单价、数量、总价（教学实录）2024-2025学年三年级上册数学沪教版

单价、数量、总价（教学实录）2024-2025学年三年级上册数学沪教版一、课程基本信息

1.课程名称：《单价、数量、总价》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级（1）班

3.授课时间：[具体日期]上午第[具体课时]

4.教学时数：1课时

本节课选自《数学》三年级上册沪教版教材，主要内容包括单价、数量、总价的概念，以及它们之间的相互关系。课程将围绕教材第三章《生活中的数学》第一节《单价、数量、总价》展开，通过实例讲解、小组讨论、练习题等形式，帮助学生掌握单价、数量、总价的基本概念和计算方法。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的数学运算能力，能够进行简单的加减乘除运算，但对于单价、数量和总价的概念以及它们之间的关系理解不够深入，实际应用能力有待提高。

2.内容规划：本节课将围绕单价、数量、总价的概念和计算方法进行展开。首先，通过生活中的实例引入单价、数量、总价的概念，让学生理解它们在实际生活中的应用。接着，通过例题讲解和小组讨论，让学生掌握单价、数量、总价之间的关系，并学会如何进行计算。最后，通过课堂练习和小测验，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是单价、数量、总价之间的关系。具体重点如下：

-理解单价、数量、总价的概念：单价是指商品的价格，数量是指购买商品的个数，总价是购买商品所需支付的总金额。

举例：例如，一支铅笔的单价是2元，如果购买了5支，那么总价就是10元。

-掌握单价、数量、总价之间的计算公式：总价=单价×数量。

举例：如果一本书的单价是15元，买了3本，那么总价=15元×3=45元。

-学会根据已知信息计算未知信息，如已知总价和单价，求数量。

举例：如果一辆玩具车的单价是20元，已知总价是100元，求买了多少辆玩具车。数量=总价÷单价=100元÷20元=5辆。

2.教学难点：

识别并指出本节课的难点内容，主要是学生对单价、数量、总价关系的理解和在实际情境中的运用。具体难点如下：

-学生可能会混淆单价和总价的概念，导致计算错误。

举例：学生在计算时可能会将单价误认为是总价，导致计算结果出错。教师需要通过实例强调单价和总价的区别。

-在解决实际问题时，学生可能不知道如何根据已知信息计算未知信息。

举例：在计算总价时，如果只给出数量和总价，学生可能不知道如何求出单价。教师可以通过具体的例子引导学生理解总价除以数量可以得到单价。

-学生在计算过程中可能会忽略单位，导致计算结果不正确。

举例：在计算总价时，如果学生忽略了单价的单位，可能会导致计算结果错误。教师需要在教学过程中强调单位的重要性，并在练习中要求学生标注单位。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合三年级学生的认知特点和教学目标，本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法。首先通过讲授法介绍单价、数量、总价的概念和计算方法，然后通过讨论法引导学生探讨生活中的实例，最后通过案例研究法让学生分析并解决实际问题。

2.教学活动：设计角色扮演活动，模拟购物场景，让学生扮演买家和卖家，进行单价、数量、总价的计算和交流。此外，设计数学游戏，如“快速问答”和“计算接力”，以激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示教学案例和购物场景，增加视觉效果，帮助学生更好地理解单价、数量、总价之间的关系。同时，使用黑板和粉笔进行实时计算演示，确保学生能够跟随教师的思路进行学习。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以日常生活情境为例，提出问题：“同学们，你们在生活中是否注意到，当我们去商店购物时，我们是如何知道需要支付多少钱的呢？”让学生思考并回答。随后，教师引导学生回顾已学的加减乘除运算，为学习单价、数量、总价的概念打下基础。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师介绍单价、数量、总价的概念，并通过实例演示它们之间的关系。例如，展示一箱苹果的单价是10元，数量是10个，总价是100元。

-接着，教师引导学生学习单价、数量、总价之间的计算公式，即总价=单价×数量，并解释如何根据已知信息计算未知信息。

-教师通过板书和多媒体课件，展示多个例题，逐步引导学生理解和掌握计算方法。

-在讲解过程中，教师与学生互动，提问学生，确保学生对新知识的理解和掌握。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师设计几个实际的购物情境，让学生分组进行计算。例如，每组学生得到一张购物清单，上面列出了几种商品的单价和数量，要求学生计算出总价。学生在小组内讨论、计算，并记录答案。完成后，教师邀请各组分享他们的计算过程和结果。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师对本次课程进行总结，强调单价、数量、总价的概念和计算方法，并指出在实际生活中如何应用这些知识。教师还提醒学生在计算时注意单位的统一和精度的控制。最后，教师布置课后作业，要求学生在生活中寻找相关的例子，并记录下来，以便在下一节课分享和讨论。

在教学过程中，教师通过不断的提问、反馈和指导，确保学生能够积极参与课堂活动，理解并掌握单价、数量、总价的概念和计算方法。通过实践应用环节，学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高解决问题的能力。总结与提升环节则帮助学生巩固所学知识，并激发他们在日常生活中发现数学知识的兴趣。六、教学反思

今天的课程让我看到学生们对单价、数量、总价的兴趣和热情。通过生活情境的导入，学生们能够更好地理解这些概念在实际生活中的应用。但在实践应用环节，我也发现有些学生在计算过程中还存在一定的困难，特别是在处理复杂数学问题时。我意识到，需要更多地关注这些学生的个别辅导，帮助他们建立信心。另外，我也发现通过小组合作，学生们能够更好地互相学习和帮助，这让我考虑在未来的课程中更多地采用这种方法。总的来说，今天的课程给了我很多启示，我会根据学生的情况调整教学方法，希望能让他们更加牢固地掌握这些数学概念。七、结语八、评价与反馈

课堂表现评价：

参与度方面，学生们在课堂上的表现积极，发言次数较多，尤其是在角色扮演和讨论环节中，大家能够主动参与，合作能力也得到了体现。准确性方面，学生对于单价、数量、总价的概念掌握较好，但在计算过程中，一些细节上的错误仍然存在，需要进一步指导。

作业与测试评价：

作业质量方面，学生们能够按照要求完成案例分析，但部分学生在表达计算过程时逻辑不够清晰。测试成绩方面，大部分学生能够准确运用所学知识解决问题，但仍有少数学生在复杂情境下计算失误。

反馈与改进：

学生反馈显示，他们对于通过情境学习的方式感到有趣且易于理解，但希望在计算练习方面得到更多指导。教师反思认为，应该增加练习的多样性，并在课堂上提供更多实时反馈，帮助学生及时纠正错误。未来计划中，我将调整教学策略，强化计算练习，并继续关注学生的个别需求。九、教学资源拓展

1.拓展资源：

本节课《单价、数量、总价》的教学内容与日常生活紧密相关，以下是一些拓展资源，以帮助学生更深入地理解和掌握相关知识。

-生活实例：收集并展示不同商品的单价、数量、总价的实际案例，如超市购物小票、网上购物订单等，让学生通过观察和对比，加深对概念的理解。

-数学故事：介绍一些与单价、数量、总价相关的数学故事或数学谜题，如“三个西瓜的故事”，让学生在趣味中学习数学。

-视频资源：播放一些教学视频，如“单价、数量、总价的计算方法”等，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更好地理解和记忆。

-数学游戏：推荐一些数学游戏，如“单价、数量、总价接龙”、“购物大冒险”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

2.拓展建议：

为了让学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，以下是一些建议供学生参考。

-观察生活：鼓励学生在日常生活中注意观察单价、数量、总价的关系，如在购物时记录商品的单价和总价，尝试计算数量，或者根据已知的单价和数量计算总价。

-创造情境：学生可以自己设计一些购物情境，如编写一个购物清单，列出每种商品的单价和数量，然后计算出总价。这样的练习可以帮助学生将理论知识转化为实际应用。

-小组讨论：学生可以组成小组，一起讨论如何运用单价、数量、总价的计算方法解决实际问题。通过小组合作，学生可以互相学习，共同进步。

-家长参与：学生可以与家长一起完成一些与单价、数量、总价相关