新时代大学生劳动教育 课件 第2章 劳动教育的方向

《劳动：思维、能力与实践》第2章劳动教育的方向学习目标知识目标（1）学习毛泽东、邓小平等老一辈领导人和习近平总书记重视劳动教育的重要论述。（2）学习、理解中共中央国务院《关于全面加强新时代劳动教育的意见》。（3）学习、理解教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。（4）理解新时代劳动教育思想，领会“劳动是一切

幸福的源泉”重要思想。学习目标素质目标（1）审视自身的社会敏感性，培养关心政治，学习文件的积极态度。（2）重视自身劳动态度的培养，积极进取，重视劳动教育课程。能力目标学会获取、学习重要文件的能力，从文件中体会政策、措施，得到事业发展方向。重点难点（1）了解党和国家领导人在长期革命实践中一贯坚持的尊重劳动、热爱劳动人民和推动劳动教育的处事原则与高尚情怀。（2）理解和体会“劳动是一切幸福的源泉”。导读案例：麦当劳的故事00【导读案例】麦当劳的故事克洛克的家境并不富裕，下课的时候在一家快餐店打工。起初老板安排他专门擦桌子，他毫无干劲儿，当天就溜回了家。克洛克向父亲诉苦：“我的理想是做老板，不是擦桌子。”父亲没有反驳他，而是叫他先把自家的餐桌擦干净。克洛克拿来毛巾，在桌子上随意擦了一遍，然后看着父亲，等他验收。父亲拿来一块崭新的白毛巾，在桌面上轻轻擦拭了一下，洁白的毛巾立即脏了，分外刺眼。父亲指着桌

子说：“孩子，擦桌子是很简单的活儿。但是你连桌

子都擦不干净，还能做好什么，凭什么做老板”克洛

克羞愧难当。【导读案例】麦当劳的故事克洛克回到了快餐店，他谨记父亲的教诲，每次擦桌子都要准备5条毛巾，依次擦s遍，而且每次都顺着同一个方向擦，为的是不让毛巾重复污染桌面。最终，克洛克得到老板赏识留了下来，并接管了那家快餐店，做了老板。10年后，他创立了自己的——麦当劳。01020304老一辈革命家重视劳动教育习近平同志重视劳动教育中共中央国务院《关于全面加强新时代劳动教育的意见》教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》

第2章劳动教育的方向05劳动是一切幸福的源泉第一节老一辈革命家重视劳动教育01第一节老一辈革命家重视劳动教育2021年7月1题，习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话指出：“一百年来，我们取得的一切成就，是中国共产党人、中国人民、中华民族团结奋斗的结果。以毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志、胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，为中华民族伟大

复兴建立了彪炳史册的伟大功勋！我们向他们

表示崇高的敬意！第一节老一辈革命家重视劳动教育此时此刻，我们深切怀念为中国革命、建设、改革，为中国共产党建立、巩固、发展作出重大贡献的毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、邓小平、陈云同志等老一辈革命家，深切怀念为建立、捍卫、建设新中国英勇牺牲的革命先烈，深切怀念为改革开放和社会主义现代化建设英勇献身的革命烈士，深切怀念近代以来为民族独立和人民解放顽强奋斗的所有仁人志士。他们为祖国和民族建立的丰功伟绩永载史册！他们的崇高精神永远铭记在人民心中！”与革命工作的各个方面，与社会主义建设的各个方面一样，劳动教育是中国共产党从无到有、从弱到强，取得伟大胜利的宝贵法宝之一。第一节老一辈革命家重视劳动教育2020年3月20日，中共中央、国务院向全国下发了《关于全面加强新时代劳动教育的意见》的文件，要求全国各级各类学校要充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求，提出全面构建体现时代特征的劳动教育体系，要求全体学生广泛开展劳动教

育实践活动，着力提升劳动教育支撑保障

能力，切实加强劳动教育的组织实施。一、毛泽东同志重视劳动教育二、邓小平同志重视劳动教育第二节劳动形态演变与内涵一、毛泽东同志重视劳动教育1949年10月1日建国初期，就确认了“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育”的基本

方针。在中国共产党从革命转向建设的初期，首先坚

决摧毁半殖民地半封建社会的教育制度，迅速完成对

旧中国教育制度的“坚决改造”。中央人民政府政务

院1951年颁布《关于改革学制的决定》，重点向工

农大众敞开教育普及大门，努力保障广大人民群众受

教育的基本权利。一、毛泽东同志重视劳动教育1956年，党的八大宣告我国完成了从新民主主义到社会主义的过渡。1957年毛泽东同志提出：“我们的教育方针，应使受教育

者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有

社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这标志着我国

的教育方针由新民主主义教育方针转变为社会主义

教育方针，开始了建立社会主义教育制度的新征程。一、毛泽东同志重视劳动教育1958年，毛泽东同志认为，“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。劳动人民要知识化，知识分子要劳动化”。同年，《中共中央、国务院关于教育工作的指示》提出，“党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合。……教育的目的，是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。一、毛泽东同志重视劳动教育“教育与生产劳动相结合”作为党的教育方针的重要内容，经历了一个确立、调整、完善的发展历程。1949年9月，新中国成立前夕的《中国人民政治协商会议共同纲领》，把“爱劳动”与“爱祖国”“爱人民”“爱科学”“爱护公共财物”，一并列为中华人民共和国全

体国民的公德。随着社会主义改造的完

成，党实现对社会主义教育的全面领导，

把“教育与生产劳动相结合”作为基本

原则写入党的教育方针。一、毛泽东同志重视劳动教育1956年，我国基本完成生产资料所有制的社会主义改造，建立了社会主义基本制度。毛泽东在1956年发表的《论十大关系》和1957年发表的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等著作中分析了我国社会的基本矛盾和两类不同性质的矛盾，研究了十大关系，提出了调动一切积极因素为社会主义事业服务，团结一致地进行伟大的社会主义建设的任务。他从这一大局出发观察教育问题，首次对我国的教育方针做出明确表述：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”一、毛泽东同志重视劳动教育毛泽东特别强调要在青年学生中加强思想政治工作。要使全体青年懂得，社会主义制度的建立给我们开辟了一条达到理想境界的道路，而理想境界的实现，要靠我们的辛勤劳动。青年学生除了学习专业知识之外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步。要学习马克思主义，学习时事政治。“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”早在1957年毛泽东主席首次提出了德智体全面发展，后来党和政府进一步发展、总结，提出培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育方针。二、邓小平同志重视劳动教育1978年，党的十一届三中全会开辟了改革开放和社会主义现代化建设新时期，党和国家工作重心转移到经济建设上来，确立以经济建设为中心的基本路线，要求教育为经济社会发展服务、为社会主义现代化建设服务，教育方针也在调整中完善。二、邓小平同志重视劳动教育作为党中央领导集体的核心，邓小平同志对我国教育重大问题作了深刻阐释，逐渐形成了邓小平教育理论体系，成为邓小平理论的重要组成部分。面对世界经济、科技竞争的形势和我国经济实力薄弱、资源不足、人口众多的基本国情，邓小平同志指出，社会主义的根本任务是发展生产力，科学技术是第一生产力。“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。”“我这里说的关于教育、科技、知识分子的意见，是作为一个战略方针、一个战略措施来说的。从长远看，这个问题到了着手解决的时候了。”1992年，邓小平同志在视察南方时再次指出：“经济发展得快一点，必须依靠科技和教育。”二、邓小平同志重视劳动教育邓小平同志站在社会主义历史命运的高度，反复强调要坚持社会主义办学方向，处理好坚持改革开放与坚持四项基本原则的关系，造就一代又一代社会主义事业的建设者和接班人。他积极倡导，“我们在建设具有中国特色的社会主义社会时，一定要坚持发展物质文明和精神文明，坚持‘五讲’‘四美’‘三热爱’，教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律”“革命的理想，共产主义的品德，要从小开始培养。”二、邓小平同志重视劳动教育为了完善新时期党的教育方针，邓小平同志从教育事业必须与国民经济要求相适应的角度出发，强调教育与生产劳动相结合。1978年，邓小平同志指出：“为了培养社会主义建设需要的合格的人才，

我们必须认真研究在新的条件下，如何更好

地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。”邓

小平同志对教育与生产劳动相结合的组织工

作进行了具体部署，对马克思主义教育思想

做出了重大贡献。二、邓小平同志重视劳动教育从我国社会主义现代化建设的全局出发来指导教育发展，邓小平提出，实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。教育是一个民族最根本的事业，以极大的努力抓教育是有战略眼光的一着。他说，我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方，培养人才是有质量标准的。他重申毛泽东关于教育方针的论述，要求以此作为培养人才的质量标准。他要求“把毛泽东同志提出的培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者的方针贯彻到底，贯彻到整个社会的各个方面。”学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。二、邓小平同志重视劳动教育邓小平还提出，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人。他说，其中我们最强调的，是有理想。“理想就是社会主义现代化。”二、邓小平同志重视劳动教育面对改革开放时期的各种社会思潮，1986年，邓小平同志强调：“搞四个现代化一定要有两手，只有一手是不行的。所谓两手，即一手抓建设，一手抓法制。”他要求：“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。”1989年前后，邓小平同志曾多次深刻地指出：“十年‘文革’最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育，不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育。对于艰苦创业，对于中国是个什么样的国家，将要变成一个什么样的国家，这种教育都很少，这是我们很大的失误。”党从社会主义事业全局出发对教育提出培养人的任务，通过立法程序变成了国家意志。二、邓小平同志重视劳动教育1995年第八届全国人大第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》第五条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这标志着“社会主义事业的建设者和接班人”成为我国教育方针明确规定的培养目标。随着实践和认识的发展，我国的教育方针后来又增添了新的内容，但是培养“社会主义事业的建设者和接班人”的规定始终没有改变。此后，新时期教育方针不断发展完善，更加注重与生产劳动和社会实践相结合，党的十六大、十七大报告均提出“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标，在“德智体”的基础上增加了“美”。第二节习近平同志重视劳动教育02第二节劳动形态演变与内涵劳动教育是中国共产党从无到有、从弱到强，取得伟大胜利的宝贵法宝之一。我党历史上从开国领袖毛泽东开始，经过邓小平等领导同志，到带领人民迈进中国特色社会主义建设新时代的习近平总书记都高度重视劳动教育，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央领导全党全国人民推动中国特色社会主义进入了新时代，在统筹推进中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局中，更加高度重视教育事业，围绕协调推进“四个全面”战略布局，在党的十八届三中、四中、五中、六中全会上相继做出重要部署，对深化教育领域综合改革、全面推进依法治教办学、加强教育系统党的建设、促使教育更好地服务全面建成小康社会大局，提出了一系列更为具体的要求。第二节劳动形态演变与内涵2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”，是一个“根本问题”。在全国教育大会上，他再次强调关于教育“根本问题”的观点，指出：党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导。在明确教育“根本问题”的同时，他又提出了关于教育“首要问题”的观点，把“培养什么人”论定为“教育的首要问题”。第二节劳动形态演变与内涵习近平总书记在北京大学师生座谈会上说：“我先给出一个明确答案，就是我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”他强调：“培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。”习近平总书记是基于对历史的考察，以社会客观规律为依据，从维护中国人民根本利益和实现中华民族伟大复兴的高度来阐述为什么我们的教育要培养社会主义建设者和接班人的。第二节劳动形态演变与内涵习近平总书记说：“近代以来我国历史告诉我们，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，才能实现中华民族伟大复兴。坚持好、发展好中国特色社会主义，把我国建设成为社会主义现代化强国，是一项长期任务，需要一代又一代人接续奋斗。我们

的今天就是这样走过来的，我们的明天需

要青年人接着奋斗下去，一代接着一代不

断前进。”第二节劳动形态演变与内涵为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国共产党人的初心和使命。中国近代以来的历史已经证明，只有坚持中国共产党人百年来接力探索开创的道路、理论体系、制度和文化为一体的中国特色社会主义，才能把我国建设成为社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴。因此，在党的领导下坚持和发展中国特色社会主义，成为亿万人民为之共同奋斗的事业，成为当代中国社会生活的主题，这一事业需要一代又一代人接续奋斗。教育作为培养人的事业，对提高人民综合素质、促进人的全面发展具有决定性意义。由此就决定了作为中国特色社会主义事业有机构成部分的当代中国教育，必须承担起自己的历史使命，把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。第二节劳动形态演变与内涵坚持中国特色社会主义教育发展道路，加快推进教育现代化，建设教育强国，既要回答“培养什么人”的问题，又要回答

“怎样培养人”的问题。2018年，习近平

总书记在全国教育大会上的讲话对此做出了

系统阐述。讲话中提出的“培养德智体美劳

全面发展的社会主义建设者和接班人”这一

重要论断，对培养目标和培养体系做出了新

的概括，发展了党的教育方针。第二节劳动形态演变与内涵“坚持把立德树人作为根本任务”和“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”，是习近平总书记在这一讲话中提出的关于“根本任务”的两个重要论断，是对同一个问题即“我国教育的根本任务是什么”的回答。这表明，我国教育法中规定的“教育应当坚持立德树人”，就是指坚持培养社会主义建设者和接班人，必须有实现这一培养目标的教育体系。习近平总书记在讲话中提出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入教育各个环节，贯穿教育各个领域。学科、教学、教材、管理等诸多体系都要围绕这个目标来设计，围绕这个目标教，围绕这个目标学。第二节劳动形态演变与内涵怎样才能构建起“德智体美劳全面培养的教育体系”？落实立德树人的根本任务，需要在哪些方面下功夫？习近平总书记在讲话中强调以立德为重点，从德、智、体、美、劳诸方面作了全面阐述。立德树人，首先要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强“四个自信”；要在厚植爱国主义情怀上下功夫，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，听党话、跟党走，扎根人民、奉献国家；要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育社会主义核心价值观；要在增长知识和见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，求真理、悟道理、明事理；第二节劳动形态演变与内涵要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神；要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力、创新思维；要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志；要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养；要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。第二节劳动形态演变与内涵习近平总书记一贯强调弘扬劳动精神，教育学生热爱劳动。他说，“劳动是推动人类社会进步的根本力量”。“劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。”人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现。必须坚持崇尚劳动。“必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念”。他把对劳动的认识提到人类的本质和文明进步规律的高度，指出：“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是人类文明进步规律的重要诠释。”他明确提出：“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己。”第二节劳动形态演变与内涵劳动教育不只是劳动知识、劳动技能的教育和劳动能力的培养，首先是劳动观念的教育、劳动精神的培育。在中国特色社会主义新时代召开的全国教育大会，把劳动教育与德育、智育、体育、美育一起列入教育方针，表明劳动不仅是实现培养目标的途径，而且其本身就是教育的重要内容，是教育培养体系的重要构成部分。这既是长期教育实践经验的总结，也是教育对现实社会需求和社会问题的回应，抓住了当前教育发展中一个迫切需要解决的关键性问题，必将对进一步明确我国教育的培养目标和发展方向，构建全面培养的教育体系产生深远影响。第三节中共中央国务院《关于全面加强新时代劳动教育的意见》03第三节中共中央国务院《关于全面加强新时代劳动教育的意见》2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），就加强学校劳动教育做出了总体规划和具体指导。文件中明确规定：“职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。”一、充分认识新时代对加强劳动教育的新要求二、全面构建体现时代特征的劳动教育体系三、广泛开展劳动教育实践活动四、着力提升劳动教育支撑保障能力第三节中共中央国务院《关于全面加强新时代劳动教育的意见》一、充分认识新时代对加强劳动教育的新要求劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。二、全面构建体现时代特征的劳动教育体系劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨

炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳

动品质。二、全面构建体现时代特征的劳动教育体系明确劳动教育总体目标。通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。二、全面构建体现时代特征的劳动教育体系设置劳动教育课程。整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。根据需要编写劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。确定劳动教育内容要求。根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容。二、全面构建体现时代特征的劳动教育体系职业院校重点是结合专业人才培养，增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理；注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。二、全面构建体现时代特征的劳动教育体系健全劳动素养评价制度。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。建立公示、审核制度，确保记录真实可靠。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。三、广泛开展劳动教育实践活动学校要切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开设劳动教育课程，明确劳动教育要求，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统掌握必要的劳动技能。科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。统筹安排课内外时间，可采用集中与分散相结合的方式。高等学校要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主。三、广泛开展劳动教育实践活动社会要发挥在劳动教育中的支持作用。充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。企业公司、工厂农场等组织要履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。四、着力提升劳动教育支撑保障能力多渠道拓展实践场所。大力拓展实践场所，满足院校多样化劳动实践需求。充分利用现有综合实践基地、职业院校和普通高校劳动实践场所，建立健全开放共享机制。进一步完善学校建设标准，学校逐步

建好配齐劳动实践教室、实训基地。高等学校要

充分发挥自身专业优势和服务社会功能，建立相

对稳定的实习和劳动实践基地。四、着力提升劳动教育支撑保障能力多举措加强人才队伍建设。采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。根据学校劳动教育需要，为学校配备必要的专任教师。高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的师范院校开设劳动教育相关专业。设立劳模工作室、技能大师工作室、荣誉教师岗位等，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师。把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。建立健全劳动教育教师工作考核体系，分类完善评价标准。四、着力提升劳动教育支撑保障能力要多种形式筹措资金，加快建设校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地，加强学校劳动教育设施标准化建设，建立学校劳动教育器材、耗材补充机制。学校可按照规定统筹安排公用经费等

资金开展劳动教育。可采取政府购买

服务方式，吸引社会力量提供劳动教

育服务。四、着力提升劳动教育支撑保障能力多方面强化安全保障。各地区要建立政府负责、社会协同、有关部门共同参与的安全管控机制。建立政府、学校、家庭、社会共同参与的劳动教育风险分散机制，鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。各学校要加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患特别是辐射、疾病传染等，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范，强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。第四节教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》04第四节教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年7月15日，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。第四节教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《指导纲要》明确指出，劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，要强化学生劳动观念，弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；强调全身心参与，手脑并用，亲历实际的劳动过程；要在充分发挥传统劳动工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，体现时代要求；还要充分发挥学生主动性、积极性，鼓励创新创造。第四节教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《指导纲要》规定，劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。其中，日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理，培养良好生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识；生产劳动教育要让学生体验工农业生产创造物质财富的过程，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大；服务性劳动教育要注重让学生利用所学知识技能，服务他人和社会，强化社会责任感。第四节教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《指导纲要》强调劳动教育途径要注重课内外结合，在开设劳动教育必修课的同时，还要在课外校外活动中安排劳动实践。职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理。《指导纲要》要求学校和教师要抓住关键环节，灵活运用讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等多种方式方法，增强劳动教育效果；开展平时表现评价、学段综合评价和学生劳动素养监测，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。要求各地和学校加强劳动教育的组织管理，对劳动教育所需要的师资、场地设施、经费投入等，进行合理规划和统筹安排，为劳动教育的实施创造必要条件；加强研究和指导，为提高劳动教育质量提供必要支撑。第五节劳动是一切幸福的源泉05第五节劳动是一切幸福的源泉党的十八大以来，习近平总书记高度重视青少年劳动教育，强调“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”。习近平总书记的重要论述为新时代加强

劳动教育提供了根本遵循。第五节劳动是一切幸福的源泉劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。大力开展劳动教育，一方面要教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，增强对劳动创造幸福的理性认知和实践自觉。另一方面，要创造机会和条件、创新内容和形式，通过丰富多样的劳动实践，教育引导广大青少年牢固树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，大力弘扬崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神。

三、遵循教育规律，纳入人才培养全过程四、体现时代特征，创新内容形式一、树立正确的劳动价值观二、塑造诚实劳动的社会风气第五节劳动是一切幸福的源泉五、加强劳动教育，

锻造时代新人一、树立正确的劳动价值观历史唯物主义认为，劳动是区分人与动物的关键。马克思深刻指出，劳动不仅创造了人类的物质世界和社会历史，同时也创造了人类自己。一、树立正确的劳动价值观辛勤劳动是劳动者的基本态度。党的十八大以来，习近平总书记多次阐释劳动的时代意义，倡导人民以辛勤劳动托举中国梦。这既传承了中华民族“功崇惟志，业广惟勤”的传统美德，也进一步彰显了新时代的马克思主义劳动观。中国特色社会主义迈进新时代，社会的主要矛盾已经由“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转变为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。无论是“物质文化需要”还是“美好生活需要”，都需要每一个劳动者以“辛勤劳动”来获取。正所谓，“民生在勤，勤则不匮”。一、树立正确的劳动价值观随着社会的发展、科技的进步以及生活水平的提高，资本、知识、技术、信息在生产生活中的力量不断凸显，人们的劳动观念发生了很大变化。部分青年对劳动的理解出现偏差，好逸恶劳、渴望不劳而获、盲目消费、商品拜物教等现象出现。为了应对这些问题，劳动教育应着重引导个体树立正确的劳动价值观。一方面，基于马克思的劳动价值理论，帮助青年理解劳动是财富的源泉，认可“按劳分配”原则，摒弃好逸恶劳、不劳而获的不良思想。另一方面，站在人类社会历史发展的宏观高度以及个体成长成才的微观视角，帮助青年理解劳动在推动历史发展和帮助个体圆梦上所发挥的重要作用，从而尊重劳动、辛勤劳动。一、树立正确的劳动价值观党的十八大报告将尊重劳动作为四个尊重（尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造）之首。2015年“五一”劳动节前夕，习近平总书记指出，“让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风。要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己。”党的十九大报告提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。二、塑造诚实劳动的社会风气诚实劳动是劳动者的内在道德要求。在中国传统文化中，“君子爱财，取之有道”，强调以“道”获“利”。步入新时代，在经济全球化、信息化、网络化的市场经济环境中，在物质主义与利己主义涌现的社会背景下，以“道”获“利”的伦理规范正在接受时代的拷问。在这个背景下，诚实劳动的理念和规范是新时代所必须倡导和落实的。正如习近平总书记强调的，“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解”。二、塑造诚实劳动的社会风气何为新时代的诚实劳动？在本质上，诚实劳动强调的是劳动者积极实干，而不是投机取巧。表现在社会关系上，即要求坚守公平正义，反对损公肥私、损人利己。在经济形态上，诚实劳动反对资本欺诈，反对违法乱纪。特别是在虚拟经济时代，反对网络诈骗。在人与自然的关系上，诚实劳动要求绿色发展，不以牺牲生态为代价换取经济发展。在社会文化培育上，诚实劳动意在实现“人人为我，我为人人”的文化形态，使每一个劳动者都具备劳动自觉和劳动获得感。二、塑造诚实劳动的社会风气在新的时代背景中，劳动教育的定位和内涵都呈现出许多新特点。但是无论如何变化，作为劳动的内在道德要求，诚实劳动是任何经济形态下经济发展的核心要求。因此，塑造诚实劳动的社会风气，是时代赋予劳动教育的重任。具体而言，在劳动教育理念上，应帮助个体理解诚实劳动的重要性，引导其树立诚实劳动的道德理念；在劳动教育内容上，应着重深化个体对“劳动与资本”“劳动者的权益”“劳动法”等内容的认识；在劳动教育方式上，重在创设劳动市场环境，使个体在实际参与中将劳动认知转化为具体的劳动行为体验。三、遵循教育规律，纳入人才培养全过程从教育方面来说，劳动形成人的本质，劳动是实现人的全面发展的重要途径。劳动教育一直是我国国民教育的重要内容，是一以贯之的教育方针。我们党和国家历任领导人都深刻认识到这一点，因此都反复强调劳动教育的重要性。毛泽东同志指出，教育必须同生产劳动相结合。邓小平同志指出，为了培养社会主义建设需要的合格的人才，我们必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。中国特色社会主义进入新时代，全面加强劳动教育得到前所未有的重视。三、遵循教育规律，纳入人才培养全过程劳动习惯的养成、劳动技能的培养，是一个持续积累的过程。在青少年不同年龄阶段，劳动教育的内容、任务各有侧重。要坚持德智体美劳五育并举，紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，深刻把握劳动教育与德育、智育、体育、美育的内在关系和互动规律，全面彰显劳动教育的基础性作用，切实做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。坚持改革创新，将劳动教育融入学校教育教学和人才培养之中，贯穿教学设计、教材建设和教法改革之中，