Module 6 Unit 1 You can play basketball well （教学实录）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册

Module6Unit1Youcanplaybasketballwell（教学实录）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册一、教学背景

授课内容：Module6Unit1Youcanplaybasketballwell

授课年级：五年级

教材版本：2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册。

本节课通过学习描述个人技能的句子，如"Youcanplaybasketballwell"，培养学生的英语口语表达能力和听力理解能力。通过实际场景的创设，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够正确使用情态动词can来表达个人的技能和能力。

2.文化意识：学生了解并尊重不同文化背景下人们对于技能的不同表达方式。

3.思维品质：学生能够通过比较和分析，理解情态动词can在不同语境中的用法。

4.学习策略：学生学会通过听、说、读、写的实践活动，提高英语实际运用能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-情态动词can的正确使用：本节课的核心内容是让学生学会使用can来表达能力，例如："Youcanplaybasketballwell."教师需要强调can后面跟动词原形的规则，以及can表示能力时的肯定句和否定句结构。

-日常对话的构建：教师应重点讲解如何使用can来询问和回答他人的能力，如："Canyouswim?""Yes,Ican."或"No,Ican't."这些句型是学生日常交流中常用到的。

2.教学难点

-情态动词can与其他动词的区分：学生在使用can时，可能会混淆它与实义动词的用法，如将"canswim"错误地写成"canswimming"。教师需要通过示例和练习，帮助学生区分情态动词和实义动词。

-否定句和疑问句的构成：学生可能难以掌握can引导的否定句和疑问句的构成，例如："Can'tyouswim?"和"Whycan'tyouplaysoccer?"教师可以通过句型练习和口头练习，帮助学生熟悉这些结构，并能够自然地运用到实际对话中。

-语境中的灵活运用：在实际语境中，学生可能不知道如何灵活运用can来表达不同的情况，如："Youcan'tplayfootballhere."教师可以通过角色扮演和情境对话，让学生在具体的场景中练习使用can，以增强其语言运用能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设具体情境，如篮球比赛场景，让学生在模拟的语境中使用can句型进行交流。

2.互动讨论法：组织小组活动，让学生相互询问对方的能力，并在班级内分享讨论结果，提高口语表达能力。

3.任务型教学法：分配角色扮演任务，如记者采访运动员，让学生在完成任务的过程中自然使用目标语言。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示篮球运动员的图片和can句型的示例，增强视觉冲击力，辅助学生记忆。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动游戏，如填空、匹配等，让学生在游戏中练习can的正确使用。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频，播放篮球比赛片段，让学生在实际语境中感知和理解can的用法。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段篮球比赛的短视频，激发学生的兴趣。视频结束后，教师提问："Whataretheydoing?""Canyouplaybasketball?"引导学生进入本课主题，并自然过渡到情态动词can的学习。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先板书can的肯定句和否定句结构，并通过例子展示如何使用can来询问和描述个人技能。接着，教师引导学生完成课本上的练习，如填写can句型来完成句子。随后，教师组织学生进行pairwork，相互询问对方的能力，并鼓励他们使用can句型进行回答。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师将学生分成小组，每组选择一个体育项目，如篮球、足球、游泳等。小组成员需要使用can句型来描述彼此在该项目中的技能。每个小组选派一名代表向全班展示他们的讨论结果。教师在此过程中提供必要的语言支持和纠正错误。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师设计一个小游戏，如“快速问答”。教师说出一个运动项目，学生需要尽可能快地用can句型回答自己是否能做这个运动。例如，教师说："Swimming!"学生回答："Icanswim."或"Ican'tswim."这个环节旨在巩固学生对can句型的掌握，并提高他们的反应速度。

5.情境模拟（10分钟）

内容：教师设置一个模拟的篮球比赛场景，学生分成两队，每队有一个“教练”。教练使用can句型来挑选队员，如："Canyoushootwell?""Canyoudribble?"队员根据教练的问题回答，并被选入队伍。这个活动让学生在实际语境中运用can句型，并增强语言的实践性。

6.归纳总结（5分钟）

内容：教师引导学生总结本节课学到的内容，包括can的用法和如何用它来描述个人技能。教师提问："Whathavewelearnedtoday?""Howcanweuse'can'inasentence?"学生回答问题，教师对学生的回答给予反馈。

7.作业布置（5分钟）

内容：教师布置家庭作业，要求学生写一篇短文，描述自己和朋友的技能，使用至少五句含有can的句子。教师提醒学生注意句型和语法，并鼓励他们在写作中创造性地使用所学知识。

8.反馈与评价（5分钟）

内容：教师邀请学生在下节课开始时分享他们的家庭作业，并对彼此的作品进行评价。教师根据学生的表现和作业完成情况给予反馈，鼓励学生的进步，并对需要改进的地方提出建议。六、教学反思

今天的课堂上，学生对于can的用法掌握得比较快，但在实际运用中还是有些吃力。我发现，通过情境模拟和互动体验，学生更容易理解和记忆句型。在今后的教学中，我会更多地运用这些教学方法，让学生在真实语境中练习。此外，我也注意到个别学生在口语表达上存在困难，我计划在课后给予他们更多的一对一指导，帮助他们提高自信心和语言能力。整体来看，这节课达到了预期的教学目标，我会继续优化教学策略，让学生学得更扎实。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的互动、参与小组讨论的表现，以及他们完成作业的情况来评估他们的学习效果。我也注意他们在实践活动中的参与度，比如在模拟篮球比赛中使用can句型的准确性。此外，我还会定期进行小测验，以检测学生对can用法的掌握程度。

改进策略：根据这些评估结果，我发现学生在模拟情境中运用can句型时比较自如，但在转换到其他语境时可能会有些混淆。因此，我计划增加更多不同情境的练习，让学生能够灵活运用can。同时，我会调整教学策略，比如增加更多的互动游戏和角色扮演活动，让学生在玩中学。

我也注意到，有些学生在口语表达上显得不够自信，可能是因为他们害怕犯错。为了提高他们的自信心，我会创造一个更加包容和鼓励的学习环境，让他们知道犯错是学习的一部分。我会在课后为这些学生提供额外的练习机会，比如一对一的辅导，帮助他们克服障碍。

另外，我会根据学生的个体差异，提供个性化的指导。对于那些进步较快的学生，我会给他们提供更具有挑战性的任务，比如创作包含can句型的故事。而对于那些需要额外帮助的学生，我会简化任务，确保他们能够跟上进度。

我还会定期反思自己的教学方法，看看哪些是有效的，哪些需要改进。通过这样的持续评估和改进，我相信能够帮助学生更好地掌握can的用法，同时也能提高他们整体的英语水平。八、教学资源拓展

1.拓展资源

-英语歌曲：播放一些含有can的英语歌曲，如“CanYouFeeltheLoveTonight”等，让学生在轻松愉快的氛围中感受can的用法。

-英语故事书：推荐一些适合学生水平的英语故事书，其中包含使用can的句子，如《CanIPlay,Too?》等，让学生在阅读中学习。

-英语动画：观看英语动画片片段，如《PeppaPig》中的相关情节，让学生在实际语境中理解can的用法。

2.拓展建议

-角色扮演：鼓励学生在课后与家人或朋友进行角色扮演活动，使用can来描述彼此的能力，如家庭篮球比赛或学校运动会。

-日记写作：建议学生每天用英语写一篇简短的日记，记录自己能够做到的事情，如“Icanhelpmymomcookdinnertoday.”，这样既能练习can的用法，也能培养写作习惯。

-网络资源：虽然不提供具体网址，但可以建议学生利用在线英语学习平台，如Duolingo或RosettaStone，进行can的专项练习。

-家庭作业：布置一些与can相关的家庭作业，如让学生列出他们能做的家务活，并用can写下来。也可以让学生采访家人或朋友，询问他们能做什么，并写成小报告。

-语言交换：如果可能的话，鼓励学生参加语言交换活动，与其他学习英语的孩子交流，使用can来讨论他们的兴趣和技能。

-绘本创作：鼓励学生创作自己的英语绘本，以