“毫米、分米的认识”教案

“毫米、分米的认识”教案“毫米、分米的认识”教案「篇一」教学目标1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。3.进一步发展同学的估测意识和估测能力。4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。教学重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。教具准备课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。公开课教案JIAOXUESHEJI数学三年级培训资料教学过程一、谈话引入师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。生2：我1米37厘米。师：请大家估一估，有多高？生1：大约有1米30厘米吧！生2：高1米35厘米。答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。“毫米、分米的认识”教案「篇二」【教学内容】教材第21～22页例1【教材分析】在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，而且对于即将学习的长度单位毫米，许多学生在生活中已经有所了解，学生的数学知识和生活经验是比较丰富的，教材编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要依据。【学情分析】“毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。【教学目标】1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。2、经历实际测量的过程，培养动手操作能力和简单的推理能力。3、通过“估一估”“量一量”活动，会用毫米作单位测量物体的长度。培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，提高数学学习的兴趣。【教学重难点】重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米的换算。难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。【教学准备】课件、尺子等。【教学流程】【情境导入】1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有哪些我们学过的长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？2、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？3、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。（板书课题：毫米的认识）【探究新知】1、认识“毫米”。（1）小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。①出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。②4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。③对估计的结果进行反馈。（2）用测量的方法验证估计的结果。①分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。②交流测量的结果，引出毫米。2、感知毫米。（1）生拿出准备好的直尺。师：谁来说说1毫米有多长？学生发言。师总结：在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多长。（2）师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上来指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌间指一指。小结：尺上1小格就是1毫米，几小格就是几毫米。3、学习毫米与厘米的关系。（1）师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？（2）师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。（3）在刚才的观察和交流中，你发现了什么或得出一个什么规律？出示1厘米＝10毫米。【巩固应用】1、完成课本第22页“做一做”。2、画一条比3厘米短5毫米的线段。3、在括号里填上适当的长度单位。床长2（）桌子高10（）从家到学校500（）橡皮长30（）文具盒厚4（）6层楼房高20（）【课堂小结】说一说，这节课你学到了哪些知识？【板书设计】毫米的认识1厘米＝10毫米10毫米＝1厘米“毫米、分米的认识”教案「篇三」教学目标1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。教学难点：正确使用长度单位。教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。教学过程：一、创设情境以选择合适的长度单位引出新课。二、教学新课（一）、认识毫米1、1毫米到底有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。教师小结：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。2、毫米和厘米之间的关系（1厘米=10毫米）3、用手势表示出一毫米的长度。4、估测数学书的厚度。5、练习（二）、认识分米1、分米和厘米之间的关系（1分米＝10厘米）。2、找出1分米的长度3、米和分米的关系。（1米=10分米）。4、同桌交流，用分米说一句话。5、剪一分米长的吸管。6、比划一分米的长度。7、估测课桌的高度，并交流方法。三、练习1、游戏：给物体选择合适的单位2、辨一辨数学日记。四、小结五、课外活动。（查一查）：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示？“毫米、分米的认识”教案「篇四」教学目标：1、在实际活动中经历测量物体的过程，体验分米、毫米的产生是日常测量的需要。感受数学来源于实践又应用于生活的观念。2、通过观察、实践操作、合作探究等数学活动，丰富学生的感知，正确建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。3、通过比一比谁的眼力好、估一估大约长多少、猜一猜大约有多厚等活动，培养学生自觉估测的意识和能力。教学重点：认识长度单位分米、毫米，正确建立表象。教学难点：正确选用合适的单位测量物体的长度。教具准备：直尺、米尺、实物等。教学过程：一、创境激趣引入新课小兔拔萝卜：（让学生体验分米和毫米的建立是日常测量的需要）。二、观察操作探索新知（一）认识毫米1、观察直尺，在尺子上指出1厘米的长度，再说说自己的发现。（每个1厘米中都有10个小格）2、指出每一小格的长度就是1毫米。3、请每位同学在尺子上指出1毫米的长度，并用手势比划比划。4、再任意找出两个数，数数它们之间有几个小格？并把它记下来。（有可能出现：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）5、你发现了什么？（板书：1厘米=10毫米）6、学生量1分硬币的厚度，教师巡视、个别辅导。7、猜一猜：大概几页书的厚度是1毫米？再合作验证。8、你还能说出哪些物体的长度或厚度是1毫米？9、说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。（小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。）10、每人在袋子里找出一件这样的物品。（长度或厚度是1毫米）（二）认识分米1、小兔继续拔萝卜：测得萝卜的长是10厘米。2、谁知道10厘米等于多少分米？（板书：10厘米=1分米）3、国际上把10厘米规定为1分米。从刚才老师的叙述中你听懂了什么？4、在尺子上找出1分米是从哪儿到哪儿，并和同伴相互交流。5、画一条1分米的线段，同桌相互验证。6、用手势表示1分米的长。（用手势表示时教师要注意作方法上的指导）7、先闭上眼睛想一想1分米的长度，再比划验证。8、比一比谁的眼力好：哪些物体的长度大约有1分米？9、小组合作探究：米、分米、厘米、毫米之间有什么关系？三、综合实践拓展应用1、同桌合作：喜欢量身上哪个部位都行，并把它记录下来。2、估一估：数学课本的长、宽、厚大约是多少，再量一量。3、游戏：我来说，你来比。4、改正数学日记中的错误：今天早晨，我从2米长，5米高的床上起床后，来到卫生间，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗脸后，吃完早饭匆忙上学去。学校离我家不远，大约有80毫米，我以每步4米的步伐走到学校。老师上课了，我拿起14毫米的钢笔和4米厚的练习本认真地作起了笔记。四、总结回顾强化新知（1）本节课你认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系？（2）学了长度家族四兄弟后，我们在测量的时候就要选择合适的单位。（3）用手势比划比划1米、1厘米、1分米、1毫米大约有多长？（4）有兴趣的同学下课后可以量一量整个萝卜的长度。“毫米、分米的认识”教案「篇五」教学目标1．认识长度单位分米，感受并建立1分米的长度表象，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。2、通过操作活动，让学生会选用分米作单位进行测量，培养学生的空间观念、估测能力及动手操作能力；通过交流单位换算的思考过程，训练学生的逻辑推理能力。3．让学生体验学习分米的必要性，感受数学与实际生活的紧密联系。教学重难点1．认识分米，建立1分米的长度观念。2．理解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。教学过程：一、测量引入师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？1．两人为一组测量桌面的长、宽。先估一估，然后进行测量。2．全班交流。3．发现问题，引出课题。（引导学生发现量桌面的长、宽时，用“米”和“厘米”做单位都不太合适）师：比厘米大，而又比米小的长度单位是“分米”，今天我们就来研究分米。（板书课题：分米的认识）二、探究新知1．建立1分米的空间观念。（1）观察尺子，尺子上0刻度线到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米＝10厘米。（2）用手势比划1分米有多长。（3）让学生找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。（4）画一条长1分米的线段。学生尝试画线段，集体评议。强调：从0刻度线出发，要标好端点和线段的长度。【设计意图】通过设置让学生动手比划1分米的长度、列举生活中长度大约是1分米的物体、画1分米等活动，帮助学生建立1分米的长度观念。2．探索分米和米之间的关系。（1）尝试推算：1米里面有多少个1分米呢？你是怎么想的？（2）展开验证：出示米尺，2分米有多长？5分米呢？8分米呢？10分米呢？观察发现：1米＝10分米，用手势比一比。（3）想一想：2米等于几分米？6米呢？50分米是几米？3．单位换算。（1）教学例3。①2厘米＝（）毫米想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）个10毫米。②80厘米＝（）分米想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）个10厘米。【设计意图】引导学生去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米等，教给学生进行单位换算时的思考方法，引导学生叙述思考的过程，在表达中训练学生的逻辑推理能力。（2）系统梳理，体会相邻两个长度单位间的关系。你能按顺序给下面的单位排排队吗？分米、厘米、毫米、米根据排好的单位，观察思考：相邻的两个单位之间有什么关系？师示范一次，接着学生自主梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系，小组交流，指名汇报。三、巩固练习1．填一填。7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米2米＝（）厘米100毫米＝（）分米抽选题目邀请学生说一说是怎么想的，师重点指导学生如何推算100毫米就是1分米。2、完成练习五第3、7题。（1）杯子高1（）（2）螺丝钉宽5（）（3）牙刷长16（）（4）蚂蚁身长6（）（5）一步长5（）（6）尺子厚（）毫米3．选择合适的长度在（）里画“√”。（1）黑板长（）3厘米（）3分米（）3米（2）毛巾长（）7厘米（）7分米（）7米4．判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。（1）一条裤子长9分米。（）（2）一张床长5分米。（）（3）小明高14分米。（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。（）6、一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少毫米？合多少厘米？师引导学生理解题意，明白“合多少厘米”即将前面的单位“毫米”换算成“厘米”。7、完成练习五第9、10题。第9题，教学时应注意引导学生认真读懂题意，首先弄清：用什么方法？怎样列式？列式后有什么困难？可以将2米换算成20分米来计算。8、知识应用：一块黑板长3米，用5分米长的彩带沿着黑板的长边做一条花边，需要几根这样的彩带？学法指导：谁能换一句话来表达题目的意思？明确本题实际上是在求30分米厘米有几个5分米，即30里面有几个5。四、全课总结说说这节课你有什么收获？“毫米、分米的认识”教案「篇六」王其丽教学目标：1．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。教学重难点重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。学具、教具准备：学生准备吸管、5角硬币、硬卡、学生尺。教师准备课件、米尺。教学过程一、创设情境今天，在学习新知识前，我们已经学过的哪些长度单位。你能用手比划出1米的长度吗？1厘米呢？出示题：填入合适的长度单位。一棵树高约5（

）。一块橡皮长4（

）。一盒饮料高8（

）。这盒饮料配了一根吸管，吸管长1（

）。（最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？）学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。二、引导探索（一）认识分米1、教学1分米=10厘米1分米是是几厘米呢？（小朋友随意说）到底是不是这样呢？我们一起来验证。在小朋友的桌上也有一根1分米长的吸管。用直尺量一量，把结果告诉同桌。1分米是几厘米？板书：1分米=10厘米用手指夹住吸管的两端，举起来，现在，两根手指之间的距离就是1分米。你能在直尺上找到1分米吗？说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是1分米？小结：不管从哪儿找起，只要找满10厘米就是1分米。2、画1分米长的线段。现在，你们能在纸上画一条1分米长的线段吗？想一想，从刻度几开始画比较方便。3、认识1米＝10分米通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？a、因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。b、在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。板书：1米=10分米4、找生活中的“1分米”。刚才，我们认识了分米。用手比划出1分米（举起来），再到直尺或吸管上比较一下，是不是10厘米，调整好。仔细看，把1分米的长度记在心里。小朋友，你能找一找，看一看，我们教室里那些物体的长度大约是1分米？5、估计。（用手比划出1分米）说明：这也是我们身上的一把小尺子。现在，请你用这把小尺子估计课桌的长边，交流接近几分米。老师用米尺量一量课桌的长边。你估计对了吗？指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以请身体上的尺来帮忙。（二）认识毫米1．设疑：我们已经学过了厘米、分米、米。我们的数学书，老师想知道数学书的厚度，你能帮我量一量吗？（学生动手量，发现问题：数学书厚度不到l厘米）看来，我们还需要学习一个比厘米更小的长度单位--毫米。2、你想知道有关毫米的那些知识？（请学生说一说）（1）1毫米有多长？（2）毫米和厘米有什么关系？（3）量那些物体的长度用毫米？3、逐个解决：(1)

l毫米究竟有多长呢？请小朋友们拿出直尺。（投影展示一把直尺）介绍：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。(2)认识毫米和厘米的关系引导学生自主发现：1厘米＝10毫米。（组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。）观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。（3）感知毫米：组织学生量一量磁卡、5角硬币的厚度，发现它们的厚度大约都是1毫米。从数学书上数出10张纸，测量一下厚度。明确：10张纸的厚度大约是1毫米。用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手慢慢地抽出物品。指出：两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说你对1毫米的感受。闭上眼睛想一想1毫米的长度。（4）生活中的“1毫米”。交流：你知道生活中量哪些物体的也是用毫米作单位的？欣赏：毫米在生活中的部分应用。世界上最薄的手机：厚度只有1毫米多，2毫米都不到

。世界上最小的手枪：子弹出口的地方，宽度只有2毫米。全国降雨量的预报图：了解各种雨量的规定。4、针对性练习。（1）说出数学书的厚度。（2）想想做做1：说一说，你是怎样数的。三、总结拓展。1、今天我们认识了什么？板书：认识分米和毫米。2、在长度王国里，我们已经认识了四个好兄弟：米、分米、厘米、毫米。（用手势比划出1米、1分米、1厘米、1毫米。）还知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。3、小淘气学习了今天的知识，写了一篇数学小作文。请你自己轻声读一读，想一想，你发现了什么？4月3日

星期六

晴早晨，我从2厘米长的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有200毫米，在上学的路上，我看见一颗3分米高的树倒了，我拿出1厘米的绳子把小树绑好，到了学校，我坐在5米

高的凳子上，开始读7厘米厚的语文书。4、总结：在生活中，这4个长度单位各有各有各的作用。量比较长的物体或距离，用米作单位。在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较短的物体长度，可以用厘米作单位。用毫米作单位可以量更小的物体长度。小朋友们要根据具体情况采用不同的长度单位。5、在长度王国里，其实还有比毫米更小的长度单位。微米：1000微米是1毫米6、课后作业：写一篇有关长度单位的小作文。板书设计：认识分米和毫米米

m

1

米

=10分米

1m=10dm分米

dm

1分米=10厘米

1dm=10cm厘米

cm

1厘米=10毫米

1cm=10mm毫米

mm

“毫米、分米的认识”教案「篇七」一、教学目标：1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。二、教学重点