Module8 Unit1 Why do you have cups on your heads（教学实录）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads（教学实录）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册一、课程背景与目标定位

本节课选自2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册Module8Unit1“Whydoyouhavecupsonyourheads?”。本单元以趣味性故事为载体，通过描述小动物们参加化装舞会的情景，引导学生学习并运用情态动词can表示能力。课程旨在提升学生对英语语法的理解和应用能力，同时培养学生的阅读理解能力和跨文化交际意识。通过本节课的学习，学生将能够：

1.掌握情态动词can的用法，能够正确询问和使用can表达能力。

2.理解并描述故事内容，提高阅读理解能力。

3.培养跨文化交际意识，了解不同文化背景下的化装舞会活动。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的英语听说读写基础，能够进行简单的日常对话和描述，但在使用情态动词can进行能力描述时，可能存在语法错误和表达不自然的问题。学生对英语故事的阅读理解能力有待提高，同时对于文化背景知识如化装舞会的了解不足。

2.内容规划：

-导入部分：通过展示化装舞会的图片，激发学生兴趣，引入本课主题。

-词汇教学：教授与化装舞会相关的词汇，如costume,mask,party等。

-语法教学：讲解情态动词can的用法，通过例句演示如何询问和使用can表达能力。

-阅读理解：指导学生阅读故事“Whydoyouhavecupsonyourheads?”，理解故事情节，回答相关问题。

-听力练习：播放故事音频，让学生听并找出关键信息，练习听力理解能力。

-互动活动：组织学生进行角色扮演，模拟化装舞会的场景，运用can句型进行交流。

-作业布置：设计相关的书面作业，巩固所学知识，如编写关于自己能力的短文。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示化装舞会的场景图片和视频，让学生直观感受文化背景，激发学习兴趣。

-情境模拟：设计模拟化装舞会的小游戏，让学生在游戏中自然使用情态动词can进行能力描述。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论故事中的角色为什么使用情态动词can，如何运用到自己的生活中。

-角色扮演：让学生扮演故事中的角色，进行角色对话，实践中运用can句型，增强语言实际运用能力。

3.反思与评价

-自我反思：课后鼓励学生反思在本课学习中的收获和不足，如何改进。

-同伴评价：在角色扮演活动后，组织学生互相评价，指出彼此在语言表达上的优点和需要改进的地方，促进相互学习和提高。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰讲解情态动词can的用法和故事情节，为学生提供系统的语言知识。

2.任务型教学法：设计实际交流任务，如模拟化装舞会，让学生在实际语境中使用目标语言。

3.互动式教学法：通过小组讨论和角色扮演，促进学生之间的交流与合作，提高语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示故事图片和情境，增强视觉效果，辅助讲解。

2.教学软件：利用教学软件进行听力练习，提高学生的听力和理解能力。

3.网络资源：课后提供在线学习资源，如故事视频和互动练习，帮助学生自主复习和巩固。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段化装舞会的视频，让学生观察并描述视频中的角色和场景。接着提出问题：“你们参加过化装舞会吗？你们想参加吗？”引导学生思考和讨论，激发他们对本课主题的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师通过展示故事书中的图片，引导学生预测故事内容，并提问：“这个故事可能会讲些什么？”

-教师朗读故事，学生在听的过程中注意情态动词can的用法和故事中的关键信息。

-教师解释情态动词can的用法，并通过例句演示如何询问和使用can表达能力。

-学生进行小组讨论，分享他们在故事中发现的can句型，并讨论其含义。

-教师通过练习题和互动问答，检查学生对can用法的理解。

-学生完成填空和改写句子的练习，巩固情态动词can的用法。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师组织学生进行角色扮演活动。学生分成小组，每组选择一个角色，根据故事情节用can句型进行对话。学生在角色扮演中实践使用情态动词can，并尝试创造性地表达角色的能力。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几组学生分享他们的角色扮演，并给予积极的反馈。接着，教师总结情态动词can的用法，强调其在日常交流中的重要性。最后，教师布置作业，要求学生编写一个关于自己能力的短文，使用情态动词can，以此提升学生的写作能力。六、教学反思

这节课通过情境教学和互动学习，学生们对情态动词can的用法有了较好的理解和掌握。角色扮演活动让他们在真实语境中运用所学，增强了语言实践能力。但也有学生对于can的用法还是有些混淆，我需要在下节课继续巩固这部分内容。此外，学生的参与度很高，但有些学生在小组讨论时不太敢于表达，我会在今后的教学中更加关注这些学生，鼓励他们积极参与。整体来说，这节课达到了预期的教学目标，我会根据学生的反馈调整教学方法，让每个学生都能更好地学习英语。七、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，为了帮助你们更好地巩固今天学习的情态动词can的用法，我为大家布置了以下作业：

1.书面作业：请编写一篇短文，主题是“我的能力”，在短文中使用我们今天学习的情态动词can来描述你自己的能力。比如，你可以说“Icanswim.”或者“Icanplaythepiano.”。请确保至少写五句使用can的句子，并且每句话都要正确运用情态动词can。

2.听力作业：请回家后至少听一遍今天我们在课堂上学习的英语故事"Whydoyouhavecupsonyourheads?"。听完后，尝试复述故事的大致内容，或者写下故事中的主要角色以及他们所做的事情。

3.口语作业：和家人或朋友一起练习使用情态动词can进行对话。你可以问他们：“Canyou...?”，然后让他们回答并用can描述他们的能力。

作业反馈：

在批改你们的作业时，我发现大部分同学都能够正确使用情态动词can，并且能够结合自己的实际情况进行描述。以下是一些具体的反馈：

-很高兴看到许多同学在书面作业中使用了丰富的词汇和正确的语法结构。

-有些同学在描述自己的能力时，使用了非常有创意的句子，这非常棒！

-也有些同学在作业中出现了些小错误，比如忘记使用can后面的动词原形，或者在一些句子的结构上有些混淆。

对于这些小错误，我给出以下建议：

-在写作时，一定要检查can后面是否跟了动词原形。

-如果不确定如何使用can，可以复习课本上的例子，或者问我问题。

-在练习口语时，不要害怕犯错，多练习可以帮助你更自然地使用can。

请记住，学习英语是一个渐进的过程，每一次的练习和反馈都是为了帮助你们更好地进步。继续保持学习热情，我相信你们都会越来越棒！八、九结语

同学们，今天的英语课到这里就结束了。我们一起学习了情态动词can的用法，通过有趣的故事和实践活动，我相信大家对can有了更深的理解。看到你们在课堂上积极发言，认真完成练习，我非常高兴。记住，学习英语不仅仅是课堂上的事，平时的练习和复习同样重