《儿童哲学》课程教学大纲

《儿童哲学》教学大纲课程编号：17180343英文名称：PhilosophyforChildren学分：2学时：总学时32学时，其中理论32学时，实践0学时先修课程：无课程类别：专业拓展课程授课对象：小学教育（师范）专业教学单位：教师教育学院修读学期：第4学期一、课程性质、课程目标和毕业要求《儿童哲学》是一门为小学教育专业师范生开设的，帮助学生发现儿童、了解儿童和促进儿童发展的专业拓展选修课程。本课程的儿童哲学包含双重涵义，一是以儿童为研究对象，了解儿童的思维特性、道德发展和精神成长，二是通过选择和开发适当的课程资料，以儿童为核心的方式在具体的情境中引导儿童进行哲学思考活动，是哲学和教育学的交叉学科。课程的教学目的旨在通过理论知识的学习和实践案例的反思，学生理解儿童和儿童哲学的内涵，以及在小学教育阶段推行儿童哲学的意义，了解儿童哲学在国际国内的发展现状及未来趋势，掌握儿童哲学作为一门课程的基本目标、具体的实施模式以及评价策略，分析儿童哲学的经典教材与其他多元化的素材等，成为儿童哲学教育的实践者。课程目标1：能够识记和理解儿童哲学的相关概念和国内外学前儿童哲学的发展现状；了解儿童的思维特点、道德发展的特性，增进对儿童的哲学和儿童哲学教育理论和实践的认识。课程目标2：能够运用儿童哲学的基本理论和一般规律去分析和理解儿童；能够综合运用所学知识设计、开发和实施儿童哲学课程，并在教育实践中对儿童哲学课程进行评价。课程目标3：坚持儿童为本，能以积极的态度影响儿童、感染儿童，促使儿童学会随时反省、检视自我、为自己思考、寻求意义的哲思习惯。二、课程目标对毕业要求的支撑关系本课程重点支撑以下4个毕业要求指标点，其中课程对毕业要求指标点4-2形成强支撑H，对毕业要求指标点2-2，3-2形成中支撑M，对毕业要求指标点7-1形成弱支撑L。毕业要求指标点2-2［职业使命］热爱小学教育事业，对从事小学教育事业有高度热情，乐于奉献，具有职业使命感和责任感；树立正确的教育观、儿童观和教师观，立德树人，明确教师具有传递正确道德价值观的使命。毕业要求指标点3-2［教育教学知识］理解当代小学生的认知、情感与品德和行为等方面的发展规律、特点，掌握促进学生学习的基本方法；掌握小学教育教学、课程设计与开发等方面的基本知识与理论。毕业要求指标点4-2[教学设计与实施能力]掌握“学科课程标准”规定的学科要求，有准确解读教材的能力；有根据学情，选择教学内容、制定教学目标、把握教学重难点、选用教学策略和方法、创设教学情境等的教学设计力，有组织并推进教学过程、敏于捕捉课堂生成并及时改进实施策略的课堂执行力。毕业要求指标点7-1［终身学习］具备了解国内外小学教育改革发展现状与趋势的意识；树立明确的专业发展意识和终身学习意识，积极做好职业生涯发展规划，能利用各种专业学习机会，促进自身专业发展。本门课程的教学目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：课程毕业要求、教学目标和达成途径毕业要求指标课程目标支撑度达成途径毕业要求指标点2-2［职业使命］热爱小学教育事业，对从事小学教育事业有高度热情，乐于奉献，具有职业使命感和责任感；树立正确的教育观、儿童观和教师观，立德树人，明确教师具有传递正确道德价值观的使命。课程目标3M1.课堂教学2.课堂讨论3.模拟教学4.课程印象毕业要求指标点3-2［教育教学知识］理解当代小学生的认知、情感与品德和行为等方面的发展规律、特点，掌握促进学生学习的基本方法；掌握小学教育教学、课程设计与开发等方面的基本知识与理论。课程目标1M1.课堂教学2.自主学习3.课堂表现4.读书报告毕业要求指标点4-2[教学设计与实施能力]掌握“学科课程标准”规定的学科要求，有准确解读教材的能力；有根据学情，选择教学内容、制定教学目标、把握教学重难点、选用教学策略和方法、创设教学情境等的教学设计力，有组织并推进教学过程、敏于捕捉课堂生成并及时改进实施策略的课堂执行力。课程目标2H1.课堂教学2.小组汇报3.儿童哲学教学方案设计4.自主学习毕业要求指标点7-1［终身学习］具备了解国内外小学教育改革发展现状与趋势的意识；树立明确的专业发展意识和终身学习意识，积极做好职业生涯发展规划，能利用各种专业学习机会，促进自身专业发展。课程目标3L1.课堂教学2.课堂表现3.课程印象三、教学内容及要求教学内容教学要求对应课程目标绪论1.教学内容（1）什么是哲学（2）什么是儿童哲学（3）《儿童哲学》的学习策略（4）《儿童哲学》的考核说明2.教学重点：（1）儿童哲学的概念（2）儿童哲学的价值与意义（2）《儿童哲学》的学习策略3.教学难点：（1）儿童哲学的哲学价值（2）儿童哲学的教育价值通过教学，使学生理解哲学和儿童哲学概念；领会儿童哲学的价值与意义；了解《儿童哲学》的学习策略和考核说明；培养学生对哲学即爱智慧的理解，树立学生的儿童观。课程目标1课程目标3（二）儿童哲学的国内外发展现状1.教学内容（1）儿童哲学的国外发展现状（2）儿童哲学的国内发展现状2.教学重点（1）儿童哲学在欧洲（2）儿童哲学在亚洲（3）儿童哲学的主要国际组织（4）中国早期儿童哲学家3.教学难点（1）欧美儿童哲学比较（2）当代中国的儿童哲学研究与实践通过教学，使学生了解儿童哲学在欧洲、拉丁美洲、亚洲等的发展现状；了解儿童哲学的主要国际组织；了解中国早期儿童哲学家；熟悉当代中国的儿童哲学研究与实践，培养学生的文化自信课程目标1课程目标3（三）儿童的认识1.教学内容（1）认识的本质和特性（2）儿童认识的发展（3）儿童是天生的哲学家2.教学重点：（1）儿童认识的发生（2）儿童的哲学是儿童的一种天性3.教学难点：（1）皮亚杰的认知发展理论（2）儿童是天生的哲学家通过教学，使学生了解认识的本质和特性；理解并掌握儿童认识的发生、发展和相关认知发展理论；辨析并理解儿童是天生的哲学家，培养学生热爱儿童的教育情怀。课程目标1课程目标3（四）儿童的道德1.教学内容（1）道德的内涵（2）儿童道德的发生（3）儿童的伦理学2.教学重点（1）儿童道德的发生机制（2）儿童的道德困惑与道德认识（3）儿童伦理学中的道德范畴3.教学难点（1）儿童有自己的伦理学（2）儿童伦理学的性质通过教学，使学生了解道德的内涵；理解儿童道德的发生机制；了解儿童的道德困惑与道德认识；理解儿童伦理学中的道德范畴；辨析并理解儿童有自己的伦理学；理解儿童伦理学的性质，树立正确的儿童观。课程目标1课程目标3（五）儿童哲学的目标体系1.教学内容（1）儿童哲学的技能目标（2）儿童哲学的情意目标2.教学重点（1）儿童哲学与审辩式思维（2）儿童哲学与创造性思维（3）儿童哲学与关怀性思维（4）儿童哲学的情感性目标（5）儿童哲学的态度价值观目标3.教学难点（1）儿童哲学与审辩式思维（2）儿童哲学的态度价值观目标通过教学，使学生理解并掌握儿童哲学的技能目标；理解并掌握儿童哲学的情意目标，学会关怀他人。课程目标1课程目标2课程目标3（六）儿童哲学的教学模式1.教学内容（1）探究共同体的起源（2）探究共同体的核心特征（3）探究共同体与苏格拉底对话2.教学重点（1）探究共同体的核心特征（2）探究共同体与苏格拉底对话的异同3.教学难点（1）探究共同体的核心特征（2）探究共同体与苏格拉底对话的异同通过教学，使学生了解探究共同体的起源；理解探究共同体的核心特征；辨析并掌握探究共同体与苏格拉底对话的异同，理解合作探究的价值。课程目标1课程目标2课程目标3（七）儿童哲学的教学程序与策略1.教学内容（1）儿童哲学的教学原则（2）儿童哲学教师的多重角色（3）儿童哲学的教学程序（4）儿童哲学的教学策略2．教学重点（1）儿童哲学的教学原则（2）儿童哲学教师的多重角色（3）儿童哲学的教学程序（4）儿童哲学的教学策略3．教学难点（1）儿童哲学教师的多重角色（2）儿童哲学的教学策略通过教学，使学生了解儿童哲学的教学原则；理解并能体会儿童哲学教师的多重角色；掌握儿童哲学的教学程序；熟悉并掌握儿童哲学的教学策略，树立正确的教学观。课程目标1课程目标2课程目标3（八）儿童哲学的经典教材和课程资源开发1.教学内容（1）儿童哲学的经典教材（2）儿童哲学的课程资源开发2.教学重点（1）经典教材的构成体系和特点分析（2）思考故事类绘本中儿童哲学主题的设计（2）艺术材料类儿童哲学课程资源开发（3）游戏与活动类儿童哲学课程资源开发3.教学难点（1）经典教材的优势与不足（2）儿童哲学课程资源的多元化通过教学，使学生了解儿童哲学经典教材的构成体系；掌握儿童哲学经典教材的特点；理解思考故事类绘本、艺术材料类、游戏和活动等儿童哲学课程资源的开发与设计，梳理终身学习的意识。课程目标1课程目标2课程目标3（九）儿童哲学的评价1.教学内容（1）为什么要对儿童哲学进行评价（2）儿童哲学的量化评价（3）儿童哲学的质性评价2.教学重点（1）儿童哲学评价的意义（2）儿童哲学的评价方式3.教学难点儿童哲学的质性评价设计通过教学，使学生理解儿童哲学评价的意义；掌握儿童哲学的量化评价；掌握儿童哲学的质性评价方式，学会自主反思。课程目标2课程目标3三、学时分配总学时32学时，其中理论学习22学时，实践学习10学时。建议自主学习10小时。具体学时分配如下：教学内容理论学时实践学时合计绪论22儿童哲学的国内外发展现状44儿童的认识22儿童的道德22儿童哲学的目标体系224儿童哲学的教学模式224儿童哲学的教学程序与策略448儿童哲学的经典教材和课程资源开发424儿童哲学的评价2自主学习内容建议时间（小时）儿童哲学的国内外发展现状4儿童哲学的经典教材和课程资源开发4儿童哲学的评价2合计10四、教学方法课程教学目标主要通过理论讲解法、案例分析法、讨论法、经典阅读指导法等教学方式实现，辅以小组合作学习、教师指导的教学方式。其中，课堂教学主要采用课堂讲授、案例分析等教学方式，课后学习主要采用学生自主练习为主、教师指导为辅的教学方式。五、学业评价、课程考核和达成度评价（一）学业评价和课程考核学业评价内容考核环节考核/评价细则对应课程目标平时作业60%课堂表现（10%）通过记录学生过程性学习轨迹，考核学生对课程学习表现的兴趣浓郁程度，课堂讨论时的参与程度，课堂发言积极程度。课程目标1小组汇报（15%）考察学生对儿童哲学教学活动设计、评价和反思的能力，考察学生对儿童哲学教育的理解。课程目标2模拟教学（15%）主要考核学生对儿童哲学教学方案实施，引导儿童思考的过程中的儿童观，以及对儿童哲学的认同等。课程目标3读书报告（20%）主要考核学生对哲学、儿童哲学等概念的理解，以及对儿童观、儿童哲学教育等文献的阅读理解能力。课程目标1期末考核40%儿童哲学教学活动方案设计（30%）主要考核学生对课程知识点的理解和掌握程度，以及对儿童哲学课程资源开发、教学活动设计等方面能力。课程目标2课程印象（10%）主要考核学生对《儿童哲学》课程的认识和理解，课程学习情况和教育情怀等。课程目标3综合成绩100%平时作业（60%）+期末考核（40%）课程目标1课程目标2课程目标3各类考核的评分标准如下。课堂表现评分标准序号评价要点优秀良好中等及格不及格1课堂发言课堂主动发言5次及以上课堂主动发言在3-4次课堂主动发言1-2次课堂被动发言1-2次从未在课堂上发言2在线讨论积极参与每次讨论，每次都能贡献有价值的观点和素材大部分讨论积极参与，在大部分的讨论中能贡献个人的有价值的观点和素材讨论参与积极性一般，在个别讨论中贡献有价值的个人观点讨论参与程度不足，发表个人观点但观点较为一般很少参与讨论，个别讨论中发表观点且观点的价值不足注：优秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60。下同。小组汇报序号评价要点优秀良好中等及格不及格1小组汇报内容汇报目的明晰，内容准确，结构完整，重点突出。汇报目的较为明晰，内容较为准确，结构较为完整，重点较为突出。汇报目的基本明晰，内容基本准确，结构基本完整，重点基本突出。汇报目的不够明晰，内容不够准确，结构不够完整，重点不够突出。汇报目的不明晰，内容不准确，结构不完整，重点不突出。2PPT制作和现场汇报现场汇报语言表达清晰，PPT制作精美，和听众互动和沟通效果好。现场汇报语言表达较为清晰，PPT制作较为精美，和听众互动和沟通效果较好。现场汇报语言表达基本清晰，PPT制作一般，和听众互动和沟通效果一般。现场汇报语言表达不够清晰，PPT制作不够精美，和听众互动和沟通较少。现场汇报语言表达不清晰，PPT制作粗糙，和听众没有互动和沟通。模拟教学评分标准序号评价要点优秀良好中等及格不及格1教学内容与设计教学主题明确，目标清晰，内容完整，教学活动组织规范，环境创设符合儿童哲学探究的要求教学主题较为明确，目标较清晰，内容较完整，教学活动组织较为规范，环境创设较符合儿童哲学探究的要求教学主题基本明确，目标基本清晰，内容基本完整，教学活动组织基本规范，环境创设基本符合儿童哲学探究的要求教学主题不够明确，目标不够清晰，内容不够完整，教学活动组织不够规范，环境创设不太符合儿童哲学探究的要求教学主题不明确，目标不清晰，内容不完整，教学活动组织不规范，环境创设不符合儿童哲学探究的要求2教学过程与效果课件和教具制作完备，教学语言合理，互动充分，很好地达成既定的儿童哲学教学目标课件和教具制作较为完备，教学语言较为合理，互动较为充分，较好地达成既定的儿童哲学教学目标；课件和教具制作基本完备，教学语言基本合理，互动基本充分，基本达成既定的儿童哲学教学目标。课件和教具制作不够完备，教学语言不够合理，互动不够充分，没有达成既定的儿童哲学教学目标。课件和教具制作不完备，教学语言不合理，互动不充分，没有达成既定的儿童哲学教学目标。读书报告评分标准序号评价要点优秀良好中等及格不及格1报告内容选择文本合适，题目新颖，主旨明确；内容充实，结构完整，思路清晰，语言流畅；思考深刻，有启发和借鉴意义；选择文本较为合适，题目较为新颖，主旨比较明确；内容较充实，结构基本完整，思路基本清晰，语言较为流畅；思考较为深刻，有一定的启发和借鉴意义；选择文本一般，题目新意一般，主旨明确性一般，内容充实度一般；结构和逻辑一般；思考已一般，启发和借鉴意义一般；选择文本不够合适，题目缺乏新意，主旨不够明确，内容不够充实；结构和逻辑不够清晰；缺乏思考，缺乏启发和借鉴意义；选择文本不合适，题目缺乏新意，主旨不明确，内容不够充实；结构和逻辑存在问题；有脱离材料或抄材料的情况；缺乏思考，没有启发和借鉴意义；2格式规范文本、格式、字数符合要求。文本、格式、字数较符合要求。文本、格式、字数基本符合要求。文本、格式、字数不够符合要求。文本、格式、字数不符合要求。儿童哲学教学活动方案设计评分标准序号评价要点优秀良好中等及格不及格1儿童哲学教学活动方案设计活动方案完整、可操作性强、具有创新性、文本表达规范活动方案完整、可操作性强，创新性不足、文本表达规范活动方案较为完整、个别环节（活动）可操作性不足，方案创新性不足，个别地方文本表达不规范活动方案不够完整，较多环节（活动）可操作性不足，方案创新性不足，个别地方文本表达不规范活动方案十分不完整，活动环节可操作性十分不足，方案无创新性，较多地方文本表述不规范2总结反思总结反思完整、深刻，能准确运用一定教育理论进行反思分析总结反思较为完整、较为深刻，能较为准确地采用一定教育理论进行反思分析总结反思较为完整，但不够深刻，能浅显地点出一定的理论来分析总结反思不够完整，也不够深刻，并未结合相关教育理论进行分析总结反思非常不完整且不深刻，也未能结合教育理论进行分析课程印象评分标准序号评价要点优秀良好中等及格不及格1课程的理解课程理解准确、完整、有自己独到的看法课程理解较准确、完整、较有自己独到的看法课程理解准确和完整性一般、有自己的看法课程理解准确和完整性不够、自己的看法不够充分课程理解不准确、完整、没有自己的看法2课程的态度课程学习态度端正、认同课程价值与功能课程学习态度较为端正、较认同课程价值与功能课程学习态度一般、对课程价值与功能的认同一般课程学习态度不够端正、不够认同课程价值与功能课程学习态度不端正、不认同课程价值与功能3课程的体验课程体验充分，感悟深刻课程体验较充分，感悟较深刻课程体验一般，感悟深刻性一般课程体验不够充分，感悟不够深刻课程体验不充分，感悟不深刻4课程的建议能提出课程学习改进的针对性建议能较好地提出课程学习改进的针对性建议提出课程学习改进的建议针对性一般提出课程学习改进的建议不够针对性提出课程学习改进的建议不具有针对性（二）课程目标达成度评价课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：课程分目标达成度=（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和）/（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分）课程总目标达成度=（该课程学生总评成绩平均值）/（该课程总评成绩总分（100分））达成度评价值计算具体说明课程目标支撑环节目标分值学生平均得分达成度计算课程目标1课堂表现A1*0.1A2*0.1课程目标1达成度=（A2*0.1+B2*0.2）/（A1*0.1+B1*0.2）读书报告B1*0.2B2*0.2课程目标2小组汇报C1*0.15C2*0.15课程目标2达成度=（C2*0.15+D2*0.3）/（C1*0.15+D1*0.3）儿童哲学教学活动设计方案D1*0.3D2*0.3课程目标3模拟教学E1*0.15E2*0.15课程目标3达成度=（E2*0.15+F2*0.1）/（E1*0.15+F1*0.1）课程印象F1*0.1F2*0.1课程总体目标总评成绩100以上学生平均得分之和课程总目标达成度=学生平均得分之和/100注：目标分值指在课程考核办法中该项目的分值，学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.7以上表示目标达成。六、持续改进1.根据课程教学实际情况，适时适切与学生进行交流，注重学生的反馈意见，及时反思教学，不断改进存在的不足。2.结合课程印象和其他平时作业完