基于“三全育人”的课程思政教学路径

摘要：在中学阶段这一学生成长的关键时期，教师应在“三全育人”方向的指引下，将思政教育融入学科教学以及教书育人的全过程。将中职生的学习生活看成一个整体，结合学生成长特点，确定阶段性育人主题。以思政教育为引领，根据专业特色和学生特点，打破学科界限，挖掘思政教育资源。在不同领域，从课程、实践等不同角度着手，将育人目标、内容、过程、评价进行融合，开展全员、全程、全方位育人工作，落实立德树人的根本任务。关键词：立德树人“三全育人”思政教育全员育人强调人人育人、全过程育人强调时时育人、全方位育人强调处处育人。“三全育人”从育人主体、育人过程、育人形式等不同向度为教育工作者提供了指引。育人的根本是立德。中学阶段是学生成长的关键时期，育人要素的协同整合，将思政教育融入学科教学以及教书育人的全过程，可以增强育人效果，对推动教育事业发展、实现人才培养、落实“立德树人”的根本任务有着重要意义。“三全育人”为中职学校提供了方向和指引，但目前在育人主体、育人过程、育人形式等方面仍存在一些问题。在实际教育过程中，育人主体缺乏共育意识，协调力量不足，管理难度增大，未能有效形成教育合力。在育人过程中，未能做到从入学到毕业的全程育人，缺乏有针对性的计划，育人过程缺乏长效机制。在育人形式上，形式单一、联结松散，缺乏有效整合，未能形成平衡的格局。中学阶段是学生成长的重要阶段，教育工作者要从学生的成长出发，在“三全育人”方向的指引下，循序渐进地将思政课融入学科教学，针对问题探究有效解决路径。一、增强全员育人意识教书与育人是统一的，育人主体应当统一认识，统筹规划，协同整合资源，紧扣育人目标，将知识、能力与价值观统一，形成育人合力，助力学生成长。（一）家校合作，形成合力家庭环境对学生成长无疑会产生深刻的影响。面对不同年龄、不同职业、不同诉求的家长，教师要加强与家长的沟通与交流，了解学生的成长情况，并从学生和家长的角度看待问题，让家长和学生感受到教师的理解与尊重。不同科目的教师利用实地家访、云端家访等不同形式，让家长及时了解国家政策、学校办学理念、教师的教育方法以及孩子的在校情况等，有针对性地开展工作。在家校共育群中共享学校班级活动视频、图片，推送优质的学习资源，向家长普及教育学、心理学方面的相关知识，不定时举行线上小型交流会。以家长喜闻乐见的方式，拓宽交流学习的渠道，鼓励家长积极参与，进行有效反馈。用积极的态度、有效的方法与家长达成育人共识，形成教育合力，增强立德树人的实效。（二）师生合作，共同成长师生没有谁不需要真正意义上的成长。青春期的学生情绪多变，容易自我否定。教师需要不断探索，充分利用各种教育资源和媒介，将思政教育渗透到教学和实践的不同方面，帮助学生排除干扰，引导学生热爱生命。教师要学会捕捉每个学生的闪光点，让学生感到被理解、被尊重。根据学生的特长布置工作和学习任务，并运用加德纳的多元智能理论积极评价学生，注重学习的过程中的进步。对学生取得的进步，及时肯定；对学生取得的成就，用多种方式进行奖励。教师在教育生涯中解决不同问题，不断成长，从而促进自身发展；学生在自我肯定中增加成长的动力，焕发生命的光彩。（三）生生合作，有效沟通每个人都有自己的独特之处。教师在教学中依据学生的特点，利用“班级日记”记录学生成长的足迹。引导学生接纳自己，正确看待自己的缺点和不足，学会自我支持；引导学生留意不同同学解决问题的方式，正确看待自己和他人的优缺点，学习他人的长处。教师在班级召开生涯畅游会，开展心理情景剧表演活动，设计生命轨迹图，引导学生运用音乐、绘画、表演等不同方式投射内心的情绪，表达自己的愿望，让负面情绪通过不同形式得到释放，及时排解学习和生活中遇到的问题。让学生积极合作，发挥同伴的优势，在团队协作中进行有效的沟通表达，正视问题、直面困难、收获自信，通过不同形式的活动将思政教育渗透其中。（四）师师合作，统筹规划教育应该统筹规划，协同整合资源。教师之间应该协同一致，多向努力，形成团队育人力量，紧扣育人目标，努力将知识、能力与价值观塑造相结合，做学生的引导者。教师应从不同方面统筹规划，利用不同时间、不同场景，运用不同方式，多维度推进课程思政，让学生在班级文化建设、校园文化建设中成长。教师根据学生的成长规律，观察并发现学生的行为问题，与相关部门通力合作，疏解学生的心理困惑，预防和及时处理学生的心理危机，并进行积极有效的干预。教师从学生成长的实际情况出发，根据专业特色、专业发展前景，依托信息技术，合力进行课程规划，融入思政元素，因材施教，有针对性地为学生提供职业生涯规划等方面的指导。生涯辅导活动能够有效地激励学生主动寻求有意义的生活，帮助学生找到努力方向，强化育人效果。（五）校企合作，协同育人校企合作，协同育人是推进“三全育人”的保障。校企双方从人才培养模式、培养方法等方面进行综合考虑，把校园文化建设与企业管理结合，将工匠精神渗透到职业教育中。教师通过深入企业走访学习，熟悉企业文化，并将其渗透到对学生的思想政治教育中。学生通过企业实习，在实践中树立岗位意识，切身感受企业文化。通过圆满完成工作任务践行精益求精的工匠精神，将爱岗敬业、追求品质的态度内化为自己的职业素养。工匠精神与专业技能相结合，培养具有成长动力的复合型人才。二、树立全程育人观念全程育人强调时时育人，中职学生的高中生活应该作为一个整体。教师应结合专业特点，确立班级建设目标，每年确定一个主要的育人主题，重点落实。师生共同努力，建设积极向上的班集体，努力让每一个学生健康地成长，朝复合型人才方向发展。（一）营造氛围，培养良好习惯开展习惯教育，营造良好的班级氛围，培养学生良好的生活习惯、学习习惯和文明行为习惯，让学生建立自信。教师要强化规范意识，让学生完成力所能及的任务，明确职责，设置实际岗位进行精细管理。通过视频讲座，传播健康的生活常识，培养学生良好的生活习惯。鼓励学生及时发现身边出现的问题，及时处理，及时改进，形成良好的文明行为习惯。为了培养良好的学习习惯，营造良好的学习氛围，达到时时育人的目的，教师要充分挖掘墙壁的宣传功能，利用教室的墙壁开辟作品专栏，展示优秀作业、优秀试卷、优秀设计、书法作品、手抄报等学习成果，让每个学生都有优秀的成果展示在墙上，随时都可以看到自己的作品，让作品专栏成为班级的激励墙。教师依据学生的阶段学习和生活情况，积极组织学生开展丰富多彩的主题活动。精心搭建展示舞台，让学生积极准备，整理资料，在合作中养成分工互助的好习惯，在探究中养成勤于钻研、乐于思考的好习惯。教师分组布置任务，让每个学生都有施展才华、展示自己特长的机会，让学生在团结拼搏、奋发向上的氛围中养成良好的习惯。（二）捕捉契机，开展责任教育开展责任教育，教育学生对自己负责、对他人负责、对集体负责。接纳自己是学生不断发展的动力，对自己负责才能产生积极向上的活力。鼓励学生完善自我成长档案，从优势、劣势、机会、威胁四个方面对自己进行分析，并在学期末进行反思总结，根据自己的特点制定措施并进行改进。学生在完善成长档案的过程中认识自己、接纳自己，在自我管理的过程中形成责任意识。在班级日常管理中，教师引导学生树立集体意识，关爱他人，对集体负责。在班级设立安全管理员、仪容仪表监督员、物品摆放监督员等岗位，让同学轮流担任值日班长，让每位同学都参与班级事务管理。把班内不同种类的工作分配到个人，学生各司其职，各尽其责，在互相监督中共同提高，培养对集体的责任感。鼓励学生积极参加学校组织的法治知识竞赛，引导学生做懂法、守法的公民；利用安全教育课，对学生进行安全教育，指导学生学习自救知识；鼓励学生参加志愿者活动等校内外的各种社会实践活动，做力所能及的事，从点滴小事中捕捉教育契机，教育学生为社会奉献自己的力量，培养学生的社会责任感。（三）直面困难，弘扬奋斗精神开展挫折教育，鼓励学生勇于拼搏，敢于超越，在奋斗中实现自己的人生理想。高三教师要鼓励学生结合自己的职业生涯规划，把大目标分解成操作性强的小目标，找准适合自己的节奏，争取做到当日事当日毕。每天检查反省，发现问题，从不同方面制定改进策略。分清主次，调整变通，脚踏实地，拒绝拖延。利用不同渠道拓宽学生视野，把课内外教学资源中积极向上的人生态度转化成学生的精神力量，影响学生的行为。每周开展学习主题班会，分享名人追求梦想的故事，激励学生努力向上，应对挑战。运用视频连线的方式，邀请毕业生分享他们在升学中遇到的困惑和解决办法。用学生乐于接受的方式鼓励他们，帮助他们树立信心，面对困难，在攻克难题中成就自我。鼓励学生成立互助小组，借助同伴的力量互相影响。不定期邀请心理教师开展心理健康讲座，帮助学生消除焦虑情绪，引导学生用阳光心态面对挑战，用平常心坦然面对得失，用乐观积极的精神应对学习生活。三、坚守全方位育人阵地以思政教育为引领，在不同领域将育人的目标、内容、过程、评价进行融合，将德智体美劳贯穿其中，进行全方位育人，努力促进学生全面发展。（一）深植家国情怀，传承红色基因结合学生所学专业开展以“爱党爱国”为中心的系列活动，培养学生的家国情怀，鼓励学生奋发向上，树立正确的人生观、价值观，激励他们把爱国志变成报国行。积极参加学校组织的青年政治大学习，激发学生爱党、爱国的热情，鼓励学生加入共青团，引导学生为成为新时代好少年而奋斗。开展爱国主题影片赏析活动，让学生学习先辈不畏牺牲的革命精神。组织党史知识竞赛，帮助学生了解党史。开展爱国主义诗歌朗诵比赛、爱国主义合唱比赛、爱国主义书法绘画比赛、爱国主义征文活动，让学生在系列活动中了解中国共产党的光辉历程，传承红色基因，激发学生的爱国热情。充分利用博物馆、档案馆等本地馆藏资源，组织学生参观爱国主义教育基地，学习先辈勇往直前、勇挑重担的精神，引导学生珍惜来之不易的幸福生活。组织学生寻访红色印迹，寻访身边优秀的共产党员，用他们的先进事迹感化学生，让学生坚定远大之志。（二）拓宽专业渠道，挖掘思政资源根据所带班级的专业特色和学生特点，挖掘思政教育资源，围绕立德树人根本任务，打破学科界限，进行相应的课程改革。开展不同主题的综合实践活动，将学生所学专业与技能大赛、创业大赛等比赛相结合，通过解决实际问题，为学生营造多元的学习情境，引导学生对职业态度、情感、价值观等问题进行探索，在实践中整合知识、技能，提高职业素养。师生协作，线上线下结合，拓宽专业渠道，让学生在实践中学以致用，在合作探究中提高能力，将思政教育渗透到教学和实践的不同方面。以导游专业为例，将语文课与专业课相结合，引导学生依据地域特色搜集、整合资料，寻找带有地域标识的古诗文，帮助学生更好地理解地域背后的风土人情和文化意蕴。设计“跟着古诗去旅行”的研学旅行路线，根据技能大赛要求，撰写融入诗文元素的本地导游词。把课堂教学与本地文化元素相结合，让学生从纵深方向了解家乡的文化背景，增强文化自信。引导学生立足本地的城市定位和资源禀赋，发掘本地与邻近城市错位发展的因素，积极探索如何将大运河文化融入城市建设中，借助创新创业大赛，融入科技元素，建立旅游资源库，寻找创意旅游、情境旅游、红色旅游等种类多样的文化旅游亮点。引导学生将所学知识进行实际运用，积极为家乡建设做贡献。（三）强化体育锻炼，增强思政意识蔡元培先生曾提出“完全人格，首在体育”。强健体魄，是学生适应未来学习和工作的前提。体育运动是培养学生良好身体素质的途径，也是培养学生团结、协作等各种美德的阵地。教师在平时要增强学生的健康生活意识，进行一定的运动技巧训练，依据学生身体情况分配不同难度的任务，鼓励学生参加学校的羽毛球、乒乓球等体育类社团，让学生每天坚持运动，并及时给予练习反馈和精神激励，让学生体验成功的喜悦，渐渐从被动锻炼变为主动锻炼，在锻炼中兼修坚韧不拔的精神。加强体育精神教育，让学生观赏有代表性的体育赛事和赛后访谈节目，从优秀运动员身上学习拼搏精神、集体主义精神、爱国主义精神，并将这些内化成勇敢、坚韧的品质。借助情境体育运动，设置如“抢运弹药”“穿越障碍”等比赛，进行分组竞技测试。比赛让学生拥有了亲身体验，让学生学会惜时守时，感受行军的不易，磨炼学生的意志，增强学生的团队意识，并能借机对学生进行革命教育，促进学生的成长。（四）提升审美品位，进行道德渗透美育对人的成长来说非常重要。在课堂上，教师应运用恰当的手段展现经典作品的艺术魅力，用诗意点燃学生的激情，让学生涉猎不同的领域，使学生获得美的熏陶，在润物无声中培养学生感受美、认识美的能力。多维度创设教学情境，让学生从不同角度感受艺术的多样性与统一性，让学生在音乐、美术与文字的共同引领下，得到美的熏陶。带领学生走出课堂，将学习延伸到生活中，开拓学生的眼界，引导学生领略生活中不同的美。引导学生积极参加社团活动，课外学习“美术鉴赏”“摄影”“书法”等相关知识，以美学观照生活，捕捉生活的细节，展现世界的美好。通过不同途径为学生创设情境，利用宿舍文化展示等活动，在实践中提升学生的艺术素养，在生活中培养学生的审美情趣，提高审美品位。从认识美的真谛，到由内而外地塑造自身美；从热爱生命、热爱自然、热爱生活，到追求有价值的人生，将高雅的审美追求与高尚的道德追求相结合。（五）渗透劳动教育，弘扬工匠精神劳动