部编版语文四年级上册第五单元-教案

部编版语文四年级上册第五单元教案课型课时计划内容单元课1会认11个生字，读准多音字“相”，会写23个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.初步了解课文借助具体的事情抒发感情的方法。学时课6麻雀1.会认6个生字，会写13个生字，联系上下文理解词语。2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果。3.抓住重点词句，能够找出文中神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。爬天都峰1.会认5个生字，会写10个生字，读准多音字“相”。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。4.了解课文的写作顺序，弄清过程是怎样写清楚的。整合课21.学习写一件事情,写作方法。2.记住记叙文的六要素。3.调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。教学设计表学科语文单元5执教者课型单元课课题把一件事情写清楚上课时间学习要点1.会认11个生字，读准多音字“相”，会写23个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3.初步了解课文借助具体的事情抒发感情的方法。学习目标1.会认11个生字，读准多音字“相”，会写23个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3.初步了解课文借助具体的事情抒发感情的方法。探究问题选择其中的一篇，说说你主要写了一件什么事情？应用作业认读生字。正确、流利地朗读课文。文化阅读《同步拓展阅读》学习重难点1.会认11个生字，读准多音字“相”，会写23个生字。2.初步了解课文借助具体的事情抒发感情的方法。教学过程二次备课学生活动教师活动活动一：学生介绍麻雀的样子和怎样爬山的。2.浏览本单元内容活动二：1.小声自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.把喜欢的一篇课文读给大家听，并评价同学。3.选择其中的一篇，说说主要内容。同桌交流、全班交流活动三：读生字读词语选择其中一个词语说一句话活动四：选择一件让你最愉快的事情，把事情说清楚，说给同学听一听，然后写出来。活动一：话题导入同学们，你们见过麻雀吗？是什么样子的呢？你们爬过山吗？是怎么爬的？过渡：今天我们就进入5单元的学习，了解作者是怎样把事情写清楚的。2.请同学们快速浏览第5单元，说说本单元有哪些内容？（师板书）活动二：初读课文，整体感知小声自由朗读课文，读准字音，读通句子。把你喜欢的一篇课文读给大家听，并评价。选择其中的一篇，说说你主要写了一件什么事情？活动三：学习字词这个单元这么多生字，相信你利用拼音一定能读好的。出示生字，生读。（跟读、开火车读）会读生字，这些词语也要和你们交朋友了。出示词语，生读。（小老师教读、齐读）你能选择其中一个词语说一句话吗？活动四：拓展延伸选择一件让你最愉快的事情，把事情说清楚，说给同学听一听，然后写出来。板书设计第5单元《麻雀》《爬天都峰》交流平台初试身手习作例文习作教学后记教学设计表学科语文单元2执教者课型学时课课题麻雀上课时间学习要点1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。学习目标1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。探究问题从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？应用作业1.有感情地朗读课文，摘录好词佳句。2.阅读屠格涅夫的小说《猎人笔记》。文化阅读《同步拓展阅读》学习重难点1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。教学过程二次备课学生活动教师活动活动一：1.交流与麻雀有关的成语或俗语。2.交流关于狗的成语或俗语。3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？活动二：1.按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。2.抽读课文，并评价。3.认读词语，并说说用什么方法理解了哪个词语的意思。4.认读生字，书写生字。5.概括文章的主要内容。活动三：1.自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。2.默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。3.默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话表明了这种危险？在文中画出来。4.从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？5.品读第4自然段的第2、3句话。6.学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。7.默读课文第6、7自然段：猎狗愣住了，是因为害怕吗？8.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？活动四：1.正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。2.《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。3.学生自由畅谈故事。活动一：一、导入新课，激发兴趣1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？2.同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？4.那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。活动二：二、初读课文，整体感知1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。2.抽读课文，并评价。3.认读词语，并说说你用什么方法理解了哪个词语的意思。4.认读生字，指导书写。着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。5.概括文章的主要内容。活动三：三、理解课文，品味母爱1.学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。2.学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。过渡：猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二部分。3.学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话表明了这种危险？在文中画出来。4.（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？5.品读第4自然段的第2、3句话。（1）指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。课件出示：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？（2）引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。（课件出示这两句话）课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（3）作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？（4）“绝望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？6.指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。（1）课件出示：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（2）课件出示：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？7.教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？8.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？活动四：四、总结全文，揭示主题1.正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。2.《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。3.因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。（1）“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。谁来说说你的爱的故事，和大家一起分享？（2）学生自由畅谈故事。（3）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。板书设计麻雀起因打猎归来，偶遇小麻雀经过猎狗逼近，想伤害小麻雀强大的力量老麻雀奋不顾身保护幼鸟伟大的母爱结果我被感动，唤回猎狗教学后记教学设计表学科语文单元5执教者课型学时课课题《爬天都峰》上课时间学习要点1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。学习目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。探究问题从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？应用作业抄写生字。做《测评》。文化阅读《同步拓展阅读》学习重难点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。教学过程二次备课学生活动教师活动活动一：欣赏黄山美丽的景色。齐读题目。活动二：1.同学们按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。2.抽读课文，并评价。3.认读词语，并说说你用什么方法理解了哪个词语的意思。4.认读生字，书写生字。活动三：默读课文，圈点思考。交流，朗读。3．自由读文，根据课文内容提出问题。4．读读议议，解决问题。5.分角色朗读，体会情感。活动四：1.想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把在学习了《爬天都峰》后的感受分享给大家。2.在日常生活中，人与人相处时,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶活动一：一、图片导入，激发兴趣1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。活动二：二、初读课文，整体感知1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。2.抽读课文，并评价。3.认读词语，并说说你用什么方法理解了哪个词语的意思。4.认读生字，指导书写。着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。5.了解课文的主要内容。（1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。（2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？活动三：三、深入议读，领悟课文1．默读课文，圈点思考。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。2.指名交流，指导朗读。（1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？课件出示：①我爬得上去吗？②真叫人发颤！（2）指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3．自由读文，根据课文内容提出问题。4．读读议议，解决问题。（1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。课件出示：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”①讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。②指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。③（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。课件出示：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！（2）“我们”是怎样爬天都峰的？①自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。课件出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。②这些加点的词语说明了什么？③阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。④指导朗读。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？（3）阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”5.分角色朗读，体会情感在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。学生练习朗读，练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会人物的思想感情。1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。活动四：三、总结课文，拓展延伸1.想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在学习了《爬天都峰》后的感受分享给大家。2.在日常生活中，人与人相处时,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，从而到达成功的峰顶。板书设计教学后记教学设计表学科语文单元5执教者课型整合课课题交流平台初试身手上课时间学习要点1.学习写一件事情,写作方法。2.记住记叙文的六要素。3.调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。学习目标1.学习写一件事情,写作方法。2.记住记叙文的六要素。3.调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。探究问题读了四个小朋友的话，你有什么发现？应用作业读本单元的生字词。选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。文化阅读《同步拓展阅读》学习重难点引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。培养学生认真仔细的把事情说清楚。教学过程二次备课学生活动教师活动活动一：交流给自己留下印象最深的一件事。齐读课题。活动二：1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。2.学生汇报。3.读了四个小朋友的话，你有什么发现？活动三：读一读，找规律读了题目要求知道了什么？2.练一练、学应用（1）小组讨论。（2）交流汇报。活动四：这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自己成果。活动一：一、谈话引入,揭示课题师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回答）师:这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。（出示课件2）（板书：交流平台初试身手）活动二：回顾课文,受到启发（板书：找规律）1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。2.学生汇报,教师相机指导。写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。（出示课件3）我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写3.出示《爬天都峰》课文插图,教师小结:写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。4.出示《麻雀》课文插图,教师小结：作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。5.读了四个小朋友的话，你有什么发现？（读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想……）活动三：三、交流表达,初试身手（板书：说一说）1.读一读，找规律师：读了题目要求知道了什么？（我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么、想些什么等）2.练一练、学应用（1）小组讨论。（2）交流汇报。（出示课件5）只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。写一写1.读一读，找规律：师：读了题目要求知道了什么？（我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。）2.练一练、学应用（1）小组讨论。（2）交流汇报。她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。（出示课件6）一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火，然后倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。（出示课件7）活动四：四、小结这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自己成果。板书设计交流平台初试身手找规律说一说教学后记教学设计表学科语文单元五单元执教者课型习作课题生活万花筒上课时间学习要点1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.学会审题、选材、明确习作要求。学习目标1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。4.叙事要做到内容具体，感情真挚。探究问题写一件事，要从哪几方面把一件事写具体、写生动？学习重难点1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。2.叙事要做到内容具体，感情真挚。教学过程二次备课学生活动教师活动要写的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事；发生的时间，可以发生在不久前，也可以是过去好几年的；地点可以在学校，也可以在街头巷尾。一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。活动二：读写结合，学习方法1.学习“参考片段”《难忘的一件事》，默读思考：文章从几方面把一件事写具体？2.讨论交流：写一位同学向老师报告：语言、动作；写了老师的动作、神态和语言；写了我的心理活动；还有同学的反应……活动三：讨论交流，学习习作1.学习习作提示，确定写作材料

（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？

（2）讨论交流：可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。

（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……3.汇报交流自己的选材。（1）习作较好的同学汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。（2）中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，提出合理建议。4.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果。活动四：动笔练写，评议修改1.根据刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。2.学生独立完成习作。3.自我修改习作，一边朗读一边修改。4.小组交流，合作评价修改。5.典型的习作，集体评议、修改。6.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。7.指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说说自己修改的过程和理由。活动一：话题激趣，审题明意1.话题导入：生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动或令人赞叹不已的事情。我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来，告诉大家你记忆中的事有哪些呢？（板书课题：生活万花筒）2审题明意：你从这个题目中知道了什么？你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？活动二：读写结合，学习方法教学“参考片段”明确写作要求和方法。1.学习“参考片段”——《难忘的一件事》，默读思考：文章从几方面把一件事写具体？2.讨论交流：（1）写一位同学向老师报告：语言、动作（2）写了老师的动作、神态和语言（3）写了我的心理活动（重点）（4）还有同学的反应……3.归纳方法：把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。活