Unit 2 Grammar Focus (3a-3d) 教学实录 2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册

Unit2GrammarFocus(3a-3d)教学实录2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：Unit2GrammarFocus(3a-3d)，主要讲解现在进行时态的用法，包括现在进行时态的构成、标志以及动词变形规则。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与教材第二单元SectionB的语法部分紧密相关。学生已学习了动词的一般现在时态，现在进行时态是对已有知识的扩展和深化。通过本节课的学习，学生将能够运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的英语语法结构和词汇，具备一定的听说读写能力，但在实际语境中运用现在进行时态描述动作或状态的能力有待提高。此外，学生对英语语法的学习可能存在一定的畏难情绪。

2.内容规划：本节课将围绕现在进行时态的运用，结合教材Unit2中关于健康生活方式的主题，设计以下教学内容：

-阅读材料：选取教材中关于健康生活方式的短文，让学生在阅读过程中寻找并分析现在进行时态的例句。

-听力练习：播放一段关于健康生活方式的对话或独白，让学生听后回答问题，巩固现在进行时态的运用。

-互动活动：分组讨论，让学生结合自身生活经验，用现在进行时态描述各自的健康生活方式，并进行分享。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示一系列健康生活方式的场景图片，如人们在运动、烹饪健康食物等，来激发学生对本节课的兴趣，同时引导学生发现这些场景中正在进行的动作。

-情境模拟：模拟一个健康生活方式咨询会的场景，让学生扮演咨询者，用现在进行时态描述自己的生活习惯，并由其他学生提供反馈和建议。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个健康生活方式的主题，如合理饮食、规律运动等，讨论并列举出该主题下的现在进行时态例句。

-角色扮演：让学生扮演健康生活方式的倡导者，用现在进行时态向其他学生介绍健康习惯，增强语言实践能力。

3.反思与评价

-自我反思：课后，学生需要反思自己在课堂上的表现，特别是现在进行时态的使用情况，并思考如何将所学应用到日常生活中。

-同伴评价：在小组讨论和角色扮演活动中，学生互相评价对方的语言表达和时态使用是否准确，以此促进彼此的学习和进步。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频展示健康生活方式的实例，如人们进行运动的场景，以及图片和音频来辅助教学，帮助学生更好地理解和运用现在进行时态。

2.阅读材料：从教材中精选含有健康生活方式主题的英文短文，让学生在阅读中寻找现在进行时态的用法，加强对该时态的理解。

3.在线工具：利用在线英语学习平台，提供额外的听力练习和互动练习，以及使用在线词典帮助学生查找单词和短语，提高学习效率。五篇直接输出如下：

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列健康生活方式的图片，如人们在公园跑步、做瑜伽、准备健康食物等，并播放一段轻松愉快的背景音乐。

-教师提问：“你们认为什么是健康的生活方式？健康对我们的生活有什么重要性？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——现在进行时态在描述健康生活方式中的应用。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：教师分发阅读材料（教材Unit2中的短文），指导学生快速阅读并理解文章大意，提取关键信息。

-教师提问，检查学生对文章内容的理解。

-听力训练：播放与阅读材料相关的听力材料，要求学生跟读并回答问题，巩固对现在进行时态的理解。

-词汇学习：教师结合阅读材料和听力材料，讲解重点词汇和短语，并设计一些词汇记忆训练活动，如单词接龙、快速记忆游戏等。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论健康生活方式的具体实践方法，如如何保持合理饮食、如何安排规律运动等，并使用现在进行时态进行描述。

-角色扮演：教师选取几名学生扮演不同角色（如营养师、健身教练、健康顾问等），其他学生作为咨询者，角色扮演者需用现在进行时态给出健康建议。

4.实践应用（5分钟）

-教师要求学生根据所学知识，制定一个为期一周的个人健康生活计划，包括饮食、运动等方面的安排，并鼓励学生用现在进行时态描述自己的计划。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调现在进行时态在描述健康生活方式中的应用，并重申健康生活方式的重要性。

-学生分享学习心得，讨论在实践个人健康生活计划时可能遇到的困难和解决方案。

-教师鼓励学生将所学应用到日常生活中，培养健康的生活习惯。六、教学反思

在教学Unit2GrammarFocus(3a-3d)之后，我感到学生们对于现在进行时态的掌握有了明显的进步。他们能够通过图片和视频更直观地理解现在进行时态的用法，并在角色扮演和小组讨论中积极运用所学。但也有学生对于时态的转换和动词变形还存在疑惑，我需要在下节课对这些学生进行个别辅导。此外，学生的个人健康生活计划制定得很有创意，但我希望他们能够更多地使用现在进行时态来描述自己的计划，这样能更好地巩固课堂所学。我会在未来的课程中继续强化这一点。七、教学资源与技术支持

教学资源库：

1.课件资源：制作包括现在进行时态的构成、用法和例句的课件，以及与教材Unit2主题相关的健康生活方式的课件，便于学生理解和复习。

2.案例资源：收集与现在进行时态相关的真实生活案例，如人们在健身房锻炼、在厨房烹饪健康食物的场景，用于情境教学和角色扮演活动。

3.视频资源：剪辑并整理一系列关于健康生活方式的视频片段，包括运动、饮食、心理健康等方面的内容，用于课堂导入和辅助教学。

4.文章资源：筛选并整理一系列英文文章，涵盖健康生活方式的各个方面，作为学生的阅读材料，以丰富他们的语言输入和知识储备。

在线学习平台：

1.互动教学：利用在线学习平台进行实时教学，通过视频会议、聊天室等功能，与学生进行互动，解答他们在学习现在进行时态过程中的疑问。

2.自主学习：上传教学视频、音频、文章等资源，供学生自主学习，学生可以根据自己的进度反复观看和学习，巩固课堂所学。

3.作业与反馈：通过在线平台布置作业，学生可以在线提交作业，教师及时给出反馈，提高教学效果。

技术支持：

1.教学设备：确保教室内的投影仪、电脑、音响等教学设备正常运行，为教学活动提供良好的硬件支持。

2.网络环境：保障校园网络的稳定性和安全性，确保教师和学生在使用在线学习平台时不会受到干扰。

3.技术培训：为教师提供必要的技术培训，包括课件制作、在线平台使用、教学资源搜索等方面的培训，以提高教师的信息技术应用能力。

4.技术支持团队：建立一支技术支持团队，随时为教师和学生在使用教学资源和技术过程中遇到的问题提供帮助，确保教学活动的顺利进行。八、九结语九评价与反馈

在完成Unit2GrammarFocus(3a-3d)的教学后，我对学生的表现进行了全面评价。在课堂上，学生们表现出较高的参与度，积极发言并参与小组讨论，显示出良好的合作能力。对于现在进行时态的掌握，大部分学生能够准确运用，但仍有少数学生在动词变形上存在困难。

作业方面，学生的完成质量参差不齐。一些学生能够很好地将所学时态应用到描述健康生活方式的写作中，展现出良好的逻辑思维和表达能力；而另一些学生则在句式结构和时态使用上需要更多指导。

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