利用AI数字画像赋能小学生综合素质评价数字化实践

摘要：随着人工智能、大数据、区块链等现代信息技术在教育中的应用，利用AI数字画像赋能小学生综合素质评价是近些年的热点课题。黄山市屯溪龙山实验小学通过实施综合素质评价数字化研究和实践，在课程建设中落实育人评价关键指标要素，运用人工智能等信息技术，从多个维度过程性采集学生各类数据，对照指标体系为每一位学生进行动态数字画像，在促进学生全面发展方面发挥了重要作用。关键词：小学生综合素质评价人工智能数字画像近年来，黄山市屯溪龙山实验小学（以下简称“学校”）根据小学生成长规律，建立与之匹配的小学生综合素质评价发展标准，建立多维度、多视角、多元化、多手段的评价体系，充分发挥评价“指挥棒”功能，落实五育并举，促进学生全面发展。在当今教育数字化转型的背景下，学校充分利用新一代数字技术优势，推动小学生综合素质评价理念与方式的创新。通过构建小学生综合素质评价大数据平台，从多个维度过程性采集学生各类数据，对照指标体系为每位小学生进行全面、动态数字画像，将千人一面的标准转变为千人千面的个性化综合素质发展数字画像，有效提升了评价的科学性和精准性，有效发挥了评价的激励作用，能全面落实立德树人根本任务。一、立德树人：构建全过程评价体系（一）聚焦课程建设，制订全学科分项评价方案学校始终牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，以践行社会主义核心价值观和学生发展核心素养为原则，结合“让每一位师生都精彩”的办学理念，聚焦课程建设，以“基础课程校本化改造，拓展课程系列化开发，特色课程专业化开展”为课程策略，构建三域三级的多彩课程体系，即“人文课程、人生课程、科技课程”三个领域课程和“基础课程、拓展课程、特色课程”三级课程的课程体系。五年来，学校坚持贯彻落实社会主义核心价值观和《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，以培养学生核心素养和关键能力为抓手，结合小学生成长规律和学习过程，关注学生品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践等发展目标，根据学段学科特点及要求，就评价项目、评价标准、评价方式、评价结果等方面制订切实可行的评价方案。例如，语文学科从学业水平和过程表现两方面进行评价，学业水平重点从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个分项进行评价；过程表现从日常生活、文学体验、跨学科学习三个分项进行情景应用评价。各学科都将兴趣与习惯、方法与策略、情感态度价值观等融入评价当中。（二）聚焦学生成长，顶层设计学生综合素养评价框架学校落实立德树人根本任务，着眼于核心素养的提升和未来发展的需求，积极推动小学生综合素质评价的改革和创新。在办学思想和育人目标的指引下，学校结合实际，架构了以“多彩少年”为主题的学生综合素质评价体系，以学校三域三级的多彩课程为依托，实施“5N多维”N项评价指标的多维多元小学生综合素质评价体系：一级指标5项、二级指标20项、三级指标139项。通过“线上线下”与红领巾4类争章活动相结合模式，评选涵盖了“五育”的德彩、智彩、体彩、艺彩、创彩少年。学校同时将增值评价、多元评价、全员评价等思想和理念贯穿于这一评价体系，积极开展小学生综合素质评价，努力培养德智体美劳全面发展的多彩少年。二、人工智能：数字画像的落地为落实“多彩少年”5N多维多元小学生综合素质评价体系，学校构建数字化学生成长大数据综合素质评价平台，将数字技术与综合素质评价紧密结合，构建教师、学生个人、同学和家长共同参与的多方主体评价机制，采取过程性、即时性、激励性评价，收集学生的成长大数据，通过对数据的分析处理，每学期给每一名学生画出有个性、多维度、立体的评价数字画像（图1）。（一）搭建数字化学生成长大数据综合素质评价平台根据学校小学生综合素质评价体系，采购符合学校需求的学生成长大数据综合素质评价平台，在平台中制定评价标准和运行方式，将全校师生信息、班级信息等基础性数据输入并配置正确。各类评价主体随时通过教室大屏、电子班牌、PC、手机等各类终端，对学生的各方面表现和综合能力进行评价，运用评价平台的大数据处理系统，将数据与评价维度指标相对应，形成每一位学生的大数据，通过对过程性数据的处理、计算、分析等，客观、科学、实时地对学生进行精准、有效和个性化的动态数字画像。（二）构筑多元、多角度评价机制平台为教师、家长、学生分别设置相应的权限，教师、家长、同伴对学生行为习惯、课堂表现、学业情况、特长表现和校外情况等的具体行为进行观察，随时随地通过系统进行点评。点评可以是文字、图片、音视频等，帮助学生发现闪光点，实现了教师、家长和同伴等评价主体和评价方式的多元化。例如，在课堂上，学科教师利用教室PC进行课堂实时评价，依据学生课堂表现，对学科素养进行实时评价；在室外课时，教师可利用手机对学生的目标达成度进行评价；在活动时，学校根据课程安排，适时在平台发布各类活动信息，教师或家长将学生完成情况依据活动要求进行评价；在红领巾争章方面，学校将日常活动、假期实践作业与争章评价紧密联系起来，达到争章要求，系统就会给该生颁发相应的红领巾奖章。学校通过多种方式，将所有能对学生评价的项目全部部署到系统，并对教师、家长和学生进行系统使用培训，同时将全员评价、多元评价、过程性评价和增值评价等理念贯穿于评价体系，通过实施数字化评价，引导小学生养成各类行为习惯，促进学生全面发展。（三）精准描绘学生综合素质数字画像在大数据的支持下，学校通过小学生综合素质评价体系，每学期为全校每一位学生生成一份综合素质评价手册，家长或教师随时登录APP，查看学生的动态数字画像。数字画像表达可视化，从图表结合到图谱表示，可视化数字画像，旨在细分评价从不同角度表达差异。建立在大数据分析基础上的数字画像，能反映学生活动参与范围和活跃度，数据采集的频度越高、范围越广、跨度越长，数据的颗粒度就越细，呈现的学生在校表现的数字画像就更立体和清晰。例如，雷达图易辨识，用以分析强弱项；曲线图容易区分成长走向，激励学生持续发力；词云图可以看到最多测评项；饼形图用于汇总分析评价项目；还有涉及学业水平、体质健康、红领巾争章和社会实践的图表等。（四）创新和完善激励制度为了提升评价的效能，更好地发挥评价的导向作用，学校积极探索评价系统中的激励作用，激励的机制包括精神激励和物质激励两个层面。精神激励以“多彩少年”铜牌、银牌、金牌晋级形式进行，以“德育、智育、体育、美育、劳动教育”为五大维度，分别设立“德彩少年、智彩少年、体彩少年、艺彩少年、创彩少年”五个类别评选。另外，每学年学校发布七份红领巾争章计划，五个类别少年全部评上，争章计划全部完成，会获得金牌“多彩少年”奖牌，还有银牌、铜牌“多彩少年”奖牌，标准不同，目的是实现学生的自我而有个性发展。物质激励是学校设置的“红领巾银行”，学生个人在系统内用闪光点兑换礼品和个人心愿，从校级和班级层面设置兑换标准，每月各班召开一次兑换班会，学生个人后台申请，集中发放，奖品有学校文创产品和个人心愿产品，以此来提升评价系统的趣味性。三、数据赋能：育人与成长同频共振（一）赋能学生全面健康成长基于大数据的数字化综合评价系统深度挖掘学生“五育”的全方位数据，根据每一位学生的大数据进行全面数字画像。客观、公正的数字画像真实地反映了每一位学生的综合素质，方便教师、家长以及学生自己了解情况，让学生扬长避短，一次次超越自我，让生命在学习活动中不断绽放、增值。一是数字画像用于发现学生成长的闪光点，为教师和家长提供一幅全面、细致的学生画像，有助于教师和家长更深入地了解学生，发现学生的潜力和特长。二是通过数字画像，教师可以根据学生的个性特点和学习需求，制订更加个性化的教育方案，激发学生的学习兴趣和动力，如经常得到科学教师点评的学生，创彩项目指标突出，科技特色课程优先保障该生学习。三是数字画像可以帮助学生更好地认识自己，通过对自己的数字画像进行分析和反思，学生可以明确自己的学习目标和发展方向，制订更加合理的学习计划。例如，每学期综合素质评价手册里有自己对本学期目标完成情况的评价，针对本学期强弱项，拟订下学期自己的成长计划。（二）赋能教师专业成长《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》从理论与实践的双重维度，阐明了评价改革的基本思路和实施策略，强调要充分发挥以评促学、以评促教、以评育人的作用。学生的数字画像是教师教学育人的一份“体检报告”，通过数字画像查看每一位学生的评价结果，对比、分析各项成长数据，让教师对自己的教学方式、育人方式进行自主反思，从而调整教育、教学等行为，树立新的育人观。另外，教师参与自身学科评价方案及细则的制定，推进落实核心素养数字化评价实践，更能让综合素质评价服务于学生发展，通过对学生的评价，教师在实践中进行理念更新，促进自身专业成长。例如，学校要求每一位教师都是德育工作者，每门课程中融入德育要素。教师不能只做传授书本知识的匠人，而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。每一位教师必须落实立德树人根本任务，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。（三）赋能家校协同育人数字画像能为家长提供更加及时、详细、深入的学生成长资料，帮助家长更好地了解孩子的在校表现和成长过程，打破了传统“唯分数论英雄”的局面，取而代之的是学生成长发展过程中不同方面的表现值，便于家长更加直观、具体地了解孩子的长处和短板。学校邀请家长参与学生评价，尊重家长，给家长提供发表教育见解的平台，让家长对自己的孩子进行多元的评价，弥补教师、同学评价的不足，实现互通有无、优势互补，进而更加全面地呈现学生的发展状况。同时，这调动了家长参与学校教育教学的主动性和积极性，帮助家长更新育人理念，家长通过数字画像与教师进行更加有效的沟通和合作，同向发力，共同关注孩子的成长过程。例如，数字画像中有学生的体质健康和视力检测数据，家长根据孩子的检测数据，提前介入，在假期或课外进行有针对性的训练，特别是小学六年的数据，更能够反映学生的体质健康成长过程。（四）赋能学校优质发展教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。数字画像能为学校提供大量的学生数据和分析结果，为学校教育教学决策提供科学的依据。例如，学校可以根据学生的数字画像调整课程设置、优化教学方法等，从而提高教育质量。数字画像转变了教育评价方式，更加推进了全员育人、全程育人、全方位育人，既能指向育人目标，又能落实育人实效，促进每一名学生全面而个性的生长。这对教师提出更高的标准和要求，倒逼教师更新育人理念，关注课程、课堂和教学，促进教师专业化成长。学校以数字画像学生综合评价为指引，通过加强课程建设、促进教师发展