创意美术-谈美术在幼儿教育中的作用

创意美术|谈美术在幼儿教育中的作用随着社会的进展，幼儿教育越来越受到社会和家长的重视，美术教育是促进幼儿智力进展和培育各种力量的重要途径，对幼儿学问面的拓展、想象力的丰富、形成思维的表达、制造力的增加、情操的陶冶起到至关重要的作用。幼儿美术教育是通过绘画、手工、观看、观赏等方式的美术活动，来全面培育幼儿的心理、思想、情操及人格。它不局限于美术技巧的把握，不将重点放在艺术技能方面，而是纯粹的以幼儿的身心进展为基础和目标。因此，在幼儿美术教育里，没有所谓的绘画天才，没有什么美术特长生，我们着眼的是幼儿的整体进展，不是某项特别技能、技巧的培育与把握。幼儿美术教育是一种进展的、动态的教育活动，没有固定的模式，没有既定的量化目标。幼儿美术教育的宗旨是充分进展幼儿的自然、天性，在活动中，不能要求儿童画什么就肯定要像什么，比如让幼儿画一幅关于车的图片，有的孩子会将轮子画成方形的，作为老师就不能直接指正说车子的轮子都是圆的，这样就会打击孩子的自信念，也阻碍了幼儿想象力的进展。他做出的画总会有他的理由，不妨引导其回答他这样设计的缘由，同时熬炼幼儿规律思维的力量。

一、培育幼儿对绘画的爱好

新的教学理念、方法给我们的工作带来更多的便利，让我们懂得不论在任何活动中，幼儿的爱好都是最重要的，只有激发幼儿的学习爱好，才能培育幼儿的各种力量。在幼儿刚入小班时，我们为幼儿设计了涂鸦版，让幼儿自由涂鸦，可擦洗的粉笔画满意了他们的表现欲望。开头时，我们看不懂孩子们所画的内容，经询问后才知道这些线圈、散点、短线所表达的各种意思。我们创设了多种形式的活动，让幼儿对绘画产生了深厚的爱好。

1.通过情境表演的形式引起幼儿对绘画的爱好。例如，在教小班的小伴侣画小雨点时，我们在教室里摆放了花盆。我们说：“花儿口渴了，小伴侣们，你们谁情愿给花儿浇水？”小伴侣们纷纷跑过来给花儿浇水，小喷壶里的水一滴一滴地洒到花上。我们又引导幼儿观看小雨滴可以用小线条来表示，问：“小伴侣们，你们想用笔把小雨滴画下来吗？”幼儿兴奋地回答：“想。”

2.通过嬉戏的形式引起幼儿对绘画的爱好。在教幼儿画“吹泡泡”时，我们先组织幼儿玩吹泡泡嬉戏，让幼儿在嬉戏中留意到泡泡是圆形的，有大有小，在风的吹拂下处处游玩。这样幼儿作画时就能把吹泡泡的画面更好地表达出来。

3.通过魔术的形式引起幼儿对绘画的爱好。我们在教小班幼儿进行圆形添画时，涂鸦板上有很多圆形。“小伴侣们留意看，老师开头变魔术了，变、变、变，变成了什么？”幼儿大声说：“变成了气球。”“变成了棒棒糖。”“变成了太阳。”“小伴侣们想做魔术师吗？”“想。”幼儿在绘画过程中提高了爱好。

二、培育幼儿分析和解决问题的力量

现代艺术家伊顿认为：“教育是英勇者的探险――尤其是艺术教育，由于它涉及人类的精神制造。”艺术教育活动中，培育幼儿制造性思维是特别重要的。在艺术活动中我从不限制幼儿先做什么，再做什么，怎样组合，不作统一规定，而让幼儿自由想象，让他们的创作爱好更深厚。例如：在一次进行泥工活动中，有一个小伴侣拿来了一张大象图片说：“老师，今日我们来做大象好吗？”我同意了他们的恳求，和他们一起动手做大象。在做大象前，我们先组织幼儿争论大象的身体分几部分、怎样做。通过争论，幼儿总结出大象的造型特点。制作时，有一个小伴侣说：“老师，大象的鼻子有孔，怎么做呢？”有几个小伴侣马上回答：“用铅笔头在象鼻子前面钻个孔就成了象鼻子了。”我们马上找了两个幼儿进行了操作，很快象鼻子就做好了。在制作过程中，我

发现一个小伴侣做了三只象，有两只大一点，还有一只小一点的，而且颜色都不一样，我就奇怪   地问他：“别的小伴侣只做了一只大象，你为什么做了三只大象？”这个小伴侣笑眯眯地说：“一个是象爸爸，一个是象妈妈，还有一个是象宝宝。”我听后，马上表扬了这个幼儿，他把作品与生活联系起来了。

三、培育幼儿的想象力和口语表达力量

爱因斯坦说过，想象比学问更重要。由于学问是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步并且是全部学问进化的源泉。幼儿都特别喜爱动画片中的卡通人物，而且男孩与女孩喜爱的人物又有所不同。例如：我们班上的男生喜爱拿一些卡通片中的龙炎、奥特曼、葫芦娃等图片给我画，而女孩则拿一些美羊羊、喜羊羊、美人鱼、美丽的女孩图片给我画，每当画到幼儿熟识的人物时，幼儿的话语就像河流的水一样滔滔不绝，例如：有一次画《晶码战士》中的龙炎和美柯时，幼儿不约而同地唱起：“那个最英勇的晶码战士就是我，我不怕，不怕，不怕，为了我们共同的家。”幼儿的绘画爱好特别深厚，谈论的话题特别广泛，并且具有肯定的争论性。例如，有一次，我们在指导幼儿画葫芦娃时，孩子们争论说：“这些葫芦娃都是爷爷的好孙子，他们的本事特别高强。”有的小伴侣说：“水娃最厉害，他能吸水，吐水。”有的小伴侣说：“火娃厉害，他的嘴里能吐出火来烧死妖怪。”孩子们就故事内容进行了一番激烈的争辩。

四、关心幼儿树立自信念和责任心

幼儿在幼儿园活动中的力量有强有弱，为了让每个幼儿都能在活动中感受到胜利的乐趣，我们鼓舞幼儿同伴间相互关心共同合作。例如，在一次剪纸活动中，我们教幼儿剪双喜，让幼儿先把字形画出来，然后再剪，有一部分幼儿画不出来，脸上表现出着急的样子，我们就鼓舞力量强的幼儿赐予关心，在伙伴们的关心下，幼儿都胜利地剪出了双喜，力量弱的幼儿在同伴的关心下也胜利地把双喜剪好了，他们的脸上露出了笑容，而且增加了自信念，力量强的幼儿更好地发挥了优势，同时增加了幼儿之间的友情和合作精神。

五、能培育幼儿学习的长久性、专注性和自觉性

在美术教学活动中，幼儿无论是画画还是手工学问和技能的获得，都是在不断的实践操作中习得。通常幼儿对绘画或是手工活动都会产生较大的爱好。由于幼儿在美术创作力方面可以融进他们的语言和想象，可以无限制地表现他们美妙的愿望，并以极大的艺术美的感染力吸引着他们。老师用各种方法引导和激励幼儿乐观参加制造活动，让幼儿在看看、想想、画画、做做、玩玩中进行各种练习，随着幼儿实践活动的丰富和扩大，在把握相应的学问技能的同时，幼儿便会用作品来表现他们心目中的一切念头并付诸实践，当他们的作品能表现自然环境中的某一个方面时，心中便会产生一种快慰和满意，在老师的激励下，他们更会体验到胜利的乐趣和喜悦，也会全身心地投入到美术创作实践练习中，而且还能坚持不懈。幼儿制造力的进展，取决于他们剧烈的奇怪   心、深厚的爱好、丰富的想象力、敏捷的思维力量和坚韧的毅力等多种智力与非智力因素。美