第8单元 26 手术台就是阵地 名师版2024-2025学年三年级语文上册同步教学实录（统编版）

第8单元26手术台就是阵地名师版2024-2025学年三年级语文上册同步教学实录（统编版）一、教学背景

授课内容：《手术台就是阵地》

授课年级：三年级

教材版本：统编版

本文讲述了白求恩大夫在抗日战争时期，不顾个人安危，在极端困难的条件下，为伤员做手术的故事，赞扬了白求恩对工作认真负责、无私奉献的精神。本节课旨在通过学习课文，让学生感受白求恩大夫的国际主义精神，培养他们热爱祖国、勇于奉献的品质。二、核心素养目标

课程目标设定

1.通过阅读《手术台就是阵地》，培养学生语言理解与运用能力，提升对文本信息的提炼和概括水平。

2.引导学生分析白求恩大夫的品质，培养正确的价值观和道德情感，增强社会责任感。

3.激发学生主动探究战争时期英雄人物的精神风貌，提升历史文化的认知与传承。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示白求恩大夫在手术台上的图片，让学生直观感受其工作环境，引发学生对白求恩大夫职业精神的思考。

-情境模拟：组织学生模拟战争时期的医疗救助场景，让学生在角色扮演中体验白求恩大夫的勇气和坚持。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论白求恩大夫在面对困难时所展现的品质，以及这些品质对现代社会的影响。

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过朗读和表演，深入理解白求恩大夫的精神世界。

3.反思与评价

-自我反思：鼓励学生思考白求恩大夫的精神对自己的启发，并撰写反思日记。

-同伴评价：学生之间互相分享反思日记，进行评价和讨论，共同提高对课文的理解和感悟。四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授为主，穿插讨论环节，确保学生对文本内容的深入理解。

2.设计角色扮演和小组讨论的教学活动，让学生在扮演白求恩大夫和伤员角色中，体验课文情境，探讨白求恩的精神品质。

3.使用多媒体展示相关历史背景和图片，增强学生对战争时期医疗环境的直观感受，辅助教学。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一张白求恩大夫在手术台上的照片，引发学生对白求恩大夫的初步认识。随后，教师简要介绍白求恩大夫的背景和事迹，激发学生的兴趣和好奇心，为学习课文《手术台就是阵地》做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生共同朗读课文，注意指导学生正确朗读，理解课文大意。

-教师通过问题驱动法，提出关键问题，引导学生深入思考课文内容，如白求恩大夫在面对困难和危险时的态度和行为。

-学生分小组讨论，分享对白求恩大夫精神的感悟，讨论其在现代社会的重要性。

-教师总结讨论内容，强调白求恩大夫的勇敢、无私和敬业精神。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生以小组为单位，设计一份关于白求恩大夫精神的海报。海报中需包含白求恩大夫的画像、事迹简介以及小组成员对白求恩精神的感悟。学生通过合作创作海报，将所学内容应用于实际，加深对白求恩大夫精神的理解。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请各小组代表展示海报，并简要介绍设计理念。随后，教师总结本节课的重点内容，强调白求恩大夫精神的现实意义，并鼓励学生在日常生活中学习和践行白求恩大夫的敬业和奉献精神。最后，教师布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。六、教学反思

教学反思

这节课通过多种教学策略，让学生深入理解了白求恩大夫的伟大精神。从学生的反应来看，他们对白求恩大夫的勇敢和奉献有了更直观的感受。但在角色扮演环节，部分学生可能因为害羞或紧张，没有完全投入到角色中。我会在今后的教学中，更加注意引导这部分学生，帮助他们更好地参与互动。此外，海报制作环节学生的创意让我惊喜，这也让我意识到，给学生足够的自由空间，他们就能展现出无限的潜力。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课堂氛围整体不错，学生们对白求恩大夫的事迹表现出浓厚的兴趣。通过角色扮演和小组讨论，学生们能够较好地理解课文内容，对白求恩大夫的精神有了更深刻的认识。从学生的课堂表现和作业完成情况来看，他们对白求恩大夫的敬业精神和无私奉献有了较为全面的理解。同时，海报制作活动也让学生们的创意得到了发挥，他们在这一过程中展现了较高的参与度和团队协作能力。

2.教学改进

尽管课堂整体效果良好，但我也发现了一些需要改进的地方。例如，在角色扮演环节，有些学生表现得不够自然，可能是因为对白求恩大夫的形象理解不够深入。未来，我计划在课前提供更多关于白求恩的背景资料，帮助学生更好地理解角色。此外，我会增加一些即兴表演的练习，让学生在模拟情境中更加放松，更加投入到角色中。

在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度还有待提高。我计划在今后的教学中，提前准备好一些深入讨论的问题，引导学生们从不同角度思考问题，从而提高讨论的质量。同时，我也将鼓励学生们在讨论中更多地分享个人观点，以促进思维的碰撞和深化理解。

在海报制作环节，虽然学生们展现了很好的创意，但有些小组在表达白求恩大夫精神方面还不够明确。我会在下一次的类似活动中，提前给出一些设计指导，比如如何通过视觉元素传达白求恩大夫的精神，以及如何在海报中融入课文中的重要信息。

最后，我会继续关注学生的个性化需求，对于在课堂上表现较为内向的学生，我会通过课后单独交流的方式，了解他们的学习情况，给予更多的关注和支持。通过这些改进措施，我相信可以进一步提升教学效果，帮助学生们更好地理解和吸收课文内容。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集白求恩大夫在抗日战争时期的照片，包括他在手术台上的工作照，以及他与其他战士的合影，用于导入新课，让学生直观感受白求恩大夫的工作环境和精神风貌。

-视频素材：剪辑白求恩大夫的纪录片片段，展示他的生平事迹和医疗救助工作，用以辅助教学，加深学生对白求恩大夫的了解。

-音频素材：选取反映战争时期医疗工作的音频资料，如战场上的急救声音，以及白求恩大夫的讲话录音，让学生更加真切地感受到战争的残酷和白求恩大夫的伟大。

阅读材料：

-文本资料：提供白求恩大夫的日记摘录、战友的回忆录等相关文本，让学生通过第一手资料了解白求恩大夫的内心世界和当时的历史背景。

-相关书籍：推荐学生阅读《白求恩传》等传记类书籍，以及与健康、医疗、人道主义相关的英文文章，拓宽学生的知识视野。

实践工具：

-讨论指南：设计一份讨论指南，包含讨论主题、问题提示、思考角度等，帮助学生更好地参与课堂讨论，提高讨论效率。

-角色扮演剧本：编写角色扮演的剧本，让学生在模拟情境中深入体验白求恩大夫的精神，增强对课文的理解。

-海报制作模板：提供海报制作的模板，包括设计元素的建议和布局指导，帮助学生创作出既有创意又符合主题的海报。

教学资源与支持的具体应用：

-在课程开始时，使用图片和视频素材进行情境导入，引发学生的兴趣和思考。

-在学习课文过程中，结合音频素材，让学生更加生动地感受到白求恩大夫的工作环境和精神状态。

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