第一讲-系统功能语言学概述

系统功能语言学概述彭宣维黑龙江大学2012年12月12日1要点系统功能语言学的学理（动机与内容）研究方法3、历史背景：来源4、系统功能语言学：4.1马林诺夫斯基；4.2弗斯；4.3韩礼德；4.4系统功能语法：来源及基本思想；4.5系统描写5、系统功能语言学发展史21、系统功能语言学的学理1.1语言学研究的两条主线（范式差异）形式主义功能主义个体社团心理学社会学逻辑学人类学句子语篇31.2语言功能与语言变体语言功能：语言是干什么的？为什么会有语言？语言变体：语域；方言——

语域（register）是说话人正在说的话；方言（dialect）是说话人正在说的内容（Thedialectiswhatyouspeak;theregisteriswhatyouarespeaking;P.157)

456语域：话语范围指语言片段所出现的规约性场景，不仅包括交谈的话题，而且还包括场景中的说话者或参与者的所有活动[另加：还包括其他参与者的活动]……话语基调…指参与者之间的关系…不仅指语言使用正式程度的变化…而且指…

诸如这种关系的运作与否，关系中的情感量值……话语方式指言语活动所采用的交流渠道，不仅是口头和书面媒介的选择，而且还有更为具体的选择[另加：“与语言在情境中的作用相关的其他选择”]……7方言：？（后文）8与转换生成语法的比较：理想的说话人说出的理想的话语韩礼德的语言观：符号性普遍性与变异性语言行为9情景的符号对应于语义的功能结构成分话语范围(社会活动类型)”

概念的话语基调(角色关系)”

人际的话语方式(符号组织)”

语篇的1.3研究范围与内容：语境语义词汇语法语音/书写1011122、研究方法演绎法＋归纳法：演绎法：广义社会学的方法——从社会、历史、文化的角度看语言归纳法：从语言现象入手归纳范畴——口语和书面语的实际调查vs.概率、系统描写132.1演绎法：

逻辑递归方法在Tense描写上的应用1415递归和演算英语时态的三个系统：系统I：定式系统36种时态系统II：

继起系统24种时态系统III：非定式/情态系统12种时态1617限制条件或‘阻止规则’

(i)除α外，将来只出现一次。(ii)除α外，现在只出现一次，但总是处于最底层。(iii)除α外，同一时态不能连续出现两次。18192.2归纳法演示美丽漂亮好看（一）经验意义相同：相关描述对象的某种内在特征（二）评价意义相同：肯定鉴赏::品质（三）差异：权势/语体差异

美丽漂亮好看（级差递减）20《现代汉语频率词典》中的分布报刊政论科普生活口语及剧本文学作品美丽53.31%1912.59%74.64%12079.47%漂亮45.88%45.88%1420.58%4667.65%好看23.51%35.26%1628.07%3663.18%21《现代汉语频率词典》中的分布报刊政论科普生活口语及剧本文学作品美丽53.31%1912.59%74.64%12079.47%漂亮45.88%45.88%1420.58%4667.65%好看23.51%35.26%1628.07%3663.18%22对比与对立：话语语境频率统计：在语料库中的出现频率——通过卡方检验，∑=24.38，p<0.05（5.99），说明它们之间有显著性差异。美丽漂亮美丽好看漂亮好看5.567.650.22拟合度值比较23小结——

系统功能语法的核心思想元功能：概念、人际、语篇系统：体制化了的选择成分与路径层次：语境、语义、语法、语音/书写功能：语言是干什么的？小成分与大成分语境：决定性因素近似性或概然率：范畴确立的实证依据243、历史背景：来源3.0索绪尔语言学3.1哥本哈根学派3.2布拉格学派3.3功能人类学与伦敦学派3.4欧洲传统语言学3.5美国人类学与结构主义（布龙菲尔德和后~）3.6转换生成语法3.7层次语法3.860-70年代的社会语言学3.9中国传统和现代语言学253、历史背景：来源3.0索绪尔语言学3.1哥本哈根学派3.2布拉格学派3.3功能人类学与伦敦学派3.4欧洲传统语言学3.5美国人类学与结构主义（布龙菲尔德和后~）3.6转换生成语法3.7层次语法3.860-70年代的社会语言学3.9中国传统和现代语言学263.0索绪尔语言学先前的历史比较语言学（语言类型学）语言：符号系统（能指与所指）语言与言语句段关系与联想关系语法与词汇连续体历时与共时273.1哥本哈根学派语言系统（纵聚合；轴axis）与过程（横组合；链chain）语言层次观：内容实体内容形式表达形式内容表达形式内容-形式表达-形式实体内容-实体表达-实体283.2布拉格学派马泰修斯与句子的实际切分理论（交流动力说；功能句子观）：与句子的形式切分相对立主位理论：主位+述位（由旧信息和新信息分别确定）293.3伦敦学派：

人类文化学与功能结构理论语境理论：情景语境和文化语境情景语境的范畴化行为主义语义观语音学研究30句子名词性成分动词性成分柏拉图（前427--348）亚里斯多德（前4世纪）斯多噶学派（1）（Zero约前300年）斯多噶学派（2）（前3世纪）斯多噶学派（3）（前2世纪）特拉克斯DionysiusThrax前1世纪）传统及现代语法（eversince）普利西安Priscian（约500年）名词性成分动词性成分句法成分名词性成分专有名词普通名词专有名词普通名词名词副词名词叹词名词形容词叹词副词副词副词动词性成分动词性成分动词性成分动词分词动词分词动词有格变化无格变化有格变化无格变化有格变化无格变化连词介词代词冠词连词介词代词连词介词代词冠词3.4欧洲传统语言学313.5美国结构主义（布龙菲尔德和后~）刺激-反应理论语言级阶说的来源发现程序323.6转换生成语法语言习得机制语言能力与语言运用深层结构与表层结构转换语法普遍语法最简方案333.7层次语法语言层次层次之间的“体现”概念【代码化】343.860-70年代的社会语言学：鲍阿斯、萨丕尔、沃夫、拉波夫、费什曼、海姆斯、甘伯兹3.9中国传统与现代语言学罗常培王力吕叔湘高名凯354、系统功能语言学4.1马林诺夫斯基：新几内亚的TrobriandIslands语境思想：情景语境和文化语境语言与行为方式36寒暄功能（Phaticcommunion）语用功能（Pragmaticfunction）巫术功能（Magicalfunction）374.2弗斯4.2.1成果：Speech(1930),TheTonguesofMen(1937),

PapersinLinguistics1934-1951

(1950),Asynopsisoflinguistictheory,1950-1955

(1957).384.2.2基本观点集中进行语言研究，尤其是“意义”与“语境”的关系不主张区分语言与言语语言：说话人关注的事件、行为类别与做事方式所有的话语均发生在真实语境汇总，意义是源自情景语义：符号与所指事物之间的关系394.2.3情景范畴的具体化（1）参与者特征：个人，个性a.参与者的言语活动b.参与者的非言语活动（2）相关事情（3）言语活动的影响（对语用学的影响）404.3韩礼德简介2009年北师大讲学41韩礼德个人信息——姓名全名：MichaelAlexanderKirkwoodHalliday出生日期：1925年4月13日出生地点：英国里兹父亲姓名：WilfridJ．Halliday母亲姓名：WinifredKirkwood本人国籍：英国居住地：澳大利亚婚姻状况：在婚妻子姓名：RuqaiyaHasan42教育背景——小学：FylingHallSchool,RobinHoodsBay,Yorkshire初中：RugbySchool主要课程：拉丁语和希腊语高等教育：伦敦大学主修课程：汉语（北方官话）研究生：北京大学主修课程：岭南大学：汉语剑桥大学：历史和普通语言学43考试及所获学位——1937年：牛津中学毕业证书1938年：拉格伯中学奖学金1938年：牛津和剑桥中学毕业证书1942年：联合服务与教育委员会政府奖学金1946年：伦敦大学中级考试（英语、法语、汉语、日语）1948年：伦敦大学现代汉语语言和文学优等（一级）学士学位1955年：剑桥大学博士学位（学位论文：“元蒙秘史”汉译本的语言研究）44工作经历——

1944-47年：英国军队服役（情报组）1947-48年：北京大学兼职讲师1948-54年：“斯加堡亚洲语言及文化学生奖学金”获得者1954-58年：剑桥大学汉语助理讲师1958-63年：爱丁堡大学普通语言学讲师和高级讲师1963-70年：伦敦大学学院交际研究中心主任1964-65年：伦敦大学普通语言学高级讲师1965-70年：伦敦大学学院普通语言学系普通语言学教授和系主任1971-73年：（各种教职，见下面“访问职衔”）1973-74年：伊利诺大学芝加哥小组语言学教授1974-75年：爱瑟克斯大学语言学教授1976-87年：悉尼大学语言学奠基教授1987年至今：悉尼大学荣休教授1990年至今：麦考莱大学兼职荣誉教授45访问职衔1964年5-6月：加利福尼亚大学伯克利分校研究员1964年6-8月：印第安纳大学美国语言学会教授1066年6-8月：加利福尼亚大学洛杉矶分校访问教授及圣·莫尼卡威特沃特斯兰合作项目访问学者1967年9月-1968年1月：耶鲁大学语言学访问教授1971年9月-1972年1月：布朗大学语言学访问教授1972年2-6月：内罗比大学语言学访问教授1972年9月-1973年6月：加利福尼亚斯坦福高级行为科学研究中心研究员1973年6-8月：密执安大学访问教授1978年5-6月：索菲娅大学和东京大学日本科学院访问学者1980年1-4月：斯坦福大学斯隆基金访问研究助理1980年4-7月：加利福尼亚大学爱纹分校访问研究助理1983年9-11月：北京外国语大学联合国开发计划暑研究员461986年8-9月：新加坡国立大学李光耀杰出访问学者1988年-4-6月：明尼苏达大学访问教授1990年7月-1991年5月：新加坡国立大学访问教授1991年8-12月：伯明翰大学访问研究助理1992年3-11月：东京国际基督教大学访问教授1993年11-12月：香港大学访问教授1997年3-6月：哥本哈根大学访问教授2001年3-6月：香港城市大学访问教授2003年9月-2004年1月：香港大学访问教授2005年1-3月：香港城市大学访问教授47其他经历——1954-58年：剑桥大学中学汉语证书监考官1964-67年：科学与工业研究部/科学技术信息研究项目“科技英语的语言学特点”办公室主任1964-70年：伦敦大学学院纳菲尔德基金会/中学委员会“语言学与英语教学项目”主任1968年2-3月：印度英语海得拉巴研究中心福特基金会顾问1969年3-4月：英国文化委员会马来西亚访问学者1970年3-4月：英国文化委员会巴基斯坦访问学者1969/70/72年7-8月：意大利乌比诺大学国际符号与语言学研究中心讲师1977-79年：堪培拉教育联邦部课程发展中心顾问1982-85年：新加坡国立大学英语语言文学系外籍考官及顾问1997-2000年：香港大学课程学习系外籍考官及顾问2005年-：香港城市大学韩礼德语言研究智能应用中心顾问2009年-：北京师范大学功能语言中心顾问48荣誉学位——1968年法国南希大学名誉博士学位1987年英国伯明翰大学名誉博士学位1988年加拿大约克大学名誉博士学位1995年北京大学客座教授1995年希腊大学名誉博士学位1996年澳大利亚麦考莱大学名誉博士学位1998年英国加的夫大学名誉研究员1999年印度中部英语与外语学院名誉研究员1999年香港岭南大学名誉博士学位2002年马来西亚开放大学名誉博士学位（英国远程学习政府资助大学）2007年加拿大不列颠哥伦比亚大学名誉博士学位2009年北京师范大学名誉博士学位49奖励和研究员身份1981年：美国国家教师协会大卫·罗素英语教育研究杰出奖1979年至今：澳大利亚人文科学院士1989年至今：英国科学院通讯院士1993年至今：欧罗巴科学院外籍院士（1996年荣休成员）1978年：美国语言学会终生荣誉会员2002年：国际应用语言学会金奖50社会兼职——1976—87年：澳大利亚应用语言学会副主席1982—83年：加拿大-美国语言学会主席1984—86年：澳大利亚语言学会主席1985—87年：第八届应用语言学大会主席514.4.1三元语义思想的来源——句子下面的句子中哪个成分是SUBJECT？thedukegavemyauntthisteapotthisteapotmyauntwasgivenbythedukethisteapotthedukegavetomyauntbythedukemyauntwasgiventhisteapot4.4系统功能语法：来源及基本思想52经典文献中的SUBJECTSoc.:Yes,surely;forifthesubject

ofknowledgewerethesame,therewouldbenomeaninginsayingthattheartsweredifferent,-iftheybothgavethesameknowledge.(Plato:ION,380BC)[主题]Str.:Asentencemustandcannothelphavingasubject.(Plato:SOPHIST360BC)

[语法主语]53Str.:He,seeingthis,isangrywithhimself,andgrowsgentletowardsothers,andthusisentirelydeliveredfromgreatprejudicesandharshnotions,inawaywhichismostamusingtothehearer,andproducesthemostlastinggoodeffectonthepersonwhoisthesubjectoftheoperation.(ibidum)

[动作者]54句子分析：18-19世纪：三种subjectthedukegavemyauntthis

teapot心理主语语法主语逻辑主语55三种SUBJECT错位的情况：语序问题thisteapotmyauntwasgivenbytheduke心理主语语法主语逻辑主语56韩礼德：三种意义、非三种主语心理主语

主位Theme：主位+述位语法主语

主语Subject：主语+谓语逻辑主语

动作者Actor：动作者+过程+目标57例子：张三追李四概念：

张三（动作者）追（过程）李四（目标）人际：

张三（主语）追（谓语）李四（补语）语篇：

张三（主位）追李四（述位）58（1）主位在作为消息的小句的结构中发挥作用。小句作为一则消息是有意义的，这就是一定量的信息；主位则是这则消息的出发点。它是说话人选定的一个成分，从而成为他随后要说的话的‘基础’。59传统语法：主动和被动动词+斯多葛学派：中动动词

系统功能语法：主动-中动-被动语态（句）句子的实际切分理论：主位理论（信息属性）

系统功能语法：主位结构+信息结构4.4.2

语篇功能60马泰修斯的分析：张三不喜欢麻辣烫麻辣烫张三不喜欢韩礼德的分析：张三不喜欢麻辣烫麻辣烫张三不喜欢

主位结构（主位+述位）已知信息+新信息61四川人不怕辣

【四川人怎么样？】贵州人辣不怕

【贵州人对辣的态度是什么？】湖南人怕不辣

【湖南人怕什么？】624.4.3人际功能后期维特根斯坦：日常语言哲学约翰·奥斯汀：言语行为理论——语言可以做事传统：命题（Proposition;Aristotle）韩礼德：提议（Proposal）

63言语功能64语气结构（Moodstructure）=

语气成分(Moodelement)+剩余部分(Residue)语气成分=主语+定式成分（2）主语在作为交换的小句的结构中发挥作用。小句作为交换的话轮是有意义的，即说话人和听话人之间的互动；主语确保交换进行。它是说话人选定的一个成分，负责保证所说话的有效性。65Helovesme.Hedon’t.He’llhaveme.Hewon’t.hewouldifhecould.Buthecan’t,sohedon’t.66

Heduke’sgivenawaythatteapot,hasn’the?Oh,hashe?Yes,hehas.Nohehasn’t.Iwishhehad.Hehasn’t;buthewill.Willhe?Hemight.67看汉语情况如何？汪曾祺《翠湖心影》开头有以下一段话：

有一个姑娘，牙长得好。

有人问她：“姑娘，你多大了？”“十七。”“住在哪里？”“翠湖西？”“爱吃什么？”“辣子鸡。”过了两天，姑娘摔了一跤，磕掉了门牙。有人问她：“姑娘多大了？”“十五。”“住在哪里？”“翠湖。”“爱吃什么？”“麻婆豆腐。”

684.4.4概念功能——句子分析（形式切分）：主语/词、谓语/词、宾语/词、状语/词转换生成语法（表征）人工智能（表征）认知心理学（表征）迪克的功能语法（表征）696个过程类别：物质：张三追赶李四心理：张三想李四了关系：张三是老师呐行为：张三在唱歌呢言语：张三说他想李四了存在：门外有/是一条河7071724.4.5词组名词词组：那两个可爱的小男孩那（指示）两个（数量）可爱（主观特征）的小（客观特征）男（类别）孩73动词词组74形容词词组75副词词组76介词短语774.4.6复句781详述在详述关系中，一个小句通过进一步具体化或描述来阐发另一个小句的意义。次要小句并不是要引入新成分，而是通过重述、详细说明、修饰或增加一种描述性的属性或评论，对已有的成分做进一步的刻画。被详述的成分可能是整个基本小句，也可能是其中的一个或多个成分。79（i）说明：换句话说 Pi.e.Q（ii）例证：例如 Pe.g.Q（iii）阐述：确切地说 Pviz.Q8081824.4.7语篇衔接与连贯衔接手段——照应：张三曾经干过木匠，可他现在是画家了连接：他因为害怕，所以逃走了省略：这棵树叶子大，[X]花小，[X]很难看词项衔接：张三——那伙计——他娘的儿——……83语篇内成分关系识别的‘流程’描述：

……方才又来了一位丫姑太太，手里抱着一个半岁的女孩，身边跟着一个五六岁的男孩。男的是她亲生的，女的是育婴堂里抱来的；他们是一对小夫妻！小媳妇在她婆婆的胸前吃奶，手舞足蹈的很快活。（徐志摩：《西湖记》）84一位丫姑太太–她–婆婆女孩–女的–小媳妇–她（的）∣男孩–男的

↓↓他们–小夫妻简单词项重复：女孩–女的男孩–男的复杂词项重复：一位丫姑太太–她–婆婆转述：他们–小夫妻；女的–小媳妇854.4.9系统描写发端：机器翻译20世纪60年代末在斯坦福高级行为研究中心1972梳理语言资源：《说文解字》《康熙字典》868788析取（OR）与合取（AND）89句子类型90韩礼德关于“威胁”的语义系统915、系统功能语言学模型发展史早期：汉语研究“现代汉语语法范畴”（1956）《“元朝秘史”汉译本的语言》（1959）普通语言学模式（一）阶和范畴语法923个阶：精密度阶：连续体说明阶：分类学—体现（层次）级阶：等级体系4个范畴：单位、结构、类、系统60年代中期以前：系统语言学60年代中期以后：功能语言学93“及物性与主位札记”（NotesontransitivityandtheminEnglish,1967-1968）“语言结构与语言功能”（Languagestructureandlanguagefunction,1970）《语言功能探索》（ExplorationsintheFunctionsofLanguage,1973）《作为社会符号的语言：语言和意义的社会阐释》（LanguageasSocialSemiotic:TheSocialInterpretationofLanguageandMeaning,1978）94《英语的衔接》（CohesioninEnglish,1978,HallidayandHasan）语义系统意义