《天上的街市》教学反思

《天上的街市》教学反思《天上的街市》教学反思「篇一」我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，通过朗读加深体验与领悟通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行但老师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获《天上的街市》教学反思「篇二」我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情（也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”）。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。《天上的街市》教学反思「篇三」《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。本次教学有以下的成功之处：（一）采用与生活紧密联系的导入语“同学们，我们平时看见的街市上一般会有什么？”激发学生参与学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。（二）运用多种教学形式。在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。不足之处：（一）朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。或许教师平时在授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。（二）在对个别问题的引导上有所欠缺。例如，在对诗歌主题――“文章表现了作者对现实社会的不满，对自由、幸福生活的向往和追求”进行引导时，对诗歌的背景的讲解不够深入，学生理解起来不够透彻。（三）在引导学生发现问题方面做得不够。我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学生提出了诸如“那朵流星的朵字如何理解？”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”这类的问题却没有学生发现。今后还需要在引导学生发现问题这一点上下一些功夫。《天上的街市》教学反思「篇四」一、导入、板题、作者(2分钟)师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富?(老师在黑板上画“○”)由这个图形，你想到什么?生1：像十五的月亮生2：像《火红的太阳》生3：像滚动的轮子师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！(板书课题、作者)二、诗歌朗诵(8分钟)1、师范读。师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。(师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理)2、生自由读。师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。生：①划出节奏、重音。②自由朗读。3、个别生读加点评。师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。生1：(朗读)生点评1：“缥缈”未读准，加字。生2：(朗读)生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。生点评3：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽广”。4、听配乐，生齐读。师：点评到位。下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。生：(齐读)三、生交流我对诗中想像世界的理解(2分钟)生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。(师1+1复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片)。四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言(30分钟)1、小组学习，生组内合作提出问题(7分钟)师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。(生组内讨论，有的动笔)2、组际交流，展示问题(4分钟)师：请各小组展示讨论成果。生1：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同?作者为什么要改写?生2：这首诗抒发了诗人什么情感?生3：为什么2～4节中反复用“定然”“定”?生4：“流星”我们往往用“颗”形容，为什么在这用“朵”?生5：如何理解诗的写景和想像?这首诗4节分别写了什么内容?(师板书问题)3、小组学习，讨论解决以上问题(4分钟)师：小组讨论，解决黑板上的问题。生：(生组内讨论，有的动笔)4、组际交流，解决问题(15分钟)⑴意境。生1：这首诗首先是先写街灯，再联想到明星，又由明星想到街灯，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎织女。师：板书：→天上的街市明星⑵主题、情感。师：诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活?传说中的牛郎织女是怎样的?生1：诗中的牛郎织女幸福、自由。他们可以随时相见，传说中的牛郎织女各居一处，每年七月初七才能相会。师：那诗人为什么要改写传说?生1：为了表达他的理想，他的追求。师：他的理想、追求是什么?要理解诗人的理想和追求，必须要了解诗人当时写作的背景，谁来介绍。生2：当时中国是半殖民半封建社会，五·四运动呼唤着一种幸福，自由的生活。可五·四过后，中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此绝望，他把对现实的不满托寄托到天上，通过改写传说，表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。⑶语言。师：刚才几位同学的理解很到位，接下来，看看语言。生1：用“定然”表达出一种坚定的语气，说明他对未来、对理想充满了信心。生2：“朵”一般是用来形容花的，在这用来形容流星，是说明流星很美。师：你能读出这种美感吗?生2朗读第4节。师：很好！这首诗语言美，意境美，情感美。下面请女生配乐朗读，相信她们会给大家带来美的享受。女生：(朗诵)⑷联想和想像。师：听完后，大家都深切地感受到诗人追求幸福、美好的情感，为了抒发这种情感，诗人运用了什么手法来表现?生：(齐声)联想、想像。师：什么是联想，什么是想像?你能结合例子来说说吗?生1：联想就是由一件事物想到另一件事物的心理过程，如诗中由街灯联想到明星。师：那么，这两种事物必须要有一定的联系，街灯和明星有什么联系?生1：它们相似：都会发亮。师：什么是想像?它和联想有什么不同?生2：想像是由一事物创造新的事物的心理过程，如诗中天上的街市，珍奇，牛郎织女都属想像，谁都没有见过的。(师板书：甲物乙物甲物新物)⑸联想拓展训练。师：联想集团有一句话广告语很出色：“人类失去了联想，世界将会怎样?”揭示了联想、想像对于我们的重要性，为了训练大家的联想、想像能力，下面我们完成一个小题目。题目：请通过几个递进联想，将下列词语建立联系。示范：大海──小狗大海──渔船──渔家──宠物──小狗钢笔──月亮天空──茶生思考。生1：钢艺──墨水──蓝色──天空──月亮生2：钢艺──作文──题目──中秋──月亮生3：钢艺──大地──树木──茶树──茶生4：天空──雨──树──茶叶──茶生5：天空──月亮──中秋──赏月──茶五、总结、齐诵、作业(3分钟)师：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的星球。日月星辰，潮起潮落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像，让我们学会想像吧！它会让我们的生活更添一份色彩！最后，让我们再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市，全班背诵《天上的街市》。生：(齐)背诵师：作业：一是背诵本诗，二是听一段音乐，展开想像，把想像的画面写成二、三百字小片断。【课后反思】1、设计思路：《天上的街市》意境优美，节奏舒展，结合这一特点及为了贯彻《亲课程标准》的精神，创设一堂情境优美，学生自主学习的探索课，以一个想像小测试活动导入课堂，调动学生的想像兴趣。重视朗读，采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读法加深体验与领悟，在此基础上进行问题探究，自主学习，引导学生学习诗歌的内容、情感、语言等。最后进行联想，想像训练，通过灵活的题目激活学生思维，让学生体验成功的喜悦。2、成功点：教学形式丰富多样，图画、音乐等辅助手段激发了学生的欲望，创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情交流，体验成功乐趣。3、不足：教师对学生的学情情况了解不够全面、充分，师生互动不够开放。【教研员点评】如何观察和评价一堂课，一要看三维目标尤其是目标中过程与方法有没有在学生学习中呈现，二要看学生自主、合作、探究学习尤其是每一个学生独立自主的听说读写想等语文活动有没有到位，本课教学教师在教学目标的定位、学生学习活动的组织与引导等方面考虑到以上要素。主要活动之一朗读指导体现了诗歌学习的特点，主要活动之二开放性提出问题、交流解决问题，充分体现了新课程所倡导的个性化阅读和合作学习的要求。教师引导、激励、组织等语言、行为到位，学生学习投入，兴奋，较好实现了课堂教学目标。但在落实每个学生独立自主听说读写想方面、在课文基本学习活动和开放性学习活动的关系处理上还可作进一步的思考，如安排第一环节为以课文“研讨与练习”为主要内容的基本学习活动，第二环节安排开放性的个性化思考阅读活动，如此，就较好地利用了教材，学生课前独立自主的预习就比较地有目标，课文学习保底目标和开放目标就比较地能统一在一起。《天上的街市》教学反思「篇五」本节课的教学，我主要安排了这样几个环节：导入展标——整体感知——品读揣摩——拓展延伸——达标检测。实际教学中，我能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视了学生的诵读，几乎每个环节都安排了“读。”设计了多种形式的读，有自读，齐读，小组读，个别读，读重点句等等，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。基本上完成了教学目标。但通过课后观看视频，发现还存在一些问题。1.我发现这节课我一味按照自己的思路进行教学，还是“放不开手”，总是担心“跑偏了”，所以就造成对学生的关注不够，忽视了学生在学习过程中出现的一些小问题。比如，有的学生出现了走神情况，我没能及时提醒和调整。2.过渡语自认为引导得还可以，但是学生在读“定然”时，读得还不够坚定，没有及时再引导，再朗读，因而没有达到我想要的朗读效果。3.对于学生的回答，我评价的语言还是不够精准，不敢“接话”，像“好！”“不错”等这种泛泛的评价，对学生的指导意义不强，这也是在今后的教学中应该加以注意和锻炼的。4.在达标检测环节中，我觉得还是应该把试题和参考答案打在PPT上，虽说学案上都有体现，但是通过多媒体的展示会更加直观一些，能加强学生的记忆。通过这一堂课的诗歌教学，我深深体会到“台上一分钟，台下十年功”的打磨。以后每一次教学都要注意在设计时更多考虑学生实际情况，设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心投入，注意对学生答语的评价要精准，不能草草了事。有情况要及时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高学生的语文能力。《天上的街市》教学反思「篇六」《天上的街市》教学实录及反思点评一、激发导入，简介作者（3分钟）师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉，月光皎洁，星光淡淡，凉风习习，确实沁人心脾。仰望星空，我们会想到什么？生1：月亮、星星上有什么？生2：天上有街市吗？街市怎样？生3：天上的街市都有谁？他们的生活怎样？师：同学们的想象真丰富、新奇。郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇－－《天上的街市》（板书课题并作者）师：看注释①，了解作者。板书重点词：原名郭开贞，四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。二、指导朗读，熟悉诗歌（10分钟）师：下面请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，感受大意。生：（自由朗读）。师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音。（放录音，生边听边划。听完后，个别同学还小声讨论。）师：（打出幻灯片）老师也准备了一份。请同学们对照一下，认真修改。生：（学生认真修改）。师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见？生1：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，“我想”后面要有一停顿，因为“我想”后面的部分是想象世界。生2：诗中几个“定然”，必须重读，因为它表达作者坚定的理想信念。师：有几个地方的停顿须注意一下。“我想那”、“定然有”、“定然是”、“那浅浅的”、“那”、“隔着河的”的停顿较特殊要注意。请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。生：（轻声跟读）。师：这么好的诗歌要多读。请每位同学选一段美美的读一遍。等下请同学们比赛一下，看谁读得更好。师：同桌对读，读给同桌听。生：（读，很有情感）。师：谁来读给大家听？生1：我读第1节，……（鼓掌）生2：我读第4节，……（鼓掌）生3，我读第2节，……（鼓掌）生4：我读第3节，……（鼓掌）。师：同学们读得真有感情。下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。三、据导读框，析想像，仙境、理想，重点体会想像，学习想像（29分钟）师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。1、析导读框（2分钟）（生读导读框）师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。导读框提示了哪些内容？生1：提示了“想象”、“描画出令人神往的仙境”、“寄托着自己的理想”等三方面的内容生2：提示了“想像”、“描画了怎样的仙境”、“寄托着怎样的理想”三个方面的内容。（生边答，师边板书：想像、描画的仙境、理想。）2、析“联想”和“想像”（5分钟）师：在诗中，郭沫若先生不单使用了“想像”，而且还用“联想”。（边说边在想像上面板书：联想）。请同学们想想：什么是联想？什么是想像？（生沉默片刻有，有生举手）生1：联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是联想。想像是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理、过程。生2：联想是由甲事物到乙事物，他们之间有相似点。联想又分为相关联想，对此联想，因果联想等。例如《天上的街市》中，由街灯想到明星是相关联想。生3：联想是由此及彼，想像是无中生有。（生边答，师边板书）相似点联想：甲物――――――――――――→乙物相关、对比、逻辑、因果创造想象：甲物――――――――――――→乙物3、诗中“想像”内容的理解和体验活动，写一段话，描述自己所理解的诗中的想像世界（10分钟）师：那么，在诗中诗人想到什么呢？生1：诗人想到“街市”、“物品”、“牛郎织女”。生2：诗人想到“美丽的街市”、“陈列的珍奇物品”和“自由、幸福的牛郎织女”。（生答，师板书）师：回答得真精彩。下面请同学开展小组合作学习，读着想像部分，用自己的话描述“天上的街市”，写成一段话。要求：语言流畅，重点突出，发挥想象。（学生四人一小组合作学习，主要学习表现为：前后口头交流，一人作记录，教师巡视，指导。本阶段学生自主合作学习时间8分钟）4、组际交流我所理解的诗中的想像世界（5分钟）师：下面请同学们汇报一下自己小组的学习成果吧！生1：我们小组是这样写的：天上的街市非常美丽，到处红灯绿酒，繁弦急管，商品琳琅满目，街上人来人往。你看，孙悟空在大声的叫卖自己的新品种――猴桃，太上老君也在街上推销仙丹呢？（掌声响起）生2：你看，天河浅浅，水波荡漾，清澈见底，牛郎织女的两个孩子在河星嬉戏呢？（掌声）生3：你看，牛郎织女带上了孩子，骑着牛儿，去拜访七仙女了，他们多么幸福啊！师：同学们真会想，想象的情景真有趣。5、析“理想”（1分钟）向往自由、幸福、美满的生活。6、集体齐诵（1分20秒）7、拓展和迁移练习，完成课后练习后半部分（5分钟）下面，请同学们继续发挥想像和联想，仿照示例，续写下边的句子。（打出幻灯片）形式：依旧小组合作学习。比赛一下，看看哪组想得妙。生：（讨论得兴致勃勃，用时3分钟）师：好了，时间到，请学习小组汇报本组的学习情况。生1：牵牛花开了，好像一排吹奏着理想之歌的小喇叭。我不在父母身边的时候，就像离开了鸟巢的小鸟一样无依无靠。生2：笼中的小鹦鹉，好像监狱中的囚犯。生3：月光照在地上，好像慈祥的母亲在抚摸独生女。。四、总结全