第4单元 习作：我和-过一天（教学实录）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

第4单元习作：我和______过一天（教学实录）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）一、课程基本信息

1.课程名称：四年级语文上册同步教学（统编版）

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容为第4单元习作：“我和______过一天”。教材章节主要包括：引导学生通过观察、想象和创意，描绘与某个事物或人物共度一天的有趣经历。教学内容涉及人物描写、场景描绘、情感表达等方面，旨在培养学生的写作能力、观察力和想象力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的语文知识，具备一定的阅读和写作能力，但在创意写作方面可能缺乏经验和信心。对于描绘人物和场景的细节描写，学生可能存在观察不够细致、情感表达不够丰富的问题。

2.内容规划：本节课将围绕“我和______过一天”的习作主题，按照以下步骤进行内容规划：

-引导学生回顾已学的人物描写方法，如外貌、语言、动作、心理活动等。

-通过图片或故事引导学生进行观察和想象，激发创作灵感。

-提供写作支架，如给出开头句子或关键词，帮助学生展开写作。

-设计互动活动，如小组讨论、分享写作心得，促进学生之间的交流与合作。

-安排课后自主修改和同伴评价，提升学生的写作质量和自我修正能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是培养学生的创意写作能力，具体包括以下几点：

-人物描写：教会学生如何通过外貌、语言、动作和心理活动等多方面细致地描绘人物形象，例如，通过“他的眼睛里闪烁着好奇的光芒”来表现人物的内心世界。

-情感表达：指导学生如何在故事中自然地融入情感，让读者能够感受到故事的温度，如“我和小狗玩耍时，心中充满了欢快的笑声。”

-故事情节的连贯性：强调故事的开头、发展、高潮和结局的合理安排，确保故事的连贯性和吸引力，例如，引导学生思考如何让故事情节跌宕起伏，吸引读者的注意力。

2.教学难点：

-观察与想象能力的培养：学生可能难以细致观察生活中的细节，或者缺乏将观察转化为文字的想象力。例如，在描述“我和______过一天”时，学生可能无法生动描绘出与该人物共度的具体场景。

-情感表达的深度：学生可能在表达情感时流于表面，难以深入挖掘内心的真实感受。比如，在描述与亲人共度的时刻，学生可能只会简单地写出“我很开心”，而无法具体描述开心的原因和感受。

-故事结构的合理安排：学生在构思故事时，可能会忽略故事结构的合理安排，导致故事缺乏吸引力。例如，学生可能会直接从高潮开始叙述，而忽略了故事的引入和铺垫。

针对这些难点，教师需要通过具体的例子和指导，帮助学生逐步克服，例如，通过分析范文中的情感表达和故事结构，引导学生模仿和实践。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用与课文主题相关的视频片段、图片等，如描绘不同人物一天生活的视频，以及相关的场景图片，以激发学生的想象力和创作灵感，辅助教学内容的导入和深化理解。

2.阅读材料：精选与单元主题相契合的范文或短文，这些材料将包含人物描写、情感表达和故事结构的优秀示例，供学生阅读分析，以提升写作技能。

3.在线工具：利用在线教育平台提供的写作指导工具和互动评价系统，帮助学生即时反馈和改进写作。同时，使用在线词典等资源，帮助学生准确使用词汇，提高写作的准确性。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一系列描绘不同人物日常生活的图片，引导学生观察并讨论图片中的人物特征和活动场景。随后，教师提出问题：“如果你和图片中的某个人物过一天，你会做什么？”通过这样的导入，激发学生的好奇心和想象力，为接下来的写作任务做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师首先回顾上节课学习的有关人物描写的方法，通过示例句子让学生识别外貌、语言、动作和心理活动等描写手法。

-接着，教师展示一篇范文，引导学生分析作者是如何通过这些描写手法来构建人物形象和情感表达的。

-然后，教师给出一个或几个关键词，如“善良”、“勇敢”等，让学生小组讨论，如何围绕这些关键词构建一个有趣的故事框架。

-教师提供写作支架，例如给出故事的开头：“早晨，我和小明一起……”，让学生接着构思故事的发展。

-学生在课堂上进行初步的写作尝试，教师巡回指导，给予个别化反馈。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生在小组内分享自己的写作成果，小组成员互相阅读对方的作品，并提供意见和建议。教师鼓励学生运用课堂上学习到的描写技巧，对彼此的作品进行修改和完善。此环节旨在通过同伴互助，提升学生的写作质量和自信心。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几名学生朗读他们的作品，让全班同学欣赏和学习。教师对学生的表现给予肯定，并指出写作中的亮点和需要改进的地方。最后，教师总结本节课的重点，强调人物描写和情感表达在写作中的重要性，并布置课后作业，要求学生根据课堂上的反馈进一步完善自己的习作。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在人物描写和情感表达方面，学生有了明显的进步，能够运用所学技巧进行创作。但在故事结构的安排上，部分学生仍显得有些混乱，未能做到自然流畅。此外，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为害羞或缺乏自信。

2.教学改进：针对学生在故事结构上的困难，我计划在下节课提供更多有关故事结构的教学材料，如故事模板和示例，帮助学生理解如何构建一个完整的故事。同时，为了提高学生的参与度，我打算在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的兴趣和自信。此外，我还会鼓励学生多进行同伴评价，相互学习，共同进步。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的参与度较高，大多数学生能够积极发言和参与讨论。小组合作时，学生们能够有效地分工和交流，展现出良好的团队合作能力。但仍有少数学生较为内向，参与度较低，需要在未来的教学中更多鼓励其参与。

准确性：学生在人物描写和情感表达方面的掌握程度较好，能够运用所学知识进行创作。但在故事结构的安排上，部分学生的作品存在逻辑不清晰、情节跳跃的问题，需要在后续教学中加强引导和练习。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量参差不齐。大部分学生能够按照要求完成习作，逻辑思维能力和表达能力有所体现，但部分学生在细节描写和情感表达上还需加强。作业中的案例分析显示了学生对知识点的理解程度，但论证文章的深度和逻辑性有待提升。

测试成绩：学生在单元测试中的成绩反映了他们对知识的掌握程度。大部分学生能够达到教学目标，但也有部分学生成绩不理想，特别是在故事结构的掌握上存在明显不足。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍认为课堂活动有趣，喜欢创作的过程，但希望在故事构思和写作技巧