部编版语文六年级上册竹节人教案与反思合集3篇

部编版语文六年级上册竹节人教案与反思合集3篇【部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第1篇】作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《竹节人》教学设计，欢迎大家分享。一、教材分析：《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。本单元是阅读策略单元，教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。二、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。三、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。四、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。五、教学准备：课件、学习单、小视频六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时（一）阅读单元导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元导语页，齐读单元导语。根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。（这是本单元的习作要素。）板书课题――竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密1.快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？（快速浏览课文选择内容）2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。PPT出示阅读要求：（1）速读全文，找到相关内容。（2）对照任务，反复细读文段。（3）小组讨论，合作完成学习单。（四）交流阅读收获，提升语文素养任务一竹节人制作指南1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。预设二：我们先找到描写制作过程的段落，对所描写的内容进行了整理，提炼了制作竹节人的要点。预设三：我们关注了课文的8.9自然段，知道了竹节人的玩法。总结：阅读要仔细，搜集信息要全面；阅读关键信息时，要学会根据需要进行整理。2.展示、评价优秀作品，指导非连续性文本的写作。通过合作学习完成了制作指南，阅读上有什么收获？为了完成阅读任务，我们先快速地浏览了课文，找到了制作竹节人所对应的段落。对于与任务有关联的内容，我们进行了细读，其它内容，我们则进行了略读。板书：提取关键信息任务二品读乐趣体会情感１．竹节人这种传统玩具给人们带来了哪些乐趣？你们是怎么读出来的？２．关注语言、精读品味语言。（1）预设：出示第11－13自然段，师生配合读出神气。孩子们用各种材料装饰竹节人，给竹节人起上各种名号，把竹节人当成在战场上厮杀的战将，写出了孩子们斗竹节人的热情之高，以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多。（2）预设：出示第17－18自然段，这三个词常用作武术招式名，形象而生动，突出了招式的威力强大，可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了。文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面。（学生活动：做动作，读句子，再想像其他有关武术招式的四字词语，欣赏竹节人打斗的视频，为视频有感情的配音。）（3）预设：出示第19自然段，你从那些词语中感受到乐趣？读第18—19自然段，感受场面之热闹。预设：抓住关键字词来体会，如“一圈黑脑袋”极言观战的人多，反映了观众很投入；“攒”的意思是“聚”，表现了同学们围聚、簇拥的状态。作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子，而是通过侧面描写来烘托，表现出“我们”对斗竹节人入迷。总结：联系自己的生活实践，抓住关键词句，想象画面加深我们的读书感悟，也是一种非常好的阅读方法。（板书：抓关键词句）（五）回顾过程、教师总结。1.这节课，同学们根据阅读目的’，找到对应的段落，采用合适的阅读方法进行了阅读，体会了传统玩具给人们带来的乐趣，完成了玩具制作指南。2.下节课我们将要完成任务三——讲一个有关老师的故事，我们应该关注哪些内容呢？采用什么样的阅读方法呢？同学们，下课！第二课时（一）复习检查，继续完成任务1.分组检查字词。别出心裁技高一筹暴露无遗忘乎所以威风凛凛叱咤风云大步流星轻手轻脚黑虎掏心泰山压顶双龙抢珠虎视眈眈2.根据任务，明确内容。任务三的阅读任务，要重点关注哪些内容呢？（形成策略意识，采用适当阅读方法。）预设：讲一个有关老师的故事，关注第20―29自然段。（二）细读课文，验证阅读任务1.默读课文，讲一个有关这位老师的故事，要求用上“虎视眈眈”“怒气冲冲”“忘乎所以”这三个词语。（出示）讲一个有关老师的故事起因（虎视眈眈）经过（怒气冲冲）结果（忘乎所以）2.指导故事的梳理。板书：复述故事小组内讲一讲，推荐优秀同学在全班展示。（三）分享学习经验，形成策略意识1.结合课后三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的，关注了哪些内容，采用了哪些阅读方法。2.交流反馈。预设：任务一，重点关注了课文３～１８自然段，提取了关键信息。预设：任务二，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。预设：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注了老师没收竹节人的动作、玩竹节人的神态描写。小结：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。板书：关注的内容采用的阅读方法不同3.实践运用：读一篇文章我们可以“有目的地阅读”。如果是一本书，你觉得可以运用这一策略么？预设：有目的地阅读一本书，我们可以有选择地跳读，迅速找到自己感兴趣的篇章，短时间翻阅多本书籍。结束语。板书设计：9竹节人有目的地阅读制作指南（提取关键信息）分享乐趣（抓关键词句）讲述故事（复述课文）【部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第2篇】教学目标：1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。4.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。2.难点：(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。(2)能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学准备：1.布置学生搜集自己童年玩具的、文字资料。2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具资料、生字卡片。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。(课件播放《童年》音频)师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，(课件出示竹节人的)这就是竹节人，你们玩过吗想不想知道怎么玩呢让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。2.以开火车的形式读生字，指名读生字。重点指导：风靡(mǐ)叉(chā)腿金箍(gū)棒窦(dóu)尔敦(dūn)俨(yǎn)然3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。4.趣味识字词(1)出示词语：威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注(2)指名读，正音。(3)开火车，练读。(4)做游戏巩固字词。a.“贴字”游戏：教师出示，请学生根据找到和有关的生词。b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。三、再读课文，整体感知。1.指导学生感情饱满的朗读课文。温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分请简要概括各部分的主要内容。学生交流分享：根据学生的交流分享，概括为：①第一部分(1-2自然段)：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。②第二部分(3-19自然段)：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。③第三部分(20-29自然段)：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。3.复述课文的主要内容。师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事生交流：师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。第二课时一、复习旧课，导入新课。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.复习旧知：同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢生：回忆课文内容并复述。3.导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。二、品读感悟，体会情感。(一)小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。阅读目的阅读方法关注内容学习“竹节人”的制作指南学习“斗竹节人”游戏描写讲一个有关老师的故事(1)师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。(2)生交流完成表格内容。师点拨：①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。(二)研读课文第一部分1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。(1)思考：你都获得哪些信息师：引导学生从写作方法分析。学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。(2)这样的写法有什么好处呢学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。(三)研读课文第二部分2.请同学们快速阅读3-19自然段。(1)思考：竹节人是怎样制作的呢师：引导学生用原文来回答问题。学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。(课件出示：竹节人，及制作方法的字幕，让学生齐读。)(2)仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法谈谈作者这样写有什么好处师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。(3)仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法这样写有什么好处学生找：“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”生交流：作者运用五个感叹号。师：引导学生谈出这样写的好处。(营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。)(4)反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法作者这样写有什么好处师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。(四)研读课文第三部分3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的你怎么看待老师的行为师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。(意思对即可)三、开展活动，升华主题。1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。2.引导学生介绍一个有关老师的故事。你的老师是什么样的性格和你发生过怎样的故事，令你难忘选择一件有意义的事情来讲。学习上生活中话语里心理上句式练习：学习上对我的细心引导……生活中对我的亲切关怀……话语里对我的鼓励支持……心理上我对老师的感激……四、巩固延伸，作业设计。1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。2.小练笔：写一篇有关老师的故事。要求：(1)题目自拟。(2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。(3)记叙一件具体的事情，表达出真情实感。(4)书写认真，卷面规范、整洁、大方。【部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第3篇】【教学目标】1.自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。【教学过程】一、预学交流，明确学习要求和起点1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说？二、关注导语，明确学习任务1.发现课文前导语请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务2.理解任务这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。任务一：写做法和玩法任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。三、小组合作，完成任务1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。2.联系课后任务栏课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？4.小组讨论，选择读法。读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。5.汇报