《特殊的葬礼》教案

《特殊的葬礼》教案《特殊的葬礼》教案「篇一」[教例]《特殊的葬礼》(板书：葬礼)师：什么是葬礼？生1：人死了以后有人帮他办葬礼。生2：人死了，将他埋葬的过程叫葬礼。师：（板书：特殊）那特殊是什么意思？生1：比较特别的，不同于一般的。生2：与众不同。师：（把课题补充完整）今天我们就来学习课文：特殊的葬礼。请同学们齐读两遍课题。（生齐读）师：同学们，你们看了这个课题，有什么问题想问吗？生1：给谁举行葬礼？生2：为什么要举行这个葬礼?生3：特殊在哪里？师：问题的答案就在课文中。下面请同学们带着问题预习课文。（学生预习后检查略，简单说说问题答案）［评析：“学成于思、思源于疑”。课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，教者引导学生围绕课题进行质疑，在你说他说大家说的热烈气氛中正确地理解了题意，显现了本课教学的重点。“有些问题不用老师讲，你自己就能读懂”，意在激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，这样不但能体现学生的主体作用，让学生成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。］。生：这是为塞特凯达斯瀑布举行的葬礼，所以很特殊。师：（顺势引出文章第二自然段）这到底是怎么回事呢？请同学们再读课文，在文中找找问题的答案。。生：文章第五自然段告诉我们答案。［评析：在这里，教者摒弃了传统的、面面俱到的地毯式教学，而是采用从重点段入手，在对重点段的教学过程中，带动整篇课文。］师：你能将它读一下吗？生：（读第五自然段）师：给合插图，说说“逐渐枯竭”是什么意思？生1：就是枯萎的意思。生2：就是水越来越少，甚至没有水了。。师：瀑布没有水，它是什么样的呢？生：它在群山中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。师：（出示这句话）同学们，你们也来读读这句话，读了这句话，你仿佛看到了什么？生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，紧闭双眼，说不出话。生2：我仿佛看到了一位老人头发花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困难，好像马上要死去了。。师：你从哪里看出他呼吸困难？生：奄奄一息。师：你从哪里看出他马上要死去了？生：生命垂危。［评析：这里让学生在读书思考的基础上，围绕重点句、关键词展开想象、讨论与交流，学生的想象力得到了实实在在地培养，再加上教师适当地点拨，帮助学生领悟文章语言文字中所包含的情。学生在阅读实践中逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。］（指导朗读略）。师：（指词句：再也看不到昔日的壮观气势了。）那么塞特凯达斯瀑布昔日的壮观气势是什么样的呢？（生用第三自然段内容回答，师指导略）师：（再回到第五小节，质疑）那么昔日壮观的瀑布怎么会枯竭甚至消亡的呢？请同学们再读课文。（生找到第四自然段，交流几个原因，师指导略）师：（引读第四自然段）是啊！正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。生：——所以它在群山之中无奈地低下了头；师：——正是由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成了水土大量流失。生：——所以它在群山之中无奈地低下了头；师：——正是由于水量逐年减少。生：——所以大瀑布在群山之中无奈地低下了头。让我们再读这句话。（手指黑板：第五自然段第二句话）［评析：“书读百遍，其义自见”学生在反复读的基础上，自己是能够领悟到课文的内涵的。“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这段话是说：阅读教学中要将学生语感的培养和情感的熏陶寓于生动活泼的读书活动之中。教者在这里不仅仅局限于某段或某句的朗读，而是采用引读的方法，将第五自然段中“它在群山之中无奈地低下了头”与整篇文章结合，并重点结合第四自然段瀑布枯竭的原因，让学生整体阅读，整体感知。］师：同学们，原来的瀑布是何等的壮观，人们都慕名而来，想一览它雄壮的气势。但人们还看得到吗？生：不能，他们看到的是逐渐枯竭的瀑布。师：那他们会想什么？说些什么呢？生1：这些都是我们人类造成的啊。我们人类应该醒一醒了。生2：从前，由于人类没有好好保护好塞特凯达斯瀑布，今天它才会枯竭，这是大自然对人类的惩罚。生3：人类，请保护塞特凯达斯瀑布吧！生4：人类，请你们节约用水，保护水资源吧。生5：人类，请你们不要再乱砍乱伐吧。生6：人类啊，快点行动起来吧，共同来保护地球的环境。师：同学们说得真好，你们有这么多的心里话，就请你们将它们记录在笔记本上，以《向地球妈妈献爱心》为题进行练笔。[评析：在这里，学生经历了从读读－－说说－－写写的过程，较为典型地展现了读书内化课文语言及运用语言的教学思想。“读”“说”“写”在这里融为一体，学生在熟读课文的基础上进行说写转化，读写互促。说写选取的角度也是比较巧的，让学生站在游人的角度上来说，激发了学生把课文语言变成自己说话语言的动机，其实到说话时，学生就是在从自己的角度发表意见。文学即人学。“文道结合”是语文阅读教学一大魅力。通过这一环节，也使学生更加关注环境。]《特殊的葬礼》教案「篇二」一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境维护与生态、自然景物的关系，认识到维护环境的重要性，激发同学热爱大自然、维护大自然、保护俺们生存的地球的情感。4、联系生活实际，能从自身做起，维护俺们赖以生存的地球。二、重点、难点：重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。三、教学时间：三课时第一课时一、导入课题1、揭示课题：解释“葬礼”：一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。2、提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题？（1）谁举行葬礼？（2）为什么要为它举行葬礼？（3）为什么说这是特殊的葬礼？二、初读指导1、自学课文。（1）文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。（2）查字典、词典理解下列词语。枯竭：水源干涸。垂危：病很重将要死去。不辞而别：辞，告别。别，分离。没有告辞就离开了。奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。下旬：十天为一旬。（3）联系上下文，理解下列词语的意思。水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。预测：预先推测或测定。唤起：发出号召使人们奋起。（4）指导书写：垂、竭、葬（5）读一读，再誊写词语。2、再读课文，给课文分段。考虑：假如按“举行葬礼——瀑布今昔——决心维护”来划分，该怎样分？（1）举行葬礼：第1自然段。（2）瀑布今昔：第2-5自然段。（3）决心维护：第6-8自然段。还可以怎样分？（第1自然段为第一局部，其余为第二局部）三、课外作业：1、用钢笔描红。2、朗读课文，要求流利、正确。第二课时教学过程：一、检查复习：1、听写词语。2、指名分段朗读课文，读后评议。二、精读训练：1、默读第一段。考虑：这一次葬礼“特殊”在哪里？讨论交流：地点特殊、主持人特殊、对象特殊2、默读第3—5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？3、讨论，出示第3自然段进行品读。（1）、自由读，说说你读懂了什么。（2）讨论，板书：雄伟壮观（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。（5）想象：假如你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？（6）齐读这一自然段。4、出示第5自然段进行品读。（1）自由读，说说你读懂了什么。（2）讨论，板书：奄奄一息（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？5、讨论第4自然段，明确原因。6、小结、板书：人类破坏7、分角色朗读3——5自然段。三、作业1、有感情地朗读课文。2、读课后练习4，准备写话。第3课时一、指导朗读指名朗读课文，要用不同的感情去表示瀑布的今昔。二、掌握主要内容1、巴西总统为谁举行葬礼？2、为什么说这是一次特殊的葬礼？3、为什么要为瀑布举行葬礼？三、体会写作特色引导同学总结文章上下文呼应、衔接的特点。四、练习说话、写话。想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个局面，并尽可能用上课文中的词语。1、考虑、讨论。2、练习写话。3、交流。五、联系生活，唤起同学的环保意识。作为一名小同学，你能做些什么事来维护环境？板书：雄伟壮观瀑布人破为坏奄奄一息课后反思：课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，俺引导同学围绕课题进行质疑。“有些问题不用老师讲，你自身就能读懂”，意在激起同学探究的欲望和阅读的兴趣，然后让同学用“原先俺不知道。读了课文后知道了。”句式来谈收获，这样不但能体现同学的主体作用，让同学成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动同学的思维和学习的积极性。此外，俺在朗读训练上体现出了过程性。注重了同学自读自悟，让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，让同学真正在课堂上自身读书，从而有所感悟，而不是以教师的分析去代替同学的朗读实践。每个同学都有自身的体验，一开始俺让他们想怎么读就怎么读，在读中充沛体现同学的个性。在品词析句的基础上进行了扎扎实实的朗读指导，珍视同学独特的感受、体验和理解，尊重同学对课文的多元解读，真正的做到了在读中思，在读中悟。《特殊的葬礼》教案「篇三」一、教材分析：在茫茫的宇宙中，有一颗美丽的星球，那就是地球——孕育万物的母亲，可是如今她已伤痕累累，蓝天已不在蓝，碧水已不在清。保护环境、热爱地球已经成为摆在全人类面前的一个迫在眉睫的重要主题。基于此因，《特殊的葬礼》一课纳入了苏教国标版第八册中。《特殊的葬礼》这篇课文主要讲述了巴西总统及一批热爱大自然的人们为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的事。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布过去的雄伟壮观，现在的惨淡景象，通过对比号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。第一段（1）倒叙式开头，简介巴西总统为塞特凯达斯瀑布主持葬礼。第二段（2-6）通过今昔对比，写出了瀑布从“雄伟壮观”到“逐渐衰竭”的过程以及原因。第三段（7、8）与第一段照应，写出了总统的号召：保护环境，爱护地球。二、教学目标：知识技能目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。3、体会课文倒叙式开头，以及前后照应，对比、拟人的写法。过程与方法目标：1.引导学生通过情境、对比、体会、朗读等方法理解课文内容，体会情感。2.在葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。根据课文内容，试着写写这篇演说辞。情感态度价值观目标：1.激发学生热爱大自然、保护大自然的情感2、培养学生的想象力，在瀑布的今昔对比中，想象游人的感受;引导学生领悟保护环境、保护生态平衡，爱护地球的重要性;3、在葬礼上，菲雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。据课文内容，试着写写这篇演说辞。三、教学重、难点：1、能联系课文内容，想象即将枯竭的塞特凯达瀑布的子及游人的感受。2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。四、设计思路：1.复第一课时有关葬礼的特殊所在;2.了解瀑布雄伟壮观的过去;3知道如今的瀑布联想它的未来;4.体会认为原成的瀑布的衰竭;5.感受人类的环保的觉醒;6.呼应课文开头的葬礼，理解文的中心：保护环境，爱护地球。7.试写总统的演说辞五、课前准备：课件六、教学过程与设计理念一、复旧知，导入新课1、读题，注意“特殊”。2、为什么说这是一个特殊的葬礼呢?出示填空：“特殊的葬礼”之所以“特殊”，是为1.地点“特殊”：（）;2.主持人“特殊”：（）;3.对象“特殊”：（）;4.参者“特殊”：（）。（设计意图：一个问题，即复了上一课时的内容，又激起学生进一步探究的兴趣，引领学生进入本课时的学。）二、读中感悟，真情体验（一）认识过去的瀑布。1、塞特凯达斯瀑布曾经是一条怎的瀑布?指名读朗读第三自然段，正读音。2、从这段话中找出一个最恰当的词语来形容这个瀑布。（雄伟壮观）3、学生自读这段话。并说说哪些地方最能让人体会出它的雄伟壮观。（流量、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从天而降）（出示瀑布画面，配瀑布声。）以上词语插入朗读体会：读到“咆哮想到?读到滔滔不绝想到?读到一泻千里、从天而降想到?4、指导朗读，表现雄伟壮观的气势。（男生读）出示：（插入补充资料：世界水量的瀑布群之一。实际由18个瀑布个组成，平均流量达13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力极为丰富。瀑布总宽90米，总落差114米，跌落声远至40公里。）5、面对这一个大瀑布，会怎么?是的，人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。他们怎么赞叹怎么做6、让我们再次欣赏它的雄伟身姿。（瀑布画面）（设计意图：从文到图，再从图到文，让学生将对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，更好地理解、体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。）（二）感知如今的大瀑布。1、（连续放如今的瀑布画面）并范读第五自然段。（设计意图：连续播放画面，意在让学生心中出现一种落差，有利于深切认识瀑布的变化，激发起心中的惋惜之情。）2、如今的塞特凯达斯瀑布怎么了?（逐渐枯竭）3、（出示第五自然段前两句）如今的塞特凯达斯瀑布，没有了当年的雄姿，引读“它在……最后的消亡”。4、课文中把瀑布比作了什么?这写让感受到了什么?心情如何?出示填空：这段话用了（拟人）的修辞手法，把瀑布当做一个（生命垂危的老人）来写，让我们心里倍感（沉重、伤感……）哪些词语让体会到伤感?生交流，师小结：生命垂危，怎不令人伤感?。5、感情朗读第三（男生读）和第五自然段女生读），进一步感受大瀑布发生的巨大变化，激起学生的情感。（三）探究瀑布枯竭的原。1、这个世界流量的瀑布为什么会发生这的变化呢?2、让学生轻读这一部分。3、讨论原。出示填空：为瀑布周围的许多工厂（）。浪费了（），又为沿河两岸的森林（），又成了（）。所以（）（用水毫节制、森林被乱乱伐，水土大量流失，流量逐年减少。）是人们的行为让大瀑布逐渐消失，这是多么痛心的事呀！（设计意图：这部分内容很浅显，所以，我引导学生抓住这一部分的语言文字，了解原就可以了。）（四）了解人们的表现。1、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。2、当看到大瀑布的变化，知道其中的原时，有什么感受，会做些什么?3、人们和一感到震惊和痛心，他们宣保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。（齐读6、7段）再读第一段，体会前后照应（五）齐读第八段，总统讲了些什么?1.出示填空：今昔（对比），昔日（雄伟壮观的）瀑布，如今已（逐渐枯竭），人们内心（震惊、痛心），环保意识觉醒，所以要举行这次（特殊的）葬礼，在葬礼上，菲雷特总统号召（），这在全文的作用是（）。2.从总统的话里，能了解到什么?据这部分内容，试着写写总统的演说辞。（提示：1.回忆瀑布曾经的风采;2.感叹瀑布如今的衰竭;3.反省人类自身的问题;4.号召人类环保的觉醒。）3.小练笔：试着写写总统的演说辞。（设计意图：通过写写总统的演说辞，让学生对前文的内容做一个总结，回顾瀑布前后的景象，深刻认识环保的重要性，同时，也是提供给学生进行一次练笔的机会。）4.师准备的总统演说词（六）感情朗读课文。让我们再次走进课文，领略大瀑布曾经的雄伟气势，一起哀悼它如今的衰亡。指导齐读课文。三、总结课文，拓展练1、塞特凯达斯瀑布的悲剧已经发生了，这是由于人们不注意保护环境引起的。2、在我们的身边，还有许多不尽人意的现象，看——（出示环境被坏的图片）由于人们的这种种行为，许多自然灾害向人们袭来，（出示洪水、沙尘暴等照片。）3、看了这些，有什么要对人们说的呢?4、组织交流。5、让我们携起手来，保护环境、爱护地球，让塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演。6.出示本文的主题：保护地球，爱护地球（设计意图：据本课的教学目，让学生了解大瀑布逐渐枯竭的过程及原，认识到环保的重要性，但这个要求并不能仅仅停留在课文的内容上，更要联系生活实际，让学生产生深切的体会，才能真正起到教育的作用，更好地从自己做起，保护环境，保护地球。）四、布置作业1.试写总统的演说辞。2、按课文内容填空（第三、四、五段内容）。《特殊的葬礼》教案「篇四」《特殊的葬礼》教案【《特殊的葬礼》教案(一)】一、复习回忆1、特殊的葬礼“特殊”在什么地方呢?2、组织讨论：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布;主持这次葬礼的不是普通人，而是巴西的总统，这是国葬;特殊三，参加这次葬礼的人是特殊的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批热爱大自然的人。3、下面让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日(板书：昔日)的塞特凯达斯瀑布吧。二、图文结合，导读“今昔”。(一)导读第三段1、快速读读课文的第三自然段，看看塞特凯达斯是一条怎样的瀑布?2、学生交流：3、出示词语，指名读.4、同学们，现在让我们一起走近塞特凯达斯瀑布，去真切地感受它“雄伟壮观”的气势吧！(放视频。)(1)如果你就是一名游客，此时此刻，你站在这大瀑布面前，会说些什么呢?(2)一起来读读这段课文，把我们想要表达的感情尽情地读出来吧！(二)导读第五段过渡：大瀑布的美丽壮观已深深地印在了我们的心上。然而谁也没有想到，几年后……现在的塞特凯达斯瀑布是什么样呢?(1)你们仿佛看见了什么景象呢?(2)书上有一句比喻句，恰当地描写了现在塞特凯达斯瀑布。是哪一句?(3)我们来看看现在塞特凯达斯瀑布的样子！(出示瀑布图)假如你就是慕名而来的游客，看到这样的瀑布，你又会说什么?(4)是什么原因使这条雄伟壮观的大瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息了呢?三、追溯原因，震撼心灵1、快速默读课文第4段，用“因为……所以……”来回答。2、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！3、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。当得知这一消息时，人们的心情如何?4、此时，你再次面对从前那雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么自豪吗?5、导读第五段：可是几年过去了，塞特凯达斯瀑布……四、补充悼词，升华情理1、塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的责任感，人们纷纷加入到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中去。所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为瀑布举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，你们知道总统举行“葬礼”的目的是什么呢?2、巴西总统菲格雷特不光亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢?请大家自由读读课文的第八自然段，请认真想一想：想想菲格雷特总统的演讲词会写哪些方面的内容呢?3、假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。五、拓展延伸，内化情感1、是的，不管是在……让我们共同努力、共同期待吧！同学们，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！2、最后，老师送给大家一句话来结束本课的学习。(出示)保护地球，从我做起(放音乐：热爱地球妈妈)六、作业：1、在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。2、课后写一句有关环境保护的广告词。【《特殊的葬礼》教案(二)】一、出示课题，理解课题1、先看老师写两个字“葬礼”，读在心里，用你的表情告诉老师你是否理解。读面色沉重标出生字2、读“特殊”理解特殊3、连读课题。二、新授：1、这个不一般的特殊的葬礼是什么样的?打开课本，把每个字读准，把每句话读通，也可以在读的过程中标一标，画一画，留下我们读过、思考过的痕迹。2、生读3、出示学生容易读错的词“哀悼”，并帮助学生理解。读这个词语带着一种心情。4、瀑布的名字。1)在书上画上2)这条瀑布真是不同凡响，让我们一起pincai来记住它的名字。5、说一说葬礼有什么特殊的地方?哪个自然段就把这个问题解决了?请一个同学读，看是否把课文读通顺了。6、为何举行葬礼?读文章的3~5自然段。1)你读了之后，有什么滋味?2)哪个自然段写出了雄伟壮观，从哪些词句中看出的?理解词语：“咆哮而下”、“一泻千里”3)难怪人们会在这瀑布面前4)这样的瀑布，让我们想起了一首诗，闭上眼睛，想象画面，背这首诗飞流直下三千尺，5)老师读，闭上眼睛。指导朗读6)同学们，你们是幸运的。在瀑布面前，你此时的心情怎样?(赞叹不已……)7)拿起课本，用我们的声音传递一下瀑布的雄伟壮观。8)同学们，再读这一段，注意这个词“曾经”有这个词和没有这个词同不同?从曾经中你读懂了什么?有了这个词语后，你理解作者的心情了吗?9)你现在觉得这一段还可以怎么读?应该怎么读?心理准备一下。透过我们同学紧锁的眉头，老师知道你的心跟作者贴得更近了。10)想看一看几年后的情景吗?看谈感受。老师也不忍心看。读文章的第六自然段，说说你感受最深的。读。老师示范读老师读出来的是愤慨，你们呢?每一个人都有不同的情感体验，你都可以通过朗读努力表现出来。11)那这个原因是怎姆造成的呢?是他自己愿意离去的吗?“无奈”理解这个词12)再读，重现当时的逐渐消失。13)如果这条瀑布会说话，他会说什么?三、作业：1、词语2、总统的话《特殊的葬礼》教案「篇五」教学重点、难点1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。教学过程一、激趣导入，质疑课题1、板书：“葬”你会读吗?猜猜它是什么意思?（学生根据“死”来猜）查查字典，看看怎么解释。2、“葬礼”是什么意思?3、补充课题“特殊的”换词语理解“特殊”。4、根据课题，可以提出哪些问题，帮助我们了解课文内容?（学生自主提问）（1）为谁举行葬礼?（2）为什么叫“特殊的葬礼。过渡：带着问题，我们一起来读课文。（设计意图：层层深入地揭示课题，充分尊重了学生的思维过程，在知识的逐层建构过程中使学生自然“生疑”，促使学生能带着明确的目的与强烈的求知欲首次接触文本。并且所提的问题对于学生很快地了解课文的内容很有帮助，并能为概括文章的主要内容作好方法上的铺垫，减小概括的难度，可谓一举多得。第二，“葬”这个字的认识记忆过程是针对学生的年龄特征，让其放胆猜测，学生必然猜得有“兴致”有“道理”，加上查字典的过程，达到了意义识记生字词的目的。）二、初读课文，感知大意1、师范读，学生仔细听，要求听清字音，初步解决疑问。2、指名读，要求正确，流利，继续思考疑问。3、交流自己已经解决的问题。板书：时间、地点、人物、事情4、小结读了课文我们知道1986年9月，在塞特凯达斯瀑布脚下，巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。5、请你根据问题的答案组织语言，概括课文的主要内容。（设计意图：老师的范读，不仅能帮助学生很快地掌握生字词的读音，更能用自己的朗读创设一个情感氛围，引导学生快速进入课文情境。学生能带着问题读课文，能高效率地把握住课文的主干，为概括课文的主要内容打下铺垫，不失为概括主要内容的一个方法。此处渗透了一个学习方法的指导。）三、理清脉络，了解特色1、轻声朗读课文，思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况?（第1、7、8自然段）2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容?（瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。）3、给课文分段。4、小结：课文一开始用倒叙的方式展开，然后追忆昔日瀑布雄伟壮观的景象与现在瀑布逐渐枯竭的情况，揭示了原因，最后篇末点题，照应开头，点明中心，这种写作方式叫“插叙”。（设计意图：通过理清课文脉络，学生不仅清晰地了解到课文所写的各部分的内容，也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构——插叙。这种写作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老师在将清楚的同时应该点到即止。）四、整体入手，辐射全文1、指名读课文的第1、7、8自然段，说说“葬礼”“特殊”表现在几处地方?2、交流：要求根据找到的句子来回答（1）为瀑布举行葬礼（2）参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家，还有热爱大自然的人（3）葬礼的目的是号召大家保护自然生态、爱护地球。3、“葬礼”上，人们的心情一般都很沉重，在这个特殊的葬礼上，你们的心情除了沉重，还有什么?（深深的自责与强烈的责任感）带着这种感情，朗读第1、7、8自然段。4、引读：在葬礼上，菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了……号召……，菲格雷特总统的演讲辞中中回忆了什么?号召了什么?5、根据学生回答板书：欢乐和骄傲悲剧过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文。（设计意图：这部分的教学，尊重课题《特殊的葬礼》，因此从课题入手，思考“葬礼”究竟“特殊”在哪里，在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”课后有个练习，要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此，这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容，接下去是掌握演说的具体内容，为最后的书写演说辞作好铺垫，以达到水到渠成的效果。五、前后对比，探明原因过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文第三自然段1、指名读。要求抓住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布?2、交流。例：从“世界上流量的瀑布”知道这条瀑布很大，很有名，很壮观。从”知道瀑布水量很大，发出了巨大的声响。相机理解“咆哮”从“从天而降”看出瀑布很高从“流连忘返”知道瀑布很美。3、这么高、这么大、这么美的瀑布，作者用了一个词语来形容“雄伟壮观”，你还可以用哪些词语来形容?气势非凡气势磅礴美不胜收。想一睹庐山真面目吗?请看录象。你还能用什么语言来形容?“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。4、有感情朗诵课文第三自然段。5、可是几年过去了，如今的瀑布变成什么样了?读读第五自然段，展开想象，说说你仿佛看见了什么?（可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭）6、出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”读到这里，你一定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话?朗读并说理由。（预设：我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地叹着气，缓缓地闭上了眼睛……）7、引读：昔日，塞特凯达斯瀑布是那么气势非凡，她曾经是……人们在这从天而降的瀑布面前……可几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，她……许多慕名而来的游客……真是天壤之别呀！人们不禁要问，究竟是什么原因造成这种悲剧?8、自读第四自然段，用“因为……所以……”说说原因。9、小结：造成种种悲剧的罪魁祸首就是我们人类自己呀！（设计意图：课文的第二至第六自然段是课文的重点。学习时，引导学生联系上下文，抓住重点词句，加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中，运用现代教育技术，文本、媒体、训练手段多样整合，层层推进，引导学生感悟语言文字的魄力，体会塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时，在理解的基础上学生从内心深处自然生发出强烈感情，并且在第四自然段讲读原因的过程中，学生体会到人们缺少的正是环保的意识，而举行特殊的葬礼的目的，就是要唤起人们保护环境的责任感。）六、总结全文，拓展延伸1、科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，令人震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼即将消失的大瀑布。这个行动立即引起了更大的震动。9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人何立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！假如你使菲格雷特总统，你准备怎样来写你的演讲稿，号召大家让悲剧不再重演?2、讨论，明确要求：符合人物身份，感情丰富，语言富有感染力。3、书写。4、交流。（设计意图：教师的导语阐述了总统举行葬礼的过程与目的，创设出一个总统即将演讲的情境，激发学生表达的需要。而写作要求的明确，学生就能把握好写作的语言的分寸。学生在文章中畅所欲言，号召大家保护自然生态，爱护我们生存的地球，这种环保的意识已深深扎根在学生的心灵。）《特殊的葬礼》教案「篇六」教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，领悟保持生态平衡，保护地球的意义一、初读（师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体讨论）师：一篇新的课文要尽快熟悉它，建议大家再读一遍。（生自由读，师随机弯腰认真听学生朗读，并适时指导。）师：读了两遍课文，你有什么话要说？生：我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。生：瀑布太可怜了。生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。师：这位同学有个词用得很好。生：因为……所以。师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。。（学生发言越来越踊跃，共有17个同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）二、精读（播放大瀑布录像。）师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！生：太酷了！生：仿佛自己就站在瀑布面前。生：比天堂的玉池还美。师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）生：咆哮而下、一泻千里、从天而降。师：你从中读懂了什么？生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。师：你能把它的气势读出来吗？（生读）师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）师：读了课文，现在会赞美了吗？生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起）生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起）。师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重）师：看完了，你想说些什么？生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）师：如果瀑布会说话，它会说什么？生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）师：能用你的声音传递给别人吗？（一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。）三、拓展师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？生：让悲剧成为历史。生：弥补人类的错误。师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）师：好，