让每一所学校都成为健康促进学校实施指南

概要概要每一所学校都应该成为健康促进学校。程中出现的各种不利和有利因素的基础上，我们编写了本刊对于参与识别、规划、资助、实施、监测、评估健康促进学校计

划的国家和次国家层面各领域利益相关方而言，本刊物将说明以下内容：为了让每所学校都成为健康促进学校，让我们从查阅本刊物起步，了解健康促进学校计划在实施过程中遇到的各种有利和不利因素。iii目录序言 v致谢 vi缩母缩词 vii术语表 viii介 1第1分实施8第2分实施领域策略 15第3分益相关析和跟踪实施进展 30参文献 34录1.实施领域和全球标准 37录2.资源 表1.全球标准和标准明 3表2.健康促学校实施期个骤 113.全球南各国应用 表4.实施领域定义 图1.健康促学校的全球标准系统 4图2.实施的组7图3.健康促学校实施期概述 10图4.绘制益相关影响图工具 33iv序言序言在世界各地，学校在提升学生及其家庭和社区的福祉上发挥着关键作用。3.6519952015HPS教育机构有效运转的前提是，要促进本机构师生和社区的健康发展并提升其福祉。

从而让各级治理层具备所需的基础设施和手段，有效实施旨在提高教育质量、促进健康、提升福祉的各项政策和项目。1319v致谢世界卫生组织专家ValentinaBaltag和FatenBenAbdelaziz以及联合国教科文组织专家刘永峰和EmilieSidaner负责协调本刊物的内容开发。本刊物主笔是来自澳大利亚墨尔本青少年健康中心、默多克MonikaRaniti、RuthAstonKristinaBennett、EllaCehun、CristinadeNicolasIzquierdo、MonikaFridgant、SusanM.SawyerMonikaRanitiSusanM.Sawyer供职于澳大利亚墨尔本Aston供职于墨尔本大学教育研究生院项目评估中心。MervatNessiemGawrgyous、ReginaGuthold、LauraKann、KidKohlLeanneRiley、DavidRoss、ScarlettStorr、WilsonWere、JuanaWillumsen。世界卫生组织区域工作人员包SympliceMbola-Mbassi（世界卫生组织非洲区域办事，SonjaCaff、GerardaEijkman、MariaChristinaFranceschini、FernandaLanzagortaCerecer（，SamarElfek、JamelaAl-Raiby，WebeVivianBarnekoSuvajeeGood、RajeshMehta（世界卫生组织东南亚区域办Riitta-MaijaHamalaineWendySnowdo。联合国教科文组织内部工作组成员包括JenelleBabble、ChrisCastle、ChristopheCornu、MaryGuinnDelaney、JoannaHerat、XavierHospital、PatriciaMachawira、TigranYepoyan。DidierJourdanBeadle、Stahmer、ArushiSingh（。

Acolatse（、HabibBenzian（ChrisBonell（OranaChandrasiri（、AnastasiyaDumcheva（AdelM.A.JavierGallego、SamehHrairi（、OshanSharmaKattel、OtilieLamberth（、马迎华、NehaSharma（、CherylWalter（、MildredWisileXaba（。联合国跨机构技术咨询组成员包括：OyaZerenAfsar、MicheleDoura（、FatimaHachem（、Hege、MariaCristinaZucca（。JahanBaki、Butler、AndreaKrelle、LisaMundy、GeorgePatton、JonQuach、NicolaReavley、SachinShindeMollyO'SullivanLauraGriffith、CharmaineSambathkumarBillReid、CreativeStudio。Jean-PatrickLeGall组织开展了一场全球研讨活动并分析了结果。这项活动的参与人员包括：Jean-PatrickLeGall本人、青少年、青年、教师、校长、政府部门代表、各类组织、援助机构。LuisEnriqueMadgeRojas和GersendeMoyse提供行政支持。儿童投资基金会和比尔及梅琳达•盖茨基金会提供资金支持。vi缩略语与首字母缩略词缩略语与首字母缩略词HPSUNDPUNICEFWASHWFPWHO

健康促进学校健康学校策略联合国儿童基金会世界卫生组织vii术语表领实施在本实施指南每个专题声明描一实施领每个领域都一套相匹配的策这些策略是面向行动助领域进实施一些领对领域质实施进附加描性陈述。 能力发展随着时间的推人组织和整个社会释放加创调整和保持能确定现发标的程包括培训活以及系应用新实践新提绩确持造条。 ）综合（健康服针对一个社区的各类健康问题提供相应的护理和服务的范围理想情况综合性服务涵盖学生相关的所有健康领域包括积极健康和发展意外伤害暴力性与生殖健包括传染性疾病非传染性疾病感觉功能肢体残障口腔健康营养状况身体活动心理健康药物滥我刊物“合性一词的使符合界健康服的相关规。 课“设调规划教育或培展的列活包括标内容评资料、培者培训明能“能和及健康福育过程中学生的全体包括规划和以学课外教育体验.

深度一种中知仅被记忆和理被结成应。 差异教作者使用列教学技巧和课程调整来应对学准备程兴趣求性。 布式学校领被“共领力学校级领导层之间进行共享的协作式相依存型领导关包括教育成果学教师及他学校教职工希望学生实现的预期包括成绩习体以及教育的教育社会性括业完成就。 评价能力建设加强组织社区和网络的监测与评估能通过纳评以提成果。 治管理监测HPS活动和任对资源配置标实进所依据的规制关流程。 健身全健心理全健社全健的种状仅疾病身。 健康教通过习更多知激发积极性和提高健康素养帮助人和社促进健康的各种习体验的包括及健康决定因素个体风险因素医疗制度相关信涉及支持参与免疫接种和体检坚持服药健康行为改变等行动的任务型交流还涉及旨在培养可迁移的通用型健康技能的技能型交学生能够更主地己的健康进行决策并适应不断变化的包括发展助于确定健康决定因素的知识和技能。 viii术语表健康素健康素养指在活动和社交过以及代际之间积累的人知识和能力组织结构和资源能够调人知识和能让们能够获得理解评估利用信息和服从而促和保己及身边人的健康和福祉。 健康促“健康促进是使们能加强身健康的控制并改自身健康的过程不仅注重行而且面向各类社会干预健康促进的范围和活动很全且及多层面健康促进一般体在群体或预防策同时持人。 健康促进学校不断为教学习作营造一种安全健康环境的学这套全球标准和指标适于任何校参的健康方即使没使一术例综合性学校健健康健康学校。 实动或落实一计或方案而列特定活动的组实施活动包括问识预期果确策监测与反馈数据采集和使用内外部利益相关方合特别是在学实施体现出教育系统的特实施以及实施的组景间复杂的相。 率病降。 教学校注册并的。 跨部门协在健康促进学校的情形实现教育和健康目标而在两个或两个以行业之间形成的有高可持续关。 本地社区在学校附近生活或工作的人所形成的本（地理上社以在学校外学校学生或教职有联系的各类组包括地方政府部门非政府组宗教组营企、社区卫生服以及青年组织组织的体艺术及他化活动主方等团体。 逻辑模表标实施策活动及其预期效果之间定监人。 教育学教学的理论方法和实践包括教学风格反馈和评。 职前教加初始教育准备课取教证的生。 专业学教师和他学校领导为改善人和集体的专业实践而进行正式和非正式习体其效果通常通过学、参习和福祉的提高来衡量业习包括并能够提高学校人的能和相关程。 ix让每一所学校都成为健康促进学校学校董事会成员（人清洁人健康专业人士在学校作的志愿学法定监以及更家庭位。 学校健康服卫保健人士及他相关人员中小学学生提供的医疗保健服以是现场提校内健康服是在社区提学校对接的健康服教育机构与医疗保健服务提供方所在组织应在双方签署的正式协议中对此类服务进行规。 利益相关或类概实施存益关或能受其影响的团体或组包括学校相关人例学生及其父母教师行政人HPS协调人和负责人学校外部利益相关方包括本地健康服务供应商相关企业联合国相关机构人员相关非政府组织及代区级省级国家相关人。 标对相关作展况的结构流程预期进行明确的一。 标准某项全球标准进体性描述。 次国家层面州级区域级省级市级区级的政治行政单校治理等同。

。 可持续某种计划实施的延续性或在特定下被制度化的程。 。全校参与一种仅于课堂教而是渗透到学校生活方面包括容和学校治理校合作校园及设施管理全校参法是学校社区用来改善学生的习况行为止和福以及支持他们的各种条件的一种凝聚体协作式。 整体型政多个政府部门和各级政某一共标或解决。 xuserid:529794,docid:173331,date:2024-08-28,简介简介健康促进学校。1让每一所学校都成为健康促进学校非对照试验康人们在实施健康促进学校倡议和其他支持健康教育的全校参制定实施指南这一健康促进学校实施指南与健康促进学校全球标准与指标表1列出了可持续健康促进学校系统的八项全球标准。第1卷2

（2014—2021简介表1.全球标准和标准声明1政府政策和资源整体型政府致力于将每所学校5学校课程学校课程在身体、社会情感和心理层面上支持学生的健康与福祉2学校政策和资源学校致力于采用全校参与法将自己打造成健康促进学校，并6学校可以提供安全、支持性的社会情感环境3学校治理和领导力学校治理和领导力的全校参与设提供支持7学校物质环境48学校健康服务所有学生都能够享受校内或学校所对接的综合性健康服务，教育方面的保健需求1健3让每一所学校都成为健康促进学校图1.健康促进学校的全球标准系统1.1.政府政策和资源 2.学校政策和资源 3.学校治理和领7.学校物质环境8.健康5.学校课程4.之间6.学校社会情感环境

以及与全球外部4简介健康促进学校实施指南的目的（在相关情况下）和地方政府在制定、规划、资助和监督学校健康促进学校的全球标准的具体措施、方式方法和参与群体。该文件（FRESH）/联合国艾滋病规划（第一份）（。

目标读者因此，该指南的读者主要是政府中负责学校卫生和健康促进（如学校绩效审查）（）以及（例如手册、工具（例如，见附25让每一所学校都成为健康促进学校指导原则健康促进学校全球标准列出了可持续健康促进学校系统的共同特征，在实施过程中应遵守下面几项原则。虽然健康促进（，但这些原则应反映在所可持续的健康促进学校系统在其设计、管理和运行的方方面面（例）（。治理由规则、机制、关系和流程组成，健康促进学校的活动配资源的使用情况和特定目标的实现情况。大规模实施健康全球标准表明，健康促进学校的持续实施需要在教育部门的（国家、次国家、地方政府和学校）进行合作治理。（

全球标准表明，健康促进学校的范围比任何具体方案或干预措课程应通过学校政策加强，体现在学校基础设施中，并得到本地社区团体的合作支持。上述内容还应反映在课堂教案和.导健康促进。学生积极、持续地参与健康促进，在学校发挥5.健康促进学校的实施具有迭代性和连续性。实施指南旨在指导所有学校通过迭代、过程驱动型方法将全球标准逐步嵌入健康促进学校。这种方法应该建立在已有的政（，当教育部将健康促进学校视为每所学（）6简介实施指南的应用领域（12（13个实施领域和策略3（实施利益相关4图2.实施指南的组成部分实施指南式法 参健康促进学校素和策略。周期。度跟踪。13个实施领域和策略得到了实践经验的支7让每一所学校都成为健康促进学校第1实施周期8实施周期国家政府官员做出的政策决定能够有助于学校校长在学校层2（9让每一所学校都成为健康促进学校图3.健康促进学校实施周期概述5并4

1。学校

2要

3实施略实施周期应以指导原则为基础。在整个健康促进学校实施过程中，该流程循环重复进行，建议改为：并且适用于具有不同经验水平的国家（（政府及学校采用的年度规划和策略审查周期。

3210实施周期表2.健康促进学校实施周期的五个步骤目的活动步骤1参考全球标准，建立团队确保对健康促进学校达成共识，并建立实施团队。步骤2现况分析确定现有的健康促进学校活动和主要利益相关方，并为健康促进学校设定目的和目标。（（如）2（3013211目的活动步骤3制定计划目的活动步骤3制定计划学校层级实施的计划，以（2）（（见实施领域和策略。为健康促进学校确定短期（例如）（）的优先事项（。4步骤4实施并监测计划与学校工作人员、学生、家长和看护人合作实施该计划（（。（例如，在实施健康促进（3通过该计划监测健康促进学校的实施情况，并定期分析监测数据，，、12实施周期目的活动步骤5评估和改进计划进的领域。地方政府的合作伙伴和协调小组、以及非政府组织和发展伙伴宣传健康促进学校实施工作的成功案例和经验教训。1审查当前活动和做法和步骤制定实施计划。13让每一所学校都成为健康促进学校表3.全球指南在各国的应用实施健康促进学校方法的经验水平:没有经验或经验有限有一些经验有丰富经验假设案例该国没有关于学校卫生或健康促进学校的国家政策。在两个地区实施了一个由捐助者支持的项目，有三所小学和三所中学参加。该国有一项国家学校卫生健康政策，最近没有审查或更新。该政策在有限的几个区实施，每个区平均有50%的学校参与。该国最近审查或更新了一项国家学校卫生健康政策。该政策已在所有地区全球指南的具体应用通过全球指南建立部门间政府和多个利益相关方协调小组，以制定符合全球标准的国家学校卫生健康政（。制定与教育部门策略和业务规划周2提高所有地区和学校对新政策的认识，并呼吁地区和学校对实施健康促进学校表达兴趣，无论它们是否有经验。支持早期实施健康促进学校的地区和学校提高能力，方式包括培训、开发操作手册和工具。通过全球指南审查过期或过时的政策，并制定符合全球标准的更新政（。加强政府部门间和多个利益相关方提高所有地区和学校对最新政策的支持各区和学校的能力发展，包括培训、提供操作手册和工具。利用全球指南对当前政策进行快速如有必要，制定或更新并认可健康促进学校的国家标准，并通过更好地报告指标和目标来加强问责制。考虑加强各区的部门间政府和多个支持各区和学校的能力发展，包括培训、提供操作手册和工具。14实施领域和策略第2实施领域和策略15让每一所学校都成为健康促进学校个4131（16实施领域和策略表4.实施领域的定义1政府部门间和多个利益相关方的促进和实施教育部、卫生部和其他政府部门之间和内部的协调，以及国家、次国家和地方政府各级之间和内部的协调，以便在所有学校实施可持续的健康促进学校体系。

2制定或更新政策。制定或加强教育和卫生健康政策，在国家、次国家、地方和学校各级支持健康促进学校。

3加强学校领导和治理实践。为在学校实施可持续的健康促进学校系统建立治理系统，学校领导在其中发挥关键作用。该系统应包括学生、民间社会组织，也可包括国家、次国家和地方政府。发展机构和私营部门也可以参与。4分配资源。为实施可持续健康促进学校系统的所有要素分配资源。这可能包括倡导和确定优先事项，以维持对健康促进学校的政治支持。7投资学校基础设施。建设、改善和维护学校基础设施，包括物质（例如校园内和校园周围的设施和空间，以及支持安全、健康的物质和社会情感环境的政策和做法。

5采取循证实践。基于循证原则规划和设计健康促进学校的目的、目标和活动，包括为如何使用分配资源设计实施计划，并报告监测与评估系统的进展情况。8开发课程和相关资源，并确保其实施。（包括内容和教学法）（例如评估工具、范例教案、视听材料（所有课堂教学）对健康和福祉的促进。

6加强学校与社区之间的伙伴关系。在国家、次国家和地方政府部门内部和部门之间，以及在学校内部和学校与地方组织和企业之间，发展伙伴关系并持续合作，以实施健康促进学校系统。9确保教师获得培训和专业学习。制定和完善初始教师培训方案和在职专业学（如有。包括确保教师有机会参与外部机构提供10确保获得综合性学校健康服务。提供学校内部的或学校所对接的全面健康服务，以支持学生、家庭和本地社区的健康、福祉和教育成果。

11让学生参与进来。学生）

1213监测与评估。（包括能171提供的矩阵图展示了各实施领域和

加强1:为确保有效沟通，需要：（2）为确保有效沟通，需要：（2）（3和各1.3.制定与所有相关部门和各级政府团体合作的运行结构和计划。资料来源《2123215.18实施领域和策略政策。来自实践的经验教训（领导力）确保了健康促进学校的可持续性。共享领导力增加了国家教育政策将健康促进学校包括在内的可能性，也增加了两个部门之间建立合作的可能性。制定。研究、专家建议和思维领导力将有助于把健康促进学校纳入国家教育政策。来源:参考文献31和32以解决学校可以解决的健康和福祉方面的优先事项，包括全（来自实践的经验教训（领导力）确保了健康促进学校的可持续性。共享领导力增加了国家教育政策将健康促进学校包括在内的可能性，也增加了两个部门之间建立合作的可能性。制定。研究、专家建议和思维领导力将有助于把健康促进学校纳入国家教育政策。来源:参考文献31和32（1A.2和下文有的学校健康和福祉教育政策为基础并对其进行修改，使其符合全球标准。

政策制定的策略支持其他实施领域。例如，在国家教育政策监测与评估）的开展。在采取分散式教育政策系统、有特定管辖（、和工作模式。和工作模式。2.4在政策中设定健康促进学校的目的、目标、对象将会如何满足这些需求。2.1 明确和定义健康和教育需求，以及健康促进学校19来自实践的经验教训（）来自实践的经验教训（）3132即健康促进学校的全校参与法和学校治理系统。健康促进学校领导和治理的四项建议策略（1A.3）（包括中层）创建专业发展途径将确保全校参与法的治理系统制度化。:（、

专业发展纳入其现有的角色。的优先事项。3.4为健康促进学校领导层创建专业发展途径，或将专业发展纳入其现有的角色。的优先事项。3.4为健康促进学校领导层创建专业发展途径，或将康促进学校的所有政策和计划都基于利益相关方3.3.在所有政策和计划中使用包容性语言，并确保健3.2确定并记录学生、学校和当地社区与健康促进学校3.1 明确一种有助于实施健康促进学校的学校领导和（1A.4）反映了不同的资金（例如性别，并对学校健康服务所需20实施领域和策略要和情况来使用。要和情况来使用。提供相应的机会，以赠款和其他机制的形式灵活4.44.3（息、基础设施、财政）的审查，并使计划与健康4.2审查和评估目前为健康促进学校分配的资源，包4.1来自实践的经验教训（）来自实践的经验教训（）学校实施健康促进学校的能力需要相关的组织支持，例如为课程规划和实施提供时间。实施的不利因素包括支持工作人员领导和管理的资源不足、工作人员能力不足、工作人员时间不足以及缺乏寻求外部支持的资源。工作人员，帮助实施健康促进学校计划并促进评估。（如学校护士和辅导员建立并持续提来源:参考文献31和32证据审查（32）列出了几种资源分配方法:以及来自本地社区组织和企业或私营部门组织的捐赠或资助（。

践。动。这应基于研究和证据的收集和综合，以及基于学校实施1、8、10、1112（1A.5）为确定和设计健康21让每一所学校都成为健康促进学校根据不同的地理、文化、社会和经济背景，收集和综合证据，为次国家和学校的政策和计划中的根据不同的地理、文化、社会和经济背景，收集和综合证据，为次国家和学校的政策和计划中的（织和学校健康服务提供者）建立实践社区或信息（适当时）（如实施以指导学校在设计学校健康促进计划时做出循证决策，如国

巴拉圭的实践经验在巴拉圭，健康学校策略是一个参与性过程，在地方、康学校策略首先由学校领导层和学校社区（包括学生）美洲区域办事处对学校成为“健康学校”的正式认可。18280巴拉圭还编写了一份管理指南，其中包括认证和认可指标。据报道，在过去的24年里，这促进了巴拉圭健康学校策略的发展，且现在已经成为政府的政策。来源:参考文献3622实施领域和策略

来自实践的经验教训来自实践的经验教训（例如公布健康促进学校策略计划关系。外部伙伴可能包括体育和娱乐组织、世界卫生组织、地方和国家政府以及地方企业。例如性与生殖来源:参考文献31和32（（）和共同问责制。为伙伴关系的所有成员提供机会对合作进行定期（1（）和共同问责制。为伙伴关系的所有成员提供机会对合作进行定期（）或为健康促进学校的活动提供设施。

实施领域7:投资学校基础设施。例如为女童设置单独的、安全的厕所）以及维持健康的物质和（1A.7）明确:（23饮料；（（）学校外等待公共交通工具的安全场所，或供当地社区的居确定国家对学校物质和社会情感环境及基础设施确定国家对学校物质和社会情感环境及基础设施支持当地政府和学校领导维护或投资基础设施，（（、

:以及在所有学科和内容领域促进健康和福祉的资源。课程应如生活技能和健康素养的培养。虽然这一领域提到促进健康（4和学校之间实施健康促进学校。虽然解决健康和福祉方面的（包括月经健康、预防暴力（特别是性暴力和基于性别的暴力、营养和非传染性（，但健康促进学校的一个内涵是，任何课程都只是解决这些健康问题便快速整合相关的新内容，例如遵守公共卫生措施以减少接触。来自实践的经验教训应查明不支持健康促进学校实施的基础设施和设备，如缺乏室外绿地、体育活动空间不足、不健康的学校膳食、课间休息时间不足、缺乏与健康相关的教材或设施质量差。这些可能是对学生获得最佳的健康、福祉和学习成果的不利因素。来源:参考文献31和32（1A.8）说明了学校以（如来自实践的经验教训应查明不支持健康促进学校实施的基础设施和设备，如缺乏室外绿地、体育活动空间不足、不健康的学校膳食、课间休息时间不足、缺乏与健康相关的教材或设施质量差。这些可能是对学生获得最佳的健康、福祉和学习成果的不利因素。来源:参考文献31和3224实施领域和策略（或）（或）（评估工具示例、教案模板、-，并使教师和学校和偏好，并符合健康教育和更广泛福祉的国际标准。监控课程实施。进健康和福祉，该活动和过程与课程和相关资源的开发密切（和附录1中的表A一些国家资助在职教师在专业学习上的时间投入（例如，苏20小时的专业学习在一些国家，专业学习或持续的专业发展是由非政府机构组种主题，包括生活技能、心理健康和性教育、促进健康饮食（4（例如差异化教学）以进行深度学习。将健康促进学校纳入师范生的毕业标准和在职教爱尔兰的实践经验在爱尔兰，初中福祉指南（42）将福祉列为中学课程的科目，并将其融入其他所有的学校科目。小学可以利用各种课程内容，制定自己的福祉方案。该指南很详细，包括学校福祉方案以及评估和评价工具的案例。《3爱尔兰的实践经验在爱尔兰，初中福祉指南（42）将福祉列为中学课程的科目，并将其融入其他所有的学校科目。小学可以利用各种课程内容，制定自己的福祉方案。该指南很详细，包括学校福祉方案以及评估和评价工具的案例。《3年福祉政策声明和实践框架4）将福2023年功指标（、政策和规划25让每一所学校都成为健康促进学校什么是综合性学校健康服务什么是综合性学校健康服务/提供什么类型的服务？积极健康和发展、意外伤害、暴力、性（包括艾滋病毒、传染病、非传染性疾病、（例如（和/或转诊和支持、健康服务管理和对实施健康促进

性学校健康服务。

为实施这一领域而建议的三项策略（1中的表A.10）2、45、46。来自实践的经验教训学校正式支持教师在实施健康促进学校倡议中的作区的需求和背景，从而促进对健康促进学校活动的接纳和实施。来源:参考文献31和32生具体需求的综合性学校健康服务是可持续健康促进学校系（来自实践的经验教训学校正式支持教师在实施健康促进学校倡议中的作区的需求和背景，从而促进对健康促进学校活动的接纳和实施。来源:参考文献31和3226实施领域和策略印度尼西亚的实践经验印度尼西亚的实践经验资料来源:参考文献36。另见参考文献48。建议的策略旨在确保国家和学校的健康促进学校政策和计划中提及学校健康服务，以便通过学校健康服务解决优先的健康和营养需求，并确保为学校和本地社区成员提供服务和教（6）是这些策略得以成功的保障，

实施领域11:让学生参与进来。（）间的正式协议，提供综合性学校健康服务。该协议应明确包括为所有学校保健人员提供公平的资（）间的正式协议，提供综合性学校健康服务。该协议应明确包括为所有学校保健人员提供公平的资提供综合性学校健康服务，应响应并配合健康促（新冠肺炎疫情时使用的健康促进信息应与其他学。儿童青少年健康相关的培训或专业指导来支持全（1A使学生加入学校理事会和治理委员会以及健康促27儿童青少年尽早地、有意义地、包容性地参与健康促进学校学校树立主人翁意识，并促使健康促进学校活动成为他们和（如手部卫生）有意义地参与健康促进学校的治理、设计、实施校的地方政府协调小组或委员会中代表其学校，参与到健康（有意义地参与健康促进学校的治理、设计、实施

（包括民间社）（）并能够有意义地参与规划、设计和评估其学校和本地社区的（1A来自实践的经验教训学生应参与健康促进学校的规划、决策和实施，这（）来自实践的经验教训学生应参与健康促进学校的规划、决策和实施，这（）来源:参考文献31和32（28实施领域和策略

印度尼西亚的实践经验OplanKalusugansa印度尼西亚的实践经验OplanKalusugansa合作伙伴参与学校健康和营养计划的实施。实际上，资料来源:参考文献36和48康促进学校实施情况和影响的监测数据的系统（1 制定在地方、次国家和国家层面协调一致的方法，分享由健康促进学校案例研究和最佳实践所提供的数据制定在地方、次国家和国家层面协调一致的方法，分享由健康促进学校案例研究和最佳实践所提供的数据（可能是离线的）可互操作系统，用于收集和存储来自各级教育和/（如学校、学校健康服务、地方教育局以及教育和卫生部门）的监测数据。 29让每一所学校都成为健康促进学校第330利益相关方分析和跟踪实施进展塞内加尔的实践经验自2000年以来，卫生部和教育部之间的有效合作支持（学校食堂由另（（，这是一塞内加尔认为学校的保健人员至关重要，教育部学校医疗控制司已批准为护士等保健人员提供资金。虽然该司承认卫生专业人员应为教师提供专业发展，同时提供可持续的全面健康服务，但缺乏资金仍然是这些活动的不利因素。作为国家策略规划和数据收集与监测系统化的一部分，健康促进学校全球标准可以启动学校健康促进的变革。资料来源:参考文献36和50。

实实施利益相关方这一健康促进学校实施指南与健康促进学校全球标准与指标。健康促进学校全球标准提供了一个愿景，即来促进健康和福祉，其中学校的文化、条件和课程都有助于表1列出了可持续健康促进学校系统的八项全球标准。第1卷31让每一所学校都成为健康促进学校确定相关利益相关方是健康促进学校实施工作的一个重要部（，政:谁是健康促进学校实施的主要利益相关方（施）？谁对健康促进学校在地方、次国家、国家或国际各级的实施感兴趣？

他们能影响谁？如何克服这个阻碍？4显示使用工具绘制利益相关方影响图颇具价值，该工具进学校对该团体的影响程度以及该团体对健康促进学校活动（4x轴和y（对具有强大影响力但不受健康促进学校直接影响的利益相关方，采用的策略应尽量保持他们对健康促进学校的信心（例如，定期提供关于实施进展和影响的信息，以确保他利益相关方对具有强大影响力且受健康促进学校直接影响的利益相关对影响力较小但受到健康促进学校直接影响的利益相关方32利益相关方分析和跟踪实施进展低随时通报情况监控和响应协作保持信心利益相关方对于健康促进学校的结果产生多大影响？低随时通报情况监控和响应协作保持信心利益相关方对于健康促进学校的结果产生多大影响？符号B符号BAC*团体内部的个人利益相关方可能有不同程度的影响力（包括记录法）是健康促进学校实（233参考文献E,B.Introductiontocommunitiesofpractice:Abriefoverviewoftheconceptanditsuses.Blogpost,15April2015ttpwengetaynecoitodutio-BaltagPachynaA,HallJ.Globaloverviewofschoolhealthservices:Datafrom102countries.HealthBehavoliy.3.ImprovingthehealthofchildrenandyoungpeopleintheEuropeanRegionandCentralAsia.Haderslev:SchoolsforHealthinEurope;2020ttpww.schoolohealthoStLegerL,YoungI,BlanchardC,PerryM.Promotinghealthinschoolsfromevidencetoaction.SaintDenis:InternationalUnionforHealthPromotionandEducation;2010.KrathwohlDR.ArevisionofBloomstaxonomy:nervie.heoryat.08.HargreavesA,FullanM.Professionalcapital:Transformingteachingineveryschool.NewCityTeachersCollegePress;2015.Glossaryofeducationreform.Studentoutcomes.ortlandM:GeatSchoolsartnershi;4ttpwwedglossarotude-oucomexh0e0tudet0outcomes%20typically,result%20from%20students%20being%20educated.&text=The%20terms%20learning%20outcomes%20and%20PreambletotheConstitutionofWHOasadoptedbytheInternationalHealthConference,Newok,9une22uly.Gen:oldHealthOganatio;48ttpwwwh.iabou/who-we-are/frequently-asked-questions).Globalschoolhealthinitiatives:Achievinghealthandeducationoutcomes,reportofameeting,Bangkok,Thailand.Geneva:WorldHealthOrganization;2015.FixsenDL,NaoomBlaséKA,FriedmanRM,WallaceBurnsB,etal.Implementationeseac:AythesisofthelieatueFMHLublicationN..ampaF:UniersityofSouthFlorida,LouisdelaParteFloridaMentalHealthInstitute,NationalImplementationeseachNetwo;05ttww.fpgunc.ed~niesoucepublicationMonogap

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和资源的实施和绩效。3.学校治理和领导力3.2健康促进学校的学校领导是分布式的，由学校校长、主要教师、行政人员、学校董事会成员和管理层、学校保健人员、学生、家长和看护人员组成。3.4系统确保定期规划和监测以下内容：健康促进学校治理和领导的进展和绩效。4.学校与社区之间的伙伴关系4.1学生、家长、看护人、法定监护人和家庭参与并协作开展与健康促进学校有关的学校业务的所有方面。4.2学校通过正式和非正式的伙伴关系与健康促进学校本地社区的利益相关方（包括地方政府）接触和合作。4.3学校领导层成员与学校和社区进行合作，包括父母和看护人，共同规划和监测健康促进学校伙伴关系的进展和表现。让每一所学校都成为健康促进学校50让每一所学校都成为健康促进学校50产出（质量要素）5.学校课程5.2养和福祉的身体、社会情感和心理方面，以实现关键的教育和健康成果，并符合国家健康促进学校政策。5.3学校课程培养理解、价值观和态度，以支持可持续消费和可持续环境。5.4-教师关系通过在学校社区发展知识、技能、态度和行为，促进健康、积极和健康的关系和生活方式、安全、体育活动、健康营养和福祉。5.6定期规划和提供学校课程的内容，监测其进展和表现，并（在必要时）进行修订，以促进学生健康和福祉。6.学校社会情感环境61了明确的方向，包括做出任何必要的改进和反馈。6.3定期监测学校的社会情感环境，并采取改善和反馈行动，以确保提供积极的环境。附录1.实施领域和全球标准附录1.实施领域和全球标准51任）学校物质境 学校政策确保学校社区成员拥有符合次国家和学校全世界和国家所有层面次国家和学校产出（质量要素）国家政策的安全环境。7.2有足够的投资（例如资源、培训、资金）来维持安全的学校物质和虚拟环境。7.3对于安全、有保障、健康、包容的学校物质环境所需的标准和条例，定期监测其遵守（。提供综合性学校健康服务，这一点已纳入8.学校健康服务8.1学校政策，并与国家政策和法规保持一致。8.2学校健康服务反映了学校和本地社区的需求和优先事项，可以适应突发公共卫生紧急事件和其他新出现的需求。8.3学校健康服务是根据儿童青少年优质健（文化敏感、适合年龄、促进性别平等、基于权利、基于证据8.4对学校健康服务进行了专项投资（例如资8.5学校有规划和监测学校健康服务进展和绩效的系统，包括质量保证和遵守标准。让每一所学校都成为健康促进学校表A.6.实施领域6:让每一所学校都成为健康促进学校表A.6.实施领域6:建议的策略和成果52实施领域6:加强学校与社区之间的伙伴关系。61正式记录伙伴关系，包括作用和责任、分配给伙伴关系活动的资源（例如会议、合作资金）和共同问责制。6.2为伙伴关系的所有成员提供机会对合作进行定期反思和审查，以确保协作保持最新状态并与各方采用的健康促进学校设计保持一致。任）国家、次国家各级和学校国家、次国家各级和学校产出（质量要素）1.政府政策和资源1.1国家教育政策或策略认可健康促进学校是通过教育实现国家发展目标的一种手段，并为在全国推广健康促进学校提供了一个框架。1.2在各级卫生和其他部门的持续支持和贡献下，确立并明确了教育部门在健康促进学校的领导地位。.1.3地方政府、社区和学校合作，并对健康促进学校做出正式承诺。2.学校政策和资源2.2学校有一项政策和/或计划，用于学校和健康促进学校利益相关方之间的定期接触、沟通和协作。3.学校治理和领导力3.2健康促进学校的学校领导是分布式的，由学校校长、主要教师、行政人员、学校董事会成员和管理层、学校保健人员、学生、家长和看护人员组成。附录1.实施领域和全球标准附录1.实施领域和全球标准53任）国家、次国家各级和学校国家、次国家各级和学校产出（质量要素）3.学校治理和领导力3.3健康促进学校领导者（推动健康促进学校计划的个人）在领导力和健康促进学校方面获得在职专业学习机会。3.4系统确保定期规划和监测以下内容：健康促进学校治理和领导的进展和绩效。4.1学生、家长、看护人、法定监护人和家庭参与并协作开展与健康促进学校有关的学校业务的所有