的审美价值和文化意义。

-学生分享本节课的学习心得，教师总结并布置课后作业，如深入阅读李清照的其他作品。六、教学反思

这节课通过多种教学策略，学生们对《渔家傲（天接云涛连晓雾）》的理解和欣赏有了明显的提升。他们在情境模拟中能够较好地代入词人的情感，互动讨论环节也展现了积极的思维火花。但在创作练习中，部分学生对词的格律掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对这方面的指导。此外，我也发现学生对宋代文化背景的了解还不够深入，接下来我会补充这部分内容，帮助他们更好地理解词的内涵。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我通过观察学生参与度、作业完成情况以及课堂表现，发现学生们对《渔家傲（天接云涛连晓雾）》这首词有了初步的理解。他们在情境模拟和互动讨论中表现出了较高的兴趣，能够主动参与到课堂活动中来。在词汇学习和词句解析环节，学生们对关键词汇和意象的理解有所提高，能够较好地把握词的意境。但在创作练习环节，部分学生对于词的格律和创作技巧掌握不够，作品的表达效果不尽如人意。此外，学生对宋代文化背景的了解还不够深入，这影响了他们对词的深层理解。

2.教学改进

为了提高学生对古典诗词的理解和创作能力，我计划从以下几个方面进行教学改进：

-加强格律教学：在后续的课堂中，我会安排更多的时间来讲解词的格律知识，让学生通过练习来熟悉各种词牌的格式，提高他们的创作能力。

-拓展文化背景知识：我会搜集更多的资料，向学生介绍宋代的历史、文化和社会背景，帮助他们更好地理解词人的创作背景和情感表达。

-创设更多互动机会：我会设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和积极性。

-引入更多教学资源：我会利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，来辅助教学，增强学生的学习兴趣和感官体验。

-提供个性化指导：针对学生的不同学习需求，我会提供个性化的指导，如一对一辅导、小组辅导等，帮助他们在薄弱环节得到提升。

-增加创作实践：我会鼓励学生多进行创作实践，通过创作来巩固所学知识，提高他们的文学素养和审美能力。

-强化作业反馈：我会加强对学生作业的反馈，及时指出他们的不足，并提供改进的建议，帮助他们不断提高。八、作业布置与反馈

1.作业内容：

-继续深入研究李清照的其他词作，选择一首你最喜欢的词，进行细致解读，分析其情感和艺术特色。

-结合本节课的学习，尝试创作一首描绘自然景物的词，注意运用课上学习的词牌和格律知识。

-记录一周内你对古典诗词的阅读和欣赏活动，包括你的感受和收获，形成一篇日志。

2.反馈方式：

-教师将逐一批改学生的作业，针对每个学生的解读和创作给予个性化反馈，指出优点和需要改进的地方。

-在课堂上，教师将选取几份优秀作业进行展示，让学生们相互学习，同时鼓励学生对自己的作业进行自评和互评。

-对于日志部分，教师会在课堂上随机抽取几名学生分享他们的阅读体验，以此激发学生的阅读兴趣和分享欲望。

-教师还将根据作业完成情况，调整教学策略，以满足学生的个性化学习需求，确保教学效果的最大化。九、教学资源与技术支持

教学资源库：

-古典诗词课件：制作包含《渔家傲（天接云涛连晓雾）》及其他宋代词人作品的课件，配以精美的图片和背景音乐，帮助学生更好地理解词的意境和情感。

-案例集：收集不同词人的作品，以及相关的历史背景、文化故事，形成案例集，供学生在课后自主学习。

-视频资源：搜集和制作关于李清照及宋代词的纪录片、讲解视频，让学生通过视觉和听觉更直观地感受词的魅力。

-文章汇编：整理关于宋代词的学术论文、评论文章，以及词人的传记资料，供学生深入阅读和研究。

在线学习平台：

-课程管理系统：利用校园教学管理系统，发布课程通知、教学资料、作业任务，以及学生的作品展示。

-讨论区：在平台上设置讨论区，鼓励学生在线上交流学习心得，讨论词的理解和创作体会。

-直播课堂：利用在线直播功能，进行远程教学，特别是对于难以到场的学生，可以实时参与课堂学习。

-互动作业：通过平台布置和提交作业，教师可以在线批改作业，并给予及时反馈。

技术支持：

-设备维护：确保多媒体教室的投影仪、音响、