《欧姆定律》教学反思

《欧姆定律》教学反思《欧姆定律》教学反思「篇一」关于欧姆定律一课的教学已经完成了，为了总结经验和查找不足，我准备从三个方面反思。一、课前备课时认真分析了本节课的学情。1、欧姆定律这一内容是初中电学知识的基础和重点。从电学这一部分的前后联系来看，这一节处于核心位置，前面是电学的基础，即对电流、电压、电阻的认识，后面是电功、电功率、家庭电路的计算，是电学的引申和扩展。2、本节教材包括欧姆定律的内容、公式表达、三个物理量单位及两个变换式。难点是指导学生运用对欧姆定律的理念去分析解决实际问题。培养学生有一个正确的分析问题步骤和思维。所以对欧姆定律内容的学习我采用了利用旧知识来认识理解新的物理意义。教学中，注意了培养学生好的解题习惯；注意了加强对学生理论思维和定量计算的指导；力争拓宽学生的解题思路，灵活运用知识的能力。课前备课中我注意了并融入了学生对本节课的设计建议。如：学生喜欢师生互动，想回答问题，合理分配时间，运用幽默语言，回顾上节课，引入新知识，老师上课不要太严肃等建议。二、反思上课时的情景由旧的内容引入新的内容时，我感觉学生对上次课的内容掌握较好，引入轻松自如。虽然，一个新的公式产生了，但有对公式认识理解基础的学生来说并不赶到陌生，很容易的就掌握了关于单位的注意事项及公式变形，以及运用公式解决简单问题能力，这些学生都做的较好。但是由于实际问题中并不象例题和课后练习题那样简单明了，难度会有所提高，所以我对欧姆定律运用上强调了同一性，即公式中的电流、电压、电阻是同一个导体上的三个量。从学生反映来看似乎懂了，但我认为学生的基础有限，以后解决问题时还会有多数同学不注意或注意不到这一点。由于考虑到学生的实际情况，对于同一性并没有过多的强调和讲解，留到了以后具体问题具体分析，降低了学生本节的难度。另外，考虑到本节科学世界中的“酒精浓度检测仪”与生活中的“酒驾”息息相关，所以有必要和学生一起讨论其气敏电阻与酒精浓度的关系，以及简单的电路图。三、课后反思我感觉本节课大致达到了和完成了预期设计目的。学生学习效果不错。但是就欧姆定律应用的同一性，我觉得应该再有一个相对应的例题讲解会更好的让学生清晰一些。这与时间的安排还欠科学性有关，导致后面的时间还是紧了一些。另外，在对学生提出的一些建议还是落实的不太到位：如科学分配时间，多给学生思考的时间，提高课堂活跃气氛等。我想，在以后的教和学中，我会让学生的建议在教学设计中更多的充分体现，从而让课堂更贴近学生，走进学生。让课堂变得高效，让师生协作教研之花更鲜、更艳。《欧姆定律》教学反思「篇二」《欧姆定律的应用伏安法测电阻》教学反思范文20xx年11月17号，学会教学法（讲学稿）研究中心在我校举办年会，我有幸参与其中收获很多。本次年会初三公开课由无锡的范老师和我校的宋老师开设，题为《欧姆定律的应用-伏安法测电阻》。范老师借用我的初三8班上课，宋老师为了磨课也借用了我的7班和17班上课。在整个活动过程中，我全程参与了准备，观摩和评课过程，有了一些不成熟的想法，姑且写下来。首先是准备过程，要上好一节公开课是很不容易的，为此，我们物理组集中了集体的力量，帮助宋老师听课，磨课，出谋划策，指出了很多问题，比如为什么要测量电阻，为什么要多次测量，怎样处理数据等，这些都是十分重要的问题，一节课上的好不好，关键就看这些细节问题的处理是否切实有效。我也积极思考，创设了一个双十一买到假货求鉴定的情境来引入为什么要测电阻的问题，这一情境获得了宋老师的采纳，另外梅老师提出的用excel表格处理数据自动生成图像的想法，我也觉得非常好，虽然自己以前从来没有弄过，但很有兴趣去尝试，终于经过1小时的摸索，初步掌握了实现的方法，再经过修改，解决了同时处理三组数据以及两张图表同屏呈现的问题，另外在帮助宋老师和范老师使用白板的过程中我也熟悉了白板的操作方法，这些都是很有用的技能。而这些技能只有在备课的充分准备中才能强迫自己去学习，在此我看到了在压力作用下一个青年教师的成长，也看到了宋老师作为一位骨干教师对工作的敬业精神，她顶着巨大的压力反复修改教学方法，修改，反复模拟，试上，直到上课前一天晚上十点，还给我打电话交流教学流程，我想，换做是我恐怕不能如此刻苦。到了正式上课的环节，宋老师从衣着妆容，到步态语态，到教学设计的每一个环节，都做到了尽善尽美，展现了一个成熟的物理老师在课堂上的最好姿态，学生也许也被感染了，纷纷展现最佳表现，课堂就像花园，一朵朵花苞争相绽放。而另一位老师的表现也是可圈可点，首先是课前与学生的见面会就充分展示了一位老教师的自信和细致入微的观察能力，以及充分考虑学情的丰富教学经验，课上展示出的教学设计也是别出心裁，虽然有些步骤我暂时不能理解其用意，但仍能感受到她强大的气场，相信她课前也花了很多功夫去准备，而且平时的教学过程中也是处处留心，才能有深厚的积淀。但是我相信我们自身处在一个更好的时代，科学技术迅猛发展，教育新思想层出不穷，只要我们保持谦虚开放的心态，刻苦学习不断磨练，到我们走上舞台的时候，必定绽放更耀眼的光彩。《欧姆定律》教学反思「篇三」本节教材中包含欧姆定律的内容、公式、定律在计算中的应用、运用定律推理解释串、并联电路总电阻的大小等要点。而我选择其中一部分用了一节课进行教学。理由是：欧姆定律是初中生接触到的第一个物理定律，运用定律解题并进行数理推导也是初中生第一次面临的问题。养成好的定律学习习惯和解题习惯，对今后的物理学习具有深远的影响，所以用一个课时来进行运用欧姆定律解题的学习和训练。整节课以欧姆定律应用为线索，在内容设计分为几个层次：直接运用定律求电流――运用变形公式求电压、电阻――在同一电阻上通过电流或电压的变化来求变化后的电流或电压――在不同导体上求电压或电流。逐步灵活地运用欧姆定律解题，并领悟解题中各量在电路中的对应关系。本节以运动欧姆定律规范解题为主要目标，在过程设计上有教师示范、问题分解、学生演练、师生共同评价。一步步纠正学生解题中的错误，把学生引导到熟练运用定律规范解题的路子上来。因为目的是运用定律规范解题，所以在题目的拟定上我一律选择简单的数据，降低计算的难度，让学生把精力放在过程上而不是结果上。在学生展示和老师巡视中可以看到，绝大多数学生达到了学习的目标。课堂上有两个较好的细节，一是在第一次学生试做时，有个学生把自己象做算术一样很快完成的结果交给我，我在大家评价上黑板上做的学生的结果的同时，把这个同学的结果也抄出来让大家评价，指出他的错误。在后来的两次学生演练中，我特别注意一下这个学生，他很快学会了运用定律规范解题。课堂上几乎每个学生都能得到不同程度的关注，使得学生学习的积极性很高。二是在运用欧姆定律变形公式解题时，我只是和学生一起推导了两个变形公式，就让两个学生分头去演练两个题，结果半天他们只是写出了欧姆定律的公式，还是不知道从何下手。我表扬他们记住了公式，知道了解题的根本，再示范了用变形公式解题的步骤，再让大家演练。由于那两个学生和大多数学生在做题上受到困挠，而得到的却是鼓励而不是批评，所以大家听示范时很认真，一经示范几乎都掌握了用变形式解题的方法，再演练时基本上全部正确。这个班的同学整体表现很不错，如回答问题积极而有条理，做演练时大多数同学能认真按要求去做，但也有遗憾，如坐在前排角落的三个男生几乎不动手，提醒了很多次还是不起作用。同学们在坐位上演练的积极性很高，但上叫黑板演练却不太主动。一点困惑：我自己把这节课上下来后，感觉有点上数学课的味道。作为一个定律的应用内容，有没有必要在规范应用定律解题这个技能上下这么大的功夫?这样的教学设计应该是符合学生的认知规律的，但符不符合物理教学的要求?希望得到大家的指教。《欧姆定律》教学反思「篇四」本单元“欧姆定律”是电学中最基础、最重要的一部分内容，通过本单元共六节内容的教学使我对“以人为本；物理来源于生活而用于生活；重过程、方法、情感、态度与价值观……”等课程新理念有了更深刻的认识，具体情况反思如下：第一节“电压”，对初中生来说是一个不容易理解的概念，而通过生活中学生的感知直接点出电压的概念，这样既降低了教学难度，同时也从学生的生活入手，通过具体的电压值实例，使学生对电压有比较形象和具体的感性认识。本节还把重点放在电压表的使用上，体现了物理与生活的密切关系和物理知识的实用性。第二节“探究串联电路中电压的规律”，是在学生初步认识了串、并联电路中的电流规律，会正确使用电压表测电压的基础上，通过学生在观察中提出问题、进行猜想、设计试验方案、进行试验并收集数据、分析论证、评估交流等活动，让学生从活动中初步体验科学探究的过程，初步领会科学探究的方法培养学生勇敢探索的精神和严谨的科学态度以及良好的思维习惯。目的是将学习习惯从过分强调知识的承和积累向知识的探究过程转化，突出了过程和方法，更加注重了合作交流等新的学习方式，充分体现了学生在学习中的主体地位。第三节“电阻”，是电学部分的基础，也是其核心内容，它是在学生对生活中常用导体的性质有了丰富的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法进行研究，理解电阻的概念，并进一步掌握滑动变阻器的使用，就是要让学生在探究活动中领悟科学探究的方法，体验科学探究的乐趣。把影响电阻大小的因素作为课外的兴趣活动，降低了学习难度，交给了学生学习的主动权。第四节“欧姆定律”，是电学中的基本定律，也是本章的重点。“欧姆定律“的探究是一个比较完整的探究，覆盖了探究的七个基本要素，教学中应特别注重科学的探究方法和探究过程，组织好探究活动是得出欧姆定律的关键。所以针对学生喜欢试验的特点，将重点放在试验的组织上，强调试验的方法，步骤的正确性和目的性，数据的真实性，分析数据、总结结论的良好思维习惯，防止玩试验。同时，还涉及到两个变量问题，通过本节教学，使学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。第五节“测量小灯泡的电阻”，是欧姆定律的延伸和应用，既具有联系实际的意义，又能培养学生的动手能力和分析能力。可以大胆放手让学生自己去做。教师组织、引导、点拨，给学生提供初中常用电学器材综合使用的机会和充分展示多方面才能的机会。通过本节的学习，学生已掌握了一些基本的电学试验方法，能根据试验目的，设计试验方案，选择试验器材，画出简单电路图，设计表格，分析数据。概括结果，更重要的是提高了学生学习物理的兴趣。第六节“欧姆定律和安全用电”，教材把安全用电的教学内容分成了三个部分，分别放到“电流和电路”、“欧姆定律”、“电功率”三章之内，目的是使家庭电路和安全用电的问题多次出现，从不同角度反复学习，强调其重要性，加强其理性。本章仅从电压的高底和电阻的大小两个方面对用电安全性的影响来考虑，是为了培养学生学会用所学的物理知识解释身边发生的实际问题和自然现象的能力，即增强了自我保护意识，又提高了在帮助他人时讲安全、讲规则、讲科学的意识。另外各课节中的“动手动脑学物理”栏目中设计了许多实践性、开放性很强的问题，开阔了学生的视野，体现了新课程从生活走向物理，从物理走向的思想。同时，在同单元的教学中，本人也总结出许多不足之处：一是对学生放不开，主要是怕完不成教学任务，学生动手不够，思维有一定的局限性；二是教学媒体的使用不够；三是对部分后进生关注不够，不能正确引导培养其兴趣、发挥其主动性，今后应多加努力。《欧姆定律》教学反思「篇五」教材“欧姆定律”一节包括“电阻”的概念和“欧姆定律”两部分内容。只看最后的结论，初高中课本是相同的，但不宜因此而做简单处理，认为是初中知识的重复。为此，在教学中突出通过控制变量，逐一研究，利用图象，处理实验数据，得出结论，让学生领略物理学的研究方法；突出培养学生应用数学解决物理问题的能力。这节课的课堂设计采用探讨法。即教师积极创设情景，激发学生的求知欲，按照知识的内在联系，通过师生的双边活动共同探讨，共同研究，理解并掌握知识。对于电阻的定义则按定义物理量必须符合的两个条件来组织教学，即第一，定义所确定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性质或特征；第二，定义本身符合事物的客观实际，即从定义得到的量值受该事物所制约。为此，在教学过程中运用推理、综合、分析等思维方法。欧姆定律是从实验概括抽象出来的。教学中先是量的测定，然后建立起量的联系，并用最简洁的数学形式反映物理规律。公式和图象是用数学语言表述物理规律的两种主要形式。基于欧姆定律的公式学生在初中已掌握，在这节课的教学中着力培养学生的作图、看图和用图的能力，着重让学生理解图象的物理意义，能根据图象全面而正确地领会物理规律。在教与学的关系处理上，力图体现以教师为主导，学生为主体的原则。为体现教师的主导作用，教师在课堂上根据教材的内容提出矛盾，按知识的发展和思维活动规律安排教学过程，进行引导。复习提问中四个题有三个是为实验准备的；实验步骤是在教师引导学生议论后归纳的；数据处理是通过两个思考题的讨论展开的。《欧姆定律》教学反思「篇六」对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，欧姆定律贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。对初接触电学的初二学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，以往教学反馈学生学习困难表现在以下几方面：(1)使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。(2)习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。(3)解题时思路混乱，看不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。必须让学生走好第一步，针对以上问题，我认真分析学生的认知水平和个性特点，结合学生能力实际，精心再设计，选择有代表性、针对性的题目，深浅适中，突出重点，特别改编