劳动教育课件 4章 劳动精神与工匠精神

劳动精神与工匠精神第四章一、劳动精神内涵

1．尊重劳动2．崇尚劳动3．热爱劳动4．辛勤劳动5．诚实劳动6．创造性劳动（二）劳动精神的新时代内涵（一）劳动精神的重要意义第一节劳动精神概述对于劳动精神的理解着重把握以下几点：第一，劳动精神是劳动的本质属性，是对普通劳动者工作状态的基本要求，是人们在劳动过程中所表现出来的一种积极状态。第二，劳动精神是中国精神的一部分，是新时代大学生应该具备的精神品质。第三，弘扬劳动精神，就是要弘扬劳动光荣、劳动伟大的劳动理念。第四，要把劳动精神与劳模精神和工匠精神相区分。二、大学生劳动精神的主要特征提升劳动精神的自主内化能力，需提高大学生劳动精神认知自觉性。“中国梦”要依靠青年的不断奋斗实现，新时代大学生要自尊自强，抓住新时代机遇，自觉内化、转化劳动精神相关理论思想，通过踏实的学习实践，扎实实用本领，学会自我教育、自我成长。提升劳动精神的自主内化能力，大学生需坚定劳动理想信念导向性。理想信念就是人的志向，清代郑板桥诗中“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”表达了竹子坚定的信念。（一）提升大学生劳动精神的自主内化能力（三）坚定劳动理想信念导向性提升劳动精神的自主内化能力，需提升大学生参与劳动实践的积极性。学生的劳动实践，不仅可以从基本的家务劳动和学校劳动中实现，还应自主的有计划、有方法、有效率的结合所学知识积极投身新时代创新创业劳动。（二）提升参与劳动实践积极性（二）落实高校“立德树人”根本任务的必然要求

“立德树人”是高校的立身之本。高等教育的主要功能包括人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作，其中人才培养是核心。（一）促进大学生全面发展的必然要求对于大学生而言，人的全面发展的必然要求就是德、智、体、美、劳的和谐发展。劳动精神的培育是高校德育、智育、体育、美育、劳育的重要内容。我们强调“德、智、体、美、劳”的全面发展，恰恰反映出长期以来忽视“劳育”的问题，凸显了“劳”对于大学生全面发展的重要意义三、劳动精神的当代价值（三）实现中华民族伟大复兴“中国梦”的客观需要新时代弘扬劳动精神是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的客观需要。“中国梦”是国家的梦、民族的梦，也是每一个中国人的梦。中华民族伟大复兴“中国梦”的实现离不开千千万万劳动者的共同努力，尤其是当代大学生的重要贡献。四、大学生劳动精神培育的路径1．政策引领2．制度保障3．资源整合1．明确劳动精神培育主体2．拓宽劳动精神培育平台3．丰富劳动精神培育内容4．创新劳动精神培育形式（一）强调党和国家在大学生劳动精神培育中的顶层设计（二）突出学校在大学生劳动精神培育中的主导功能一、工匠精神内涵“工匠”的内涵狭义上是指专门从事某种工作的手工劳动者；广义来说，工匠是指在社会各个领域中以爱岗敬业为职业准则，从事不同行业、不同职业的社会工作者。广义上的工匠，即在各个领域中专注做事、热爱工作、精益求精、创新实干，并拥有一流技艺和高尚职业道德的工作者。工匠自古具有“尚巧”的创造性，为了谋生，工匠发挥自己的主观能动性，手创万物，服务于社会，推动着社会的发展与变革，即工匠是在劳动过程中，发挥自身的主观能动性创造万物，同时服务于社会发展和变革的主体。中国古代社会已经出现了关于“工匠”一词的相关记载。东汉文字学家许慎编著的《说文解字》中有“工，巧饰也。”即工匠具有精湛的技能技巧，以手工技艺维持着基本的生存需求。《辞海》工部指出：“工，匠也。凡执艺事成器物以利用者，皆谓之工。”（二）工匠精神新时代内涵1．爱岗敬业，耐心专注2．精益求精，追求卓越3．求实创新，鼎故革新4．知行合一、注重实践5．不求回报、勇于担当（一）工匠精神的历史内涵1．追求极致的工匠品质。2．尊师重道的求学精神3．淡泊名利的人生境界4．突破自我的价值追求2.提高制度措施保障“制度是人按照自己的本性和事物的客观规律而建立起来的属人的存在，是调整人与社会关系的中介手段。制度对人的行为具有约束性，是解决社会矛盾与问题的有效途径。1.媒体的舆论导向工匠精神的培育应该合理运用媒介手段，积极响应党的号召，宣传党和国家的政策，引导正确的舆论导向，在全社会弘扬主流思想价值观，优化传播环境，净化舆论氛围二、新时代工匠精神的主要表现习近平总书记在党的十九大报告中提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。3.营造社会氛围弘扬工匠精神4.物质精神的双重激励（1）物质激励：国家应投入人力、财力和物力等加大基础设施建设，建设国家级、省级技术技能人才培训基地。（2）精神激励。设立“鲁班奖”“优秀工程师”“企业首席技师”等荣誉来表彰践行工匠精神的工作者。从精神上鼓舞一线手工技艺工作者以更高的标准与规格要求自身，打造极致。三、高校实现工匠精神的路径工匠人才的培养需要专业理论知识丰富且实践能力过硬的教师队伍的引领，因此，必须充实师资力量，弥补师资结构的缺陷。。改革传统以笔试为主的单一考核方式，评定方式实现多样化，考核标准实现精细化。除却纸质化的理论知识等泛式考核外，还应将工匠精神要素融入考核体系。（一）充实师资队伍力量（三）改革传统考核方式专业课程是工匠精神培育的基石，思想政治教育理论课是培育工匠精神的主渠道。习近平总书记指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个问题。”（二）优化课程结构设置大学生工匠精神的培育还应该发挥自我教育的作用，不仅要从思想上认识工匠精神的内涵和意义，还要做到知行合一，在实践中践行工匠精神。（四）参与实践活动，内化工匠精神（二）“双元制”模式体现校企协同式育人“双元制”的教学模式是指学生分别在学校和企业两个场所学习，学校主要承担学生专业理论方面的教学任务，企业主要培养学生的实践操作技能。教学在学校和企业间交替进行，实现“双元制”教学，以培养学生的综合能力为目标。（一）构建校企联盟践行工匠精神大学生工匠精神的培育应充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，构建校企联盟共同体，达成校企合作长效机制，统筹协调，共同推进。四、大学生工匠精神培育路径（四）校园文化是培育工匠精神的主阵地（1）加强物质文化建设（2）加强精神文化建设（3）加强制度文化建设（三）产学研政合作模式强化校企联盟产学研政模式应立足于当地高新技术产业发展的需求，整合企业、高校、科研机构的资源优势，促成大学科技园、孵化平台等基地的建设，打造产学研高地，学生可以利用这些平台直接获取生产经验，也有更多的机会参与科研等实践创新活动。