课程改革背景下初中历史作业设计探究

历史教学是培养学生核心素养的重要途径，也是实施课程改革的重点领域。在课程改革的大背景下，历史教学同样需要进行改革创新，以适应新时代的教育需求。作为历史教学的重要组成部分，历史作业设计也需要进行相应的调整，以减轻学生的课业负担，提高学生的学习兴趣和成效。一、课程改革背景简析课程改革政策主要指在义务教育阶段，减轻学生的作业与课外培训负担，使学生能够获得更多的自主空间，为其参与学习实践活动与自由探索提供基本条件。在课程改革政策影响下，学校需要积极采取措施减轻学生的课业压力，避免出现作业训练难度过高、总量过多的情况。否则会导致学生的课余时间减少，也不利于提升其自主学习能力，使后续教学无法达到理想目标。因此，学校需要积极落实课程改革要求，从多个角度实施革新方案，比如作业设计方面。此外，课程改革政策还对学生家庭参与程度提出了全新要求，需要家长了解教学流程，营造和谐的家庭教育环境，为应对新时代教学挑战做好准备。通过积极落实课程改革政策，可以为教学体系的革新提供支持，有利于改变传统“填鸭式”教学的局面，对授课策略的革新发展具有重要意义。二、课程改革政策对初中历史作业设计的影响探究课程改革政策要求减轻学生的课业压力，使他们能够获得额外的自主实践与探索时间。在这种政策背景影响下，教师需要探索少而精的作业设计方式，使学生可以在低压力的前提下，完成相关的训练内容并了解历史知识关键点，达到培育核心素养的目标。同时，作业设计还需要把控完成时间，确保学生能够在短周期内完成作业内容，减少耗费在课下训练方面的精力。此外，传统历史作业设计存在的内容随意性问题也需要改进。随意布置作业内容不仅无法发挥训练效果，还会增加学生课业压力，不符合课程改革政策要求。因此，初中历史作业设计需要将少而精作为原则，并积极应用相关策略，确保作业设计能够达到理想效果。三、初中历史在课程改革背景下设计作业的策略研究1.设计多元化历史作业课程改革背景下，教师需要以多元化形式设计初中历史作业。因此，教师应当拓展历史作业布置形式，使其能够通过混合训练途径，减少学生需要完成的作业总量，并提高训练级别，使作业设计能够符合少而精的原则。例如，学习七年级下册第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的时代》一课时，教师可以鼓励学生利用时间轴、地图以及思维导图等方式，绘制隋唐发展的历史进程。通过此类拓展作业，可以有效减少学生需要完成的训练总量，同时可以强化对课堂知识的掌握，为后续实践学习提供有力支持。教师在后续课堂教学中，可以对学生绘制的思维导图进行检查，分析其思路是否正确，并考查其对隋唐发展历程的认识，进一步强化历史作业布置实施效果，实现课程改革设计目标。师：同学们，今天我们学习了隋唐时期的历史，你们觉得这个时期有什么特点？生甲：老师，我觉得隋唐时期是一个繁荣与开放的时代，政治上实现了统一，经济上发展了农业和商业，文化上出现了许多杰出的文人和艺术家，对外交流也很频繁。师：很好，你总结得很到位。那么，你们知道隋唐时期的历史发展过程吗？有没有什么重要的事件或人物？生乙：老师，我知道隋朝的建立者是杨坚，他是北周的宰相，后来发动政变，推翻北周，建立了隋朝。他的儿子杨广继承了皇位，号称隋炀帝，他修建了大运河，发动了三次针对高句丽的战争，结果失败了，导致隋朝的衰落。师：不错，你记得很清楚。那么，隋朝灭亡后，谁建立了唐朝呢？生丙：老师，隋朝灭亡后，出现了一段群雄割据的时期，其中最强大的是李渊的李唐政权。李渊建立了唐朝，他的儿子李世民在玄武门之变后夺取了皇位，继承了唐朝的皇位，号称唐太宗。他是一个明君，他任用贤能的官员，制定了律法，开创了贞观之治，是唐朝的鼎盛时期。师：很好，你说得很详细。那么，唐朝后期又发生了什么重大的变化呢？生丁：老师，唐朝后期，因为安史之乱和黄巢起义，导致了中央集权的崩溃、地方割据的出现，唐朝的国力衰落了。同时，唐朝也出现了一些杰出的文化人物，如李白、杜甫、白居易等，他们的诗歌在后世影响巨大。唐朝最后被朱温的后梁所取代，结束了近三百年的统治。师：非常棒，你们都回答得很好。为了加深认识，我给你们布置一项拓展作业，就是以时间轴、地图以及思维导图等方式，绘制隋唐发展的历史进程图。你们可以划分小组，共同合作完成。这样的作业，既可以有效减少训练总量，又可以强化对课堂知识的掌握程度，有利于为后续实践学习提供支持。2.设计趣味性历史作业初中学生的学习动力往往来自对事物的兴趣，在这种背景条件下，为实现理想教学目标并适应课程改革政策要求，教师可以采用趣味性设计方式，使历史作业内容能够从原本枯燥的类型转变为轻松、愉快的类型，提升学生完成训练的动力，并尽可能减少其课业负担。例如，学习八年级上册第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”第四课《洋务运动》时，教师可以要求学生利用互联网等途径，搜索洋务运动时期出现的新奇事物，并做好记录与总结，尝试写出这些事物产生的背景。通过此类实践性作业，可以有效激发学生对历史知识的探究兴趣，并在低作业量的前提下，实现理想教学引导目标，有利于贯彻落实课程改革政策要求，具有减负提质、快乐学习的设计效果。3.设计小组合作的分层历史作业设计初中历史作业的过程中，教师还可以借助小组合作与分层处理模式，使作业总量与压力得到均匀分摊，进一步提高学生在练习过程中的积极性，强化作业引导质量与效率。例如，学习九年级上册第七单元“工业革命和工人运动的兴起”第二十三课《唱响国际歌》时，教师可以要求学生以小组为单位，共同完成国际歌的排练作业。同时，对能力较强的小组布置拓展任务，要求他们了解国际歌背后的故事，并在后续课堂中进行讲解，进一步提高教学引导效果。通过此类方式，不仅可以显著提高作业训练质量，而且能够减轻学生负担，为课程改革政策的落实助力。4.设计思辨性历史作业历史是民族精神与价值的浓缩体现，能够为学生未来发展指明方向。因此，在初中历史教学过程中，教师应当在课程改革政策的指导下，对历史作业进行思辨性设计，使其能够考查学生相关能力，训练其基础逻辑性，并做好应对未来学习与生活的准备。传统历史作业设计往往注重内容记忆，未充分明确学生理解过程，同时也没有对思辨能力进行训练。在课程改革政策影响下，传统作业形式已经不再适用于现阶段历史教学需求，因此教师可以根据初中历史核心素养标准，设计思辨性作业训练内容。通过这种方式，学生能够充分发挥思维敏捷性，以逻辑探究方式，对历史问题进行深入分析，明确其所具有的本质内涵。如在学习秦始皇相关内容的过程中，教师可以布置探究秦始皇成长背