中小学-反义疑问句3-课件

反意疑问句反意疑问句表示提问者对某事有一定的主见，但是没有把握，希望对方来证实。它有两部分组成：陈述句＋简短问句。一般：肯定句＋否定疑问句否定句＋肯定疑问句注意：简短问句的主语用人称代词，不用名词，并要与陈述句的主语保持一致，同时前后两部分的助动词、情态动词、动词在人称、数、时态上要保持一致。否定疑问句中的not要采用缩写形式朗读时，陈述部分用降调，后面部分可升可降。如果提问者对陈述部分把握较大时，后面用降调，反之用升调。反意疑问句的回答不论怎样提问，若事实是肯定的，就用yes回答；若事实是否定的，就用no回答补出问句：1YouwanttogetyourTVsetback,2Billstudieshard,3Yourmotherisadoctor,4HecanspeakEnglishverywell,5Thereisn,tanystudentintheclassroom,6LiLeihasneverbeentoAmerica,don,tyou?doesn,the?isn,tshe?can,the?isthere?hashe?翻译下列句子：Miledoesn,tstudyhard,doeshe?Yes，hedoes./No，hedoesn,t.麦克学习不努力，是吧？不，很努力。/对，不努力.特殊反意疑问句Sitdownandhaveacupoftea,willyou/won,tyou?Don,tbelateagain,Willyou?肯定的祈使句，后面的疑问句用willyou,won,tyou,wouldyou，有时也可用canyou,can,tyou,couldyou等。但是在否定的祈使句后面一般只能用willyou.一特殊反意疑问句二Let,shavearest,Shallwe/shan,twe/Ok?Letusgohomenow,Willyou/won,tyou?Letmehavearest,Willyou/won,tyou?Let,s…后面加问句,常用shallwe/shan,twe,有时也用Ok，但是letus/me/him开头的祈使句,其后用willyou,won,tyou。特殊反意疑问句三Whatabeautifulgirl,isn,tshe?感叹句变反意疑问句时，后面问句的谓语用一般现在时态tobe的否定式。特殊反意疑问句四I,mquitetall,aren,tI/ain,tI?陈述部分是I,m

时，疑问部分一般用aren,tI/ain,tI?特殊反意疑问句五Somethingiswrongwithmyradio,isn,tit?Nothingisserious,isit?当陈述部分的主语是表示“物”的不定代词Something,nothing,everything,anything时,疑问部分的主语是单数代词it特殊反意疑问句六EverybodylikesBeijing,don,tthey?Nobodywantstogoswimming,doeshe/dothey?Neitherofthemisright,ishe/arethey?当陈述部分的主语是noone,nobody,everybody,someone,somebody,anybody,anyone,anybody,none,neither等不定代词时，疑问部分的主语多数是复数代词they（与复数动词连用）有时也用he（与单数动词连用）特殊反意疑问句七Thisismyruler,isn,tit?Thesearetheirbooks,aren,tthey?陈述部分主语是this/that时,疑问部分主语用it.陈述部分主语是these/those时,疑问部分主语用they。特殊反意疑问句八They,veneverseensuchabeautifulschool,havethey?It,sunfair,isn,tit?Youarehopeless,aren,tyou?陈述部分带有few,little,seldom,hardly,never,not,no,nobody,nothing,none,neither等否定词或半否定词时，疑问句应用肯定结构，但是如果陈述部分的否定词是加前缀或后缀构成的，其疑问部分仍用否定结构特殊反意疑问句九Hemustworkhardnextterm,mustn,the?Theymustrenewthebooks,needn,tthey?Must表示“必须”时,疑问部分用mustn,t+主语？,must表示“必要”时,疑问部分是needn,t+主语？当must,may和can表示猜测判断时,则要根据主句的实际意义,来提出反意疑问句.(反意疑问句的助动词应根据他们后面的那个助动词)1.Hemustbeadoctor,isn’the?

2.YoumusthavestudiedEnglishforthreeyears,haven’tyou?

3.Hemusthavefinishedityesterday,didn’the?4.FathermusthavebeentoourschoollastFriday,wasn’the?特殊反意疑问句九Shemustbetired,isn,tshe?Theymusthavebeendonetheirhomeworkyesterday,didn,tthey?YourmusthavebeentoHuangshan,haven,tyou?Must表示“推测”时，疑问部分要根据陈述部分的不定式结构采用相应的主动词或助动词形式。特殊反意疑问句十Shesaidthatitwasworthdoing,didn,tshe?HesaidthathisfatherhadgonetoAmerica,didn,the?当陈述部分是一个带有that引导的宾语从句时，疑问部分与主句的主语和谓语保持一致。特殊反意疑问句十一Ithinkhewillbebackinanhour,won,the?Idon,tbelieveyouareserious,areyou?陈述部分的主句是Ithink(supposeexpectbelieveimagine)加that的从句时，疑问部分的主语和动词要与从句中的主语和谓语保持一致。要注意否定前移现象。It’sexcitingtoplaybungjump,_________?Tomwastohaveseenthefilmwithyouyesterday,__________?hedoesn’tthinkthatyoucandoit,_________?Idon’tthinkMikelikesthegame,________?Petercan’thavereadthebook,________?Alicemusthaveseenthenewly-releasedfilmyesterday,__________?Johnisgoingtohireacarforthetrip,_______?I’dliketohaveatalkwithyou,__________?isn’titwasn’thedoeshedoeshehashedidn’theisn’themayI

ThereusedtobeatempleheretolearnEnglish,________________________________?Everyoneinourclasslikesplayingchess,_______?Letthemcomplainaboutthebadservice,______?NothingisOK,________?itisunnecessaryforyoutotryagain,________?SoyoumusthavebeentoKualaLumpurlastmonth,_________?IamyourEnglishteacher,________?youmustgotoschoolrightnow,_________?youmustn’tmakeanynoisehere,_________?usedn’tthere/didn’ttheredon’ttheywillyouisitisn’titweren’tyouaren’tIneedn’tyoumustyou教学课件要求汇报人：

教学课件概述教学内容设计多媒体元素运用交互功能实现途径界面布局与风格统一评估反馈机制建立contents目录01教学课件概述教学课件是根据教学大纲和教学目标，针对特定教学内容制作的多媒体教学资源。定义旨在辅助教师进行教学，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。目的定义与目的演示型课件交互型课件游戏型课件仿真型课件课件类型及特点01020304以幻灯片、动画等形式展示教学内容，适用于课堂演示和讲解。具有交互功能，学生可以通过操作课件进行自主学习和练习。将教学内容与游戏相结合，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。模拟真实环境或实验条件，供学生进行模拟操作和实践。制作流程确定教学内容与目标、设计课件结构、收集与制作素材、整合与调试、测试与评估。制作规范确保课件内容的准确性、科学性和适用性；遵循视觉设计原则，保证课件的清晰度和美观度；注重交互设计，提高课件的易用性和趣味性。同时，还需注意课件的兼容性和稳定性，确保在不同设备和平台上都能正常运行。制作流程与规范02教学内容设计123具体规定学生在教学后应掌握的知识点和技能点。明确知识与技能目标强调学生在学习过程中应掌握的方法和策略。制定过程与方法目标关注学生在学习过程中的情感变化和价值观形成。确立情感态度与价值观目标确定教学目标

分析学习者特征分析学生年龄特点了解学生的心理和生理发展阶段，以便因材施教。分析学生已有知识经验了解学生已经具备的知识和技能，为教学提供起点。分析学生学习风格识别学生的学习偏好和方式，以便采用合适的教学方法。通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。选用启发式教学应用情境教学采用合作学习创设与现实生活相关的情境，帮助学生在实际情境中应用所学知识。鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的协作能力。030201选择合适教学策略03设计教学顺序根据教学目标和学生的认知规律，合理安排教学内容的呈现顺序。01梳理知识点逻辑关系按照知识点之间的内在联系进行编排，形成清晰的知识结构。02划分教学单元将教学内容划分为若干个教学单元，每个单元围绕一个主题展开。编排教学内容结构03多媒体元素运用选用清晰易读的字体，避免使用过于花哨或难以辨认的字体，确保文字内容与背景色形成良好对比。字体选择与搭配根据课件内容和受众群体，合理设置字号和行距，确保观众能够轻松阅读和理解文本信息。字号与行距调整采用适当的排版方式和对齐方式，使文本内容更加美观易读，避免出现错行、乱码等现象。文本排版与对齐文本处理技巧选用高质量的图片素材，并进行适当的裁剪、缩放、调整亮度和对比度等处理，使图片更加清晰美观。图片选择与处理为图片添加必要的标注和说明文字，帮助观众更好地理解和记忆图片内容。图片标注与说明将多张图片进行排版和组合，形成具有逻辑关系和视觉冲击力的图表或画廊效果。图片排版与组合图片编辑与美化方法选用通用的音频视频格式，确保课件能够在不同设备和平台上正常播放。音频视频格式选择对音频视频素材进行必要的剪辑、合并、添加字幕等处理，提高课件的观赏性和实用性。音频视频编辑与处理根据课件内容和受众群体，合理设置音频视频的播放速度、音量和画质等参数，确保观众能够获得最佳的视听体验。音频视频优化建议音频视频嵌入及优化建议动画效果选择选用适当的动画效果，突出课件的重点和难点内容，提高观众的注意力和兴趣。动画速度控制合理设置动画的播放速度和延迟时间，确保观众能够跟上动画节奏并理解动画内容。动画效果与内容匹配确保动画效果与课件内容相匹配，避免出现过于花哨或与内容无关的动画效果。动画效果设置原则04交互功能实现途径设置动作按钮在课件中添加动作按钮，如“上一页”、“下一页”、“返回”等，方便学生进行页面导航。使用超链接在课件中插入超链接，使学生可以点击按钮或文本跳转到指定的页面或网站，增加信息获取途径。触发器应用利用触发器功能，设置当点击某个对象时触发特定动作，如显示隐藏内容、播放视频等。按钮链接设置方法在课件中设置问题环节，引导学生思考并回答问题，增加课堂互动性。提出问题设计即时反馈机制，对学生的回答进行及时评价，提高学生学习积极性。即时反馈提供详细的答案解析，帮助学生理解问题并掌握知识点。答案解析问答互动环节设计思路自动评分利用课件的自动评分功能，对学生的测验结果进行客观评价。反馈与建议根据学生的测验成绩和表现，提供针对性的反馈和建议，帮助学生改进学习方法。设计测验题目根据教学目标和内容，设计合理的测验题目，检验学生学习效果。测验反馈机制构建策略导航菜单优化建议清晰明了确保导航菜单清晰明了，方便学生快速找到所需内容。层级分明按照教学内容和逻辑关系，合理设置导航菜单的层级结构。自定义导航提供自定义导航功能，允许学生根据自己的学习进度和需求调整导航顺序。05界面布局与风格统一界面布局原则及技巧避免过多复杂的元素，突出核心内容。保持课件整体风格的一致性，便于学生理解和记忆。将相关元素分组并对齐，提高视觉效果和可读性。合理利用空白和负空间，避免界面拥挤。简洁明了一致性分组与对齐空白与负空间选择适合主题和氛围的色彩，注意色彩的饱和度和对比度，避免过于刺眼或难以辨认。选择清晰易读的字体，避免使用过于花哨或难以辨认的字体，确保文字内容与背景有足够的对比度。色彩搭配和字体选择建议字体选择色彩搭配统