高考语文一轮专项复习学案-概括分析人物形象和塑造手法（主流考法）（含答案）

概括分析人物形象（性格、品质特点、心理活动）和塑造手法（主流

考法）

—听言观行，因形悟神复习目标

L分析人物形象和性格特征。2.鉴赏塑造人物的手法。3.分析圆形人物和扁平人物。

链接高考

卷别题干表述设题角度答题思路

“下田去吧，儿子”这个段落，

2023新课

写出了多重的身心感受。请加①多层面地联系人物

标I卷

以梳理概括。（《给儿子》）关系和小说的主题。

德贵与牛、犁对话，表现了德②结合上下文语境，搞

2023全国贵什么样的心理？请结合小说清楚这种心理或行为

乙卷简要分析。（《长出一地的好养产生的背景。

麦》）分析人物③充分估计人物内心

本文画线部分表达了老董怎样心理特点活动的复杂性和情感

2020全国n

的心情？请结合本文简要分的丰富性。

卷

析。（《书匠》）④进入情境来假想揣

两人在喝完酒离开客栈前有一摩。假想自己就是其中

2020全国I段一再相约的对话，请结合上的人物，用人之常情去

卷下文分析对话者的心理。（《越揣摩。

野滑雪》）

舟行江上，子胥的思绪随着他①选准答题区域。理清

2022新高在江上的所见所感而逐步生发其中的层次，抓住其中

考I卷展开。请结合文中相关部分简的关键词语。注重筛

要分析。（《江上》）选、概括。有时分层分

段，层意段意就是答

案。

梳理心理

②参照情节的发展变

变化

买卖瓷盘的过程中，杨成岳的化，透视人物活动和情

2021全国

心理发生了哪些变化？请结合感变化。

乙卷

作品简要说明。（《秦琼卖马》）③答案要点一般为三

个，每个要点由心理词

语加心理内容或原因

组成。

2022浙江精准审题：就是从全文

敦厚具有怎样的品格？（《逛》）

卷中概括分析人物形象，

老董的匠人精神主要体现在哪题干中往往有“概

2020全国II整体概括

些方面？请结合本文简要分括”“分析”等作答动词

卷与分析人

析。（《书匠》）和“特点”“性格”“品质”

物形象和

2020江苏请简要分析姐姐这一人物形等表答题方向的名词。

思想品质

卷象。（《少男》）答题模板:（1）用一个判

2020浙江简析彼得洛芙娜这一人物形断句表述：XXX是一

卷象。（《雪》）个……（思想、性格、

特点）+……（身份、地

位）的人。

（2）xxx的形象特点:①

特点一十分析；②特点

二十分析；③特点三十

分析。

2022浙江作品塑造敦厚的形象主要使用

卷了哪些艺术手法？（《逛》）

鲁迅说：“我们从古以来，就有

埋头苦干的人，有拼命硬干的

考查描写人物的方法，

人，有为民请命的人，有舍身

2019全国I题干中往往有“概

求法的人，……这就是中国的塑造人物

卷括”“分析”等作答动词

脊梁。”请谈谈本文是如何县体的手法

和“形象”“手法”“技巧”

塑造这样的“中国的脊梁”的。

等表答题方向的名词。

［《理水》（节选）］

请以老舞蹈师形象为例，谈谈

2019全国II

小说塑造人物形象时运用了哪

卷

些表现壬法。（《小步舞》）

考向一分析小说人物心理特点、变化和作用

分析小说中人物心理（心态）是近几年高考小说阅读的常见题型之一。这类试题是

对人物的局部考查，或分析人物心理的作用（效果），或就某一事件分析人物心理

的变化过程。试题要求考生指出某种心理在塑造人物、推动情节、表达主题等方

面的作用，或概括特定人物的心理特点、变化过程。

1.直接陈述（含有“想”等关键字眼，直接

点明人物的所思所想）

2.内心独白（人物的自思、自语等内心活动，南转

它能揭示人物隐秘的内心世界）「蠢言1.人物：①表现人物内心、思想、

情感，刻画人物性格；②勾勒人

3.回忆往事~—

心理描写物精神面貌，交代身份遭遇

4.心理分析（展现人物的内心世界，让读者对

作用.情节：展示情节变化，推动情

人物的所思所想更加明了）2

一节发展

心

.语言描写（言为心声，通过人物的语言描一

1人.主题：突出/深化主题

理3

描

间接

写揭示人物心理）物

一

描写

心-

2.动作描写（通过对人物富有鲜明个性的动写

方

理

作描写，暗示揭示人物心理）法

一

3.环境衬色（利用景物来衬托人物的悲喜）一

1.紧扣情节的发展变化

4.神态显示

如何揣摩2.立足整体，结合上下文的语境

梦境是人所想的集中表现，能揭示人物的「梦境

心理3.掌握描写人物的方法，分析人

性格特征，深化文章主题）

物的言谈举止

幻觉4.分析作者的感情倾向

通过对人物幻觉的展示，来刻画人物心理n展现

表现人物心理时常用的词语

两字词：开心、喜悦、欢喜、狂喜、欣喜、欣慰、愉悦、快乐、快活、

畅快、痛快、快慰、幸福、得意、满足、欢乐、欢欣、陶醉、甜美、兴

表现

奋、自豪、高兴、满意、舒畅、畅快、甜蜜

喜悦

四字词：沾沾自喜、洋洋得意、欣喜若狂、喜不自胜、乐而忘忧、称心

如意、心满意足

两字词：激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气恼、憎恶、憎恨、悲愤、

表现激愤、愤然、痛恨、气愤、愤慨

恼怒四字词：怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒、老羞成怒、怒不可遏、义愤

填膺

两字词：哀伤、哀痛、哀戚、哀怜、哀悼、哀思、哀怨、悲哀、悲伤、

表现悲痛、悲戚、悲愁、悲怆、悲酸、悲壮、忧愁、忧伤、忧思、痛心、痛

悲伤苦、辛酸

四字词：黯然销魂、默然伤神、悲天悯人、五内俱焚、闷闷不乐、悲痛

欲绝、伤心欲绝、愁肠百结、悲观厌世、悲愤填膺

两字词：惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆怯、畏怯

表现

四字词：胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄、毛骨悚然、战战兢兢、惴惴

恐惧

不安、诚惶诚恐、提心吊胆

两字词：迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇

表现

四字词：举棋不定、心乱如麻、进退两难、犹豫不决、左右为难、患得

矛盾

患失

［教考衔接］1.（《林教头风雪山神庙》）从珍惜地守住絮被到丢弃絮被，林冲的心

理发生了哪些变化？请找出文本中关于絮被的具体描写并简要分析。

答：

2.阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。

我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福

的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚,

豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

（节选自鲁迅《祝福》）

答：

【掌握解题通法】

分析人物心理的方法

（1）细审题目，明确考向

“因文设题”的宗旨是明确的，考查的指向性是明确的，此类题目通常在题干中会

出现“心理，，“心态，，”态度，，“情感，，等字眼。因此首先要细审题目，注意挖掘题目中

的隐含信息，锁定答题的文本区域，区分是结合语句或故事情节来分析人物的心

理过程，还是结合小说的某一故事情节或某一细节来分析人物的心理特征。

(2)读懂文本，关联要素

小说的三要素和主旨思想之间是“三位一体”的关系。命题角度是局部考查，或者

是要素考查，但是在分析心理活动过程、心理特征时要增强整体意识，要立足于

全文的高度，在梳理情节的过程中结合小说的环境要素，全面地把握人物形象，

可以有效避开“断章取义”的心理分析误区。

(3)设身处地，揣摩心理

在揣摩人物的心理时，要把自己置于一定的自然情境和社会情境中，用人之常情

去揣摩，用自己的生活体验去感悟，看看会有怎样的心理过程。但这种假想必须

以文本和细节为依据，切忌无中生有、牵强附会。

(4)抓住言行，重视显隐

有一些心理活动在文本中会直接表述，而这些显性信息常常被忽视；“言为心

声”“行是外化”，有一些心理活动会在言行举止中暗示出来，而这些隐性信息也常

常被遗漏，因而一定要重视人物说了什么、做了什么，他为什么要这样说、这样

做。当然，绝大多数的小说人物都不会是“静态的”“单一的”，而是“动态的”“圆形

的”，分析人物心理活动过程和心理特征时要充分估计到人物内心活动的复杂性和

情感的丰富性。答题的角度要多，分析的层面要全，表述的层次要清。

［边练边悟］(2023•全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。

长出一地的好养麦

曹多勇

这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄

豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁

都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说

这是要绝人啊！

大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以

生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错

了，秋季天都荒着一这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕

种河滩地。

村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？

德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？

德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜

夜睡不着觉呀！

河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直

往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝

上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁锌小,

犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮，牛前边领，德

贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是

牛牵德贵。至河滩地头,德贵说一声“吁——"，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。

德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关

键时才分出牛还是受人支配着。

德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁桦眼松，

趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你梯眼咧着嘴，不湿

润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓

子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。

牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还

真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？

淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪

过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这

宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲

曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就

像暴风雨过来之前的一阵凉风。

牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这

地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你

说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水,

多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还

是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。

不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。

这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德

贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆

放在淮河边上。

然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，

眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是

一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄

稼，你们想淹也淹不住。

就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。

腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地

经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、

伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走

进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。

这一次撒的是养麦。腊月天，只能种养麦。

德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般

一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种

子，而后再把养麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起

来。德贵还知道养麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死,

但德贵仍是一点一点地种。

这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油

长满一地的好养麦，长呀长呀一个劲地往上长。

（有删改）

1.德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。

答：

［拓展训练］

2.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲

突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。

B.面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地

表达了他对土地的那种深厚感情。

C.小说最后以德贵梦见地里长出了好养麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，

也增强了小说的温情意味与向上的力量。

D.德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的

永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。

3.(2022•新高考I卷)阅读《江上》，完成后面的题目。(文本见“学案43•边练边悟”)

舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相

关部分简要分析。

答：

考向二分析概括人物形象(性格特点或形象特点)

1.人物形象构成与概括

(1)基本特征

①外在特征：身份、地位，外貌、穿着，职业、技艺。

②内在特征：心理、情感特征，生存与命运特征，看待他人、外界的态度特征。

(2)基本途径：看自身表现，看他人评价，看环境影响，看情节发展。

(3)审题：概括与分析，形象与性格、心理，整体与局部。

(4)答题：概括分析方法，概括分析角度，使用答题术语。

2.积累一些关于人物形象特点的专业术语

术语

类型

正面反面

善解人意、富有爱心、温柔文静、心灵手巧、胆小怯懦、逆来顺受、

性格类

通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、妥协退让、敏感自闭、

富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、故步自封、妄自菲薄、

有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、固执、吝啬、骄横、冷

开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、漠自私、粗鲁莽撞、粗

勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平俗不雅、饶舌多事、横

易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、行霸道、狂妄自大、目

聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、中无人、孤傲自负、刚

个性张扬、严慈相济、向往自由、追求平等、愎自用、奸诈多疑、老

热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、气横秋、消极悲观、自

永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、卑、圆滑世故、尖酸刻

足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目薄、利欲熏心、唯利是

光敏锐图、争强好胜、孤芳自

赏

洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、

乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、

心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、

德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清爱慕虚荣、追名逐利、

品质类

正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼鼠肚鸡肠、投机取巧

贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、

德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、

有自知之明、知错就改

恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、以权谋私、徇私枉法、

职责类

教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、畏首畏尾、墨守成规、

关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、贪生怕死

锐意进取、敢于创新、技术精湛、以身殉职、

奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、

文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、

明察秋毫、严以律己、临危不惧

顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、

积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、贪图享乐、自暴自弃、

拼搏类

坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、拈轻怕重

不畏艰辛、吃苦耐劳

无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、

奉献类不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、斤斤计较、自私自利

勤勤恳恳、废寝忘食

热爱集体、爱国、没有民族偏见、忍辱负重、

关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、

民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、

狭隘的爱国主义、有民

大爱类勇于担当、深明大义、见识高远、顾大体识

族偏见

大局、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他

人、乐于助人、舍生取义、忠心耿耿、公而

忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困

［教考衔接］

课文名称形象性格特点主要描写手法

《百合花》小通讯员勤劳善良、纯真腼腆语言、动作和细节

内心矛盾与痛苦，对都市

《哦，香雪》香雪直接描写

文明的羡慕和追求

正面描写、侧面描

《祝福》祥林嫂勤劳善良、愚昧落后

写

鲁镇的人们（群

《祝福》自私冷漠，愚昧无知社会环境描写

像）

《祝福》我内疚悲伤，自我嘲讽间接心理描写

《林教头风雪谨小慎微，尽职尽责、逆直接描写和环境烘

林冲

山神庙》来顺受托

肖像、动作、心理

《复活》玛丝洛娃美丽可爱，镇定自如

描写

《大卫・科波

米考伯随遇而安次要人物衬托

菲尔》

《装在套子里

别里科夫封闭保守，迂腐多疑夸张讽刺，漫画式

的人》

3.根据《祝福》一文中鲁迅对祥林嫂的刻画，总结祥林嫂这一人物形象的特征。

答:

【掌握解题通法】

分析概括人物形象“三步骤”

——明确方向、总体把握、恰当表述

第一步，1.是概括还“概括”题只要求写出人物形象特点或性格特点即可，“分

精准审是分析。析”题要在此基础上结合文本加以分析。

题，明确“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物

2.是性格还

方向。的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的

是形象。

身份、地位、职业等因素。

确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。

（1）文中交代的与人物身份、地位、经历、教养等相关的

句子。

1.结合人物。

第二步，（2）有关人物描写的语句。（外貌、动作、语言、心理、

关注文神态）

本，总体（3）作品中其他人物（或作者）对他的评价（议论）句。

把握。有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化

2.结合情节。

和人物间的主次关系。

有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以揭示人物的

3.结合环境。

精神世界，烘托人物的思想性格。

用一个判断句表述：XXX是一个……（思想、性格、特点）

第三步，

综合表述式+……（身份、地位）的人。先总括句（人物身份），再分点

依据题

作答。

型，恰当

XXX的形象特点：①特点一十分析；②特点二十分析；

表述分点列举式

③特点三十分析。

注意：形象与性格概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵,

人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、

地位、技能、行为习惯等因素，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精

神等心理特点。

［边练边悟］（2022・浙江卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。

逛

和军校

泊河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泪河，上一道坡，走

两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那

么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几

天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回

敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑

得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦

厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。

敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱

罐罐还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚

妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持。敦厚妈的心动

了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就要

走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破

了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和

同村孙四海、孙长明一起去当兵了。

敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少

话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚

回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泊河村的人都

说“敦厚妈真是有福气呢工又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成

了志愿兵，要去一个油田当石油工人。沿河村的人都替敦厚高兴。

敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多

好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变

得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好,

讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给妈留下了

好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来

了，又匆匆地走了，走时带着小秋。

偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，

只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你

敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这

时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又

不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给

娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀

咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚

的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：

“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十万人的大油

田，顶咱几千个泊河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争

气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，

含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你

和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢；你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说:

“其实也没啥逛的。”

此后，沿河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。

敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。

孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳

妇叫去逛呢？”

孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。”

村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也

少了。

敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一

封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。

小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹

了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口，支书

张大昌拦住了敦厚的去路。

张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要

有良心。”

敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我

也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。

张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。”

敦厚说：“叔，我有难处。”

张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫

我叔，泊河村就没你活人的地方了。”

敦厚咬咬牙，走了。

敦厚走了，沿河村的骂声也就起来了。

敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人,

说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一

声哭了。

一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一

个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四

野茫茫，杳无人迹，比他们的泊河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。

有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚

不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。”

装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还

有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病……

采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚

刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从

没提出过困难。

小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房

子，再把妈接来……”

最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分

歧，张大昌说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回

去，给他建一个高高大大的墓。”

油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号

召全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。”

双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆

婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。

妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……”

小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……”

起风了，落雪了，一会儿，天地一色。

（有删改）

4.敦厚具有怎样的品格？

答：

［拓展训练］

阅读《秦琼卖马》，完成后面的题目。（文本见“学案48•考向二•边练边悟”）

5.（原创题）请简要概括杨成岳这一人物形象的性格特点。

答：

6.（原创题）王超杰是怎样一个人物形象？试举例简要分析。

答一

考向三鉴赏人物形象的塑造手法

小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写

（如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等），又对人物进行间接描写（如侧

面衬托）。

（一）小说常用的直接描写和间接描写方法

1.直接描写（正面描写）

描写方法联系教材阐释作用

对人物形象外部特征的描写，包括人物的容①对于人物性格和人物

肖像描写

貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手，形象的完整体现，有着

可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、重要的烘托作用；②更

教养，甚至内在性格。小说中人物的肖像描好地展现人物的内心世

写可以是相对静止的整体显示，如同电影中界、精神状态

的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖

像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像

描写；也可以是对某一局部的重点刻画，如

鲁迅在《祝福》里对祥林嫂眼睛的描写

对人物在典型环境中的行为动作进行描写

的手法。典型的动作描写，不仅要写出人物

在特定情势下的行动，还要写出人物以何种

①直接体现人物性格特

独特的方式完成这个动作。如《林教头风雪

征；②通过对人物动作

动作描写山神庙》中，林冲杀陆虞候前用了几个连贯

的描写，透露出人物内

的动作“掇”“挺”“拽”“喝”，前三个动词说明

在的心灵世界

他小心谨慎，做事细心；“喝”这个动作说明

他已抛弃幻想，要手刃仇人，同统治者彻底

决裂

具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态①刻画人物性格，反映

的描写。对人物语言的描写要注意人物语言人物心理活动，促进故

的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、事情节的发展；②描摹

语言描写

习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻人物的语态，使形象刻

合。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，画栩栩如生、跃然纸上；

孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿③折射出人物所处的时

Q的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。代特征

富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐

秘、展现人物性格特点的一种重要手段

对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、

意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物

①直接表现人物思想和

的内心世界，交代人物的思想基础和行动的

内在情感；②表现人物

心理描写内在依据。有时可以直接由作者进行描绘，

思想品质，刻画人物性

或由人物的独白、幻想来进行披露，有时可

格；③推动情节发展

以间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、

所处环境及遭遇等来进行折射

对生活中那些细致而又特别富有表现力的

典型环节所作的特写式描写o它是叙事性文①刻画人物性格，展示

章的最小的描写单位。它把事物细微本质的人物内心世界；②揭示、

情状特点鲜明逼真地呈现出来。细节描写在深化主题；③推动情节

细节描写

文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈的发展；④渲染时代气

来，无关紧要，可有可无，但都是作者精心氛、地方特色；⑤起到

设置和安排的，不能随意取代。例如《祝福》暗示、影射的作用

中三次肖像描写

本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描

以小见大，寥寥几笔勾

形象而不施彩色的画法；白描也是文学的表

白描勒出人物形象，表现人

现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形

物性格和突出小说主题

象，不重辞藻修饰与渲染烘托。例如《祝福》

中三次眼神的刻画就是白描手法

2.间接描写（侧面描写）

描写方法联系教材阐释作用

包括环境描写和周围人物的反应、评价等。

这种笔法比较含蓄、委

主要手法为渲染、烘托、衬托等。其方式主

婉，给读者留下较大的

侧面要有以下几种：（1）借助次要人物陪衬烘托；

想象空间，增加描写对

烘托（2）借助物象陪衬烘托；（3）借助环境陪衬烘

象的主题内涵和艺术感

托。如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描

染力

写

把对立的事物或事物的两个方面放在一起让读者在比较中分清好

对比

作比较。如《祝福》中眼睛的变化坏，辨别是非

利用事物间的近似或对立的条件，用一些事

物作陪衬来突出所要表现的事物。衬托有正

使被陪衬的事物显得更

映衬衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托

加突出、形象

就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是

反衬

（二）四种易忽略的表现手法

1.场面描写

在一个特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写。它往

往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环

阐释

境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、

运动场面以及各种会议场面等

场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，

作用可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛