部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《长相思》课件(共22张)+公开课一等奖创新教案+逐字稿

部编版五年级上册第七单元21古诗词三首《长相思》课件(共22张)+公开课一等奖创新教案+逐字稿

长相思[清]纳兰性德词牌名词题读懂词意请同学们自由朗读，至少读四遍,前两遍读准生字和多音字；后两边读通句子和读好停顿。长相思[清]纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。gēngguō长相思[清]纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。//长相思[清]纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。作者“身"在何处？作者“心”在何处？作者“身"在何处？山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。诗人“心”在何处？心系故园长相思[清]纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。长相思[清]纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。读出词情长相思[清]纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。那可能是在一个春暖花开的午后......那可能是在一个宁静祥和的夜晚......那也可能......山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。读透词心1862年，云南叛乱平定后，纳兰性德作为康熙皇帝的一等侍卫，随从康熙皇帝出关东巡，祭告奉天祖陵。出山海关后，塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了作者对家乡的思念，于是写下了这首《长相思》。读透词心问君何事轻离别，一年能几团圆月。---纳兰性德《菩萨蛮·问君何事轻离别》长相思[清]纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。长相思课后作业：给这首词配一幅画！谢谢各位老师和同学。《长相思》教学设计

--【教学目标】

认识“聒"等生字，读准多音字“更”，能正确、流利、有感情地朗读《长相思》。

通过朗读、想象画面等方法，体会诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

感受诗人对故园的思念之情，激发学生对中国古诗词的热爱之情。

【教学重难点】

教学重点：通过朗读、想象画面等方法，体会诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

教学难点：感受诗人对故园的思念之情，激发学生对中国古诗词的热爱之情。

【教学过程】

一、质疑导入，激发兴趣

1、同学们，当“春风又绿江南岸"的时候，王安石产生了“明月何时照我还”的思乡之情；当“举头望明月"的时候，李白产生了“低头思故乡”的念家之情。那在风雪交加的晚上，纳兰性德又会流露出一份怎样的思乡之情呢？今天就让我们一起走近纳兰性德。

2、回顾关于词的相关知识。

二、初读课文，理解诗意

1、读准字音

（1）请大家打开课本，自由朗读《长相思》，仔细读，注意词中的生字“聒"和多音字“更”，要把字念准确，把句子念通顺，注意词句之间的内部停顿。

2、读出节奏，注意词句之间的停顿。

3、读出味道

（1）自由读，争取读出自己的味道和感觉。

（2）指名读。

（3）齐读。

4、说说这首词在你的脑海里留下了什么印象和感觉？

5、小结：纳兰性德思念家乡，觉都睡不好，根本没梦。长夜漫漫，诗人辗转反侧，难以入睡，带着这样的感觉，我们再来齐读《长相思》。

三、深入研读，体会诗人身在征途、心系故园的矛盾心理。

1、带着问题默读《长相思》，想想这首词大概讲了什么意思。

（1）作者“身"在何处？

[指名多位同学回答]

师：这里站着多位同学。这几位同学所提及的点就是作者的“身”所经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过山海关外，他经过军营帐篷，他还经过许许多多的地方，这就是他“身"在何处。一句话，作者“身”在征途。

（板书：身在征途）

（2）作者“心"在何处？

[指名答]

师：作者“心”系故园。

（板书：心系故园）

2、同学们，作者身在征途，一颗心却系在故园，把它们连起来，你有什么新的发现，新的体会？

3、小结：纳兰性德应该已经很久没有回家了吧！他的身在征途之上，可一颗心却牵连着自己的家乡，就是这种身心分离的感觉，让我们带着这样的感觉再来齐读《长相思》。

拓展延伸，展开想象。

伴随音乐，师范读，说说这首词在你脑海中留下了怎样的情景？

[指名同学回答]

预设：

——你看到了翻山越岭的画面。

——你看到了风雪交加的画面。

——你看到了诗人抬头望月思念自己故乡的画面。

伴随着音乐，展开想象，请同学们拿起笔把在作者故园看到的、听到的，写下来。

[指名同学回答]

预设：

——好一幅安宁和谐的画面。正是这一份安宁让身在征途纳兰无比牵挂。

——多么温馨的夜晚。正是这一份温馨让身在征途的纳兰无比眷恋。

对比引读：

师：故园生活其乐融融。可是，在此时此刻，这样一个风雪交加的夜晚，这样温馨而又美好的画面全都碎了。

在这里，没有三五好友，没有把酒言欢，这里只有......（男生读）

在这里，没有亲人相伴，没有天伦之乐，这里只有......（女生读）

长相思啊，长相思，山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思......（齐读）

互文印证，读透词心。

师:同学们，词读到这儿，我们已经非常真切地感受到纳兰性德那一颗身在征途、心系故园的破碎之心。在征途之上，他不禁自己问自己“问君何时轻离别，一年能几团圆月”，想一想，除了诗人自己问自己，还有谁想问一问他？

在回答中穿插情景朗读：

——长亭外,杨柳依依，一位妻子在送别自己即将远行的丈夫，她问——（指名读此句）

——长亭外,杨柳依依，一位老父亲在送别自己即将远行的儿子，她问——（指名读此句）

回归课文：纳兰性德真的是轻离别吗？再读《长相思》，加深体会。

小结：

师：轻离别？我纳兰性德何曾轻离别？我是如此的重离别，只是我责任在肩，重任如山，不得不别，不得不离。对故园的不舍，对家人的不舍，这一切的一切早已融进了这首《长相思》！——（齐读）

师：这就是为什么我身在征途，心系故园。建功立业的雄心壮志和对家乡的不舍交织在一起，这字字早已化作了《长相思》。

师：山一程，水一程，程程都是——（生读：长相思）

师：风一更，雪一更，更更唤醒——（生读：长相思）

师：爱祖国，思故园，字字化作——（生读：长相思）

作业布置

1、课后，请同学们用画笔把这首词画出来。

板书设计

《长相思》《长相思》

一、读懂词意

师:同学们，当你们思念远方的亲人朋友时，你们会怎么办？

生：打电话微信等等。

师：可是在古代，没有现代的通讯技术，古人就只能把自己的相思之情寄托于文字之中，于是便有了李白的“床前明月光，疑是地上霜”；王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"；王勃的“海内存知己，天涯若比邻”。那么纳兰性德又会写下怎样的相思之词呢？今天就让我们一起读读他的《长相思》。《长相思》是一首词，词又被称为长短句，分为上阕和下阙，也叫上片和下片。

师：请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词。至少读四遍，前两遍注意生字和多音字;读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句停顿。明白了吗

生:(齐答)明白。

师：那就开始吧。

(生自由读课文《长相思》)

师:(课件出示《长相思》这首词)好，谁愿意来读一读其他同学注意听他的生字和多音字有没有读准确。

生:（朗读）

师:吐字清晰，听起来有滋有味，表扬你!（出示这一句课件）风一更这个“更"是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，都念准了。来，我们读一读。

生:(齐读)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师:再来一遍。开始!

生:(齐读)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

师:很好!要想诗歌读得有板有眼，那必须得注意停顿。（课件出示标注停顿的诗词）谁愿意再来读读？

生:(朗读)长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师:字正腔圆，有板有眼，真会读！谁愿意再试试？

生：（朗读）

师：你读得真投入！同学们。读古代的诗词，不但要读准确，读得有节奏感，还要尽可能的读出它的味道。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多读法，有读《长相思》（快速而平淡），有感觉到长了吗？相思了吗？

师：那如果这样读呢？（缓慢而又深情）有感觉了吗？

师：读词就要读出味道，那你们试着自己读一读，争取读出你们的味道和感觉来。

（生自由朗读）

师：词读到这，你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁愿意说说。

生：作者十分思念自己的故乡。

师：纳兰性德思念家乡，觉都睡不好，根本没梦。长夜漫漫，诗人辗转反侧，难以入睡，带着这样的感觉，我们再来齐读《长相思》

（生齐读）

师：长相思长相思，作者为什么会如此长相思呢？请大家默读这首词，读的时候，也请仔细看看书中插图和注释，试着去想想这首词大概讲的什么意思？

（生默读《长相思》，按要求思考词意，教师巡视课堂）

师：现在老师提两个问题，看看你们对这首词的大概意思掌握了没有？

（板书：身）

第一个问题，作者身在哪里？身在何方？（板书：身）

生1：作者身在山海关。

生2：作者身在山海关那边，山海关之外。

师：那么“山一程”，作者身在哪儿？可能在哪儿？

生3：可能在山上。

师：可能在什么样的山上呢你能用一个词来形容下这座山吗？

生4：连绵起伏、崇山峻岭.....

师：真是个善于思考的孩子。那么“水一程”，作者还可能在哪儿？

生5：在船上。他的身可能在船上。

师：船在水上航行，那可能是怎样的水呢？

生：冰冷、刺骨，波涛汹涌。

师：聪明的孩子。是的，那么“夜深千帐灯”，作者的身此时又在何处？

生6：他的身可能在营帐中。

师：这里站着多位同学。这几位同学所提及的点就是作者的“身”所经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过山海关外，他经过军营帐篷，他还经过许许多多的地方，这就是他“身"在何处。一句话，作者“身”在征途。

（补充板书：在征途）

师：（出示地图北京--山海关外）这段征途有什么特点？

生：遥远而艰辛。

师：作者和将士们的行军之路，既遥远又艰辛。感谢几位同学帮助我们读懂了词一半。接下来，第二个问题。

（板书：心）

作者身在征途，心在何处？

生1：心在故乡。

师：用课文中的一个词，心在哪儿？

生：在故园。

师：好。（补充板书：系故园）

师：同学们，作者身在征途，一颗心却系在故园，把它们连起来，你感受到了什么？

生1：我感受到诗人虽然身在行军途中，但却非常思念自己的故乡。

师：你的心思真细腻啊！

师：纳兰性德应该已经很久没有回家了吧！他的身在征途之上，可一颗心却牵连着自己的家乡，就是这种身心分离的感觉，让我们带着这样的感觉再来齐读《长相思》。

二、读出词情

师：同学们，闭上眼睛，让我们一起，走进纳兰性德的世界。听着老师的朗读，说说你的眼前浮现出了怎样的画面，怎样的情景？

（稍停顿......）

师：睁开眼，你们的眼前浮现出怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：你看到了翻山越岭的画面。

生：你看到了风雪交加的画面

生：你看到了诗人抬头望月思念自己故乡的画面。

师：同学们似乎都走进了词中。但是，同学们，在作者的心中，作者的记忆里，他的故园里，又应该是怎样的画面呢？展开想象，把你在作者家乡看到的画面写下来。

（生伴随着音乐，想象写话）

师插话：故园里有谁？他们可能会在一起做些什么呢？说些什么呢？

师：好，请停下手中的笔，让我们一起走到诗人的故园。

生：

师：好一幅安宁和谐的画面。正是这一份安宁让身在征途纳兰无比牵挂。

生：

师：多么温馨的夜晚。正是这一份温馨让身在征途的纳兰无比眷恋。

师：故园生活其乐融融。可是，在此时此刻，这样一个风雪交加的夜晚，这样温馨而又美好的画面全都碎了。

（板书：在“身在征途心系故园"旁写一个“碎”）

（课件出示关外风雪图）

师：这里没有三五好友，没有把酒言欢，这里只有——

男生读

师：这里没有亲人相伴，没有天伦