（教案）第五单元 解决问题的策略（1）-四年级数学上册 （苏教版）

（教案）第五单元解决问题的策略（1）四年级数学上册（苏教版）一、导入1.实践情景引入：小明在周末去超市购物，购买了5个苹果和3个香蕉，一共花费了30元。请问每个苹果和每个香蕉的价格是多少？2.例题讲解：解答此题需要运用到“单价=总价÷数量”的公式。二、作业设计1.题目：小华去水果店买了2个桃子和3个橘子，一共花费了20元。请问每个桃子和每个橘子的价格是多少？答案：每个桃子的价格是6元，每个橘子的价格是4元。2.题目：小强去文具店购买了5支铅笔和2个橡皮，一共花费了16元。请问每支铅笔和每个橡皮的价格是多少？答案：每支铅笔的价格是2元，每个橡皮的价格是4元。3.题目：小丽去书店买了3本故事书和4本科普书，一共花费了45元。请问每本故事书和每本科普书的价格是多少？答案：每本故事书的价格是10元，每本科普书的价格是7.5元。三、随堂练习1.小明去书店买了2本故事书和3本漫画书，一共花费了24元。请计算每本故事书和每本漫画书的价格。2.小红去文具店购买了4支铅笔和3个橡皮，一共花费了12元。请计算每支铅笔和每个橡皮的价格。3.小刚去超市买了5个苹果和3个香蕉，一共花费了30元。请计算每个苹果和每个香蕉的价格。通过本节课的学习，我们学会了如何运用“单价=总价÷数量”的公式来解决实际问题。五、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在解决实际问题的过程中，更好地理解并运用“单价=总价÷数量”的公式。在今后的学习中，我们要注重将所学知识运用到实际生活中，提高自己的解决问题的能力。2.拓展延伸：课后，可以让学生尝试解决一些生活中遇到的其他问题，如购物、餐饮等，进一步提高他们的应用能力。同时，也可以引导学生思考，如何在解决实际问题的过程中，灵活运用所学的数学知识。重点和难点解析：1.实践情景引入：实践情景的选取要贴近学生的生活，能够引起他们的兴趣和共鸣。例如，在引入小明购物的情景时，可以让学生自己设计购物清单，并计算总价和单价，这样更能激发他们的学习热情。2.例题讲解：例题的讲解要清晰、简洁，让学生能够迅速抓住解题的关键。在讲解“单价=总价÷数量”的公式时，可以通过具体的例子来展示公式的应用，让学生更容易理解。3.作业设计：作业题目的设计要具有层次性，既有基础题也有挑战题，以满足不同学生的学习需求。例如，在作业中设计了不同类型的价格计算题目，既巩固了所学知识，又提高了学生的解题能力。4.随堂练习：随堂练习的设计要具有一定的难度，既要让学生能够巩固所学知识，又要让他们在练习中遇到挑战，从而激发他们的思考。补充说明：1.实践情景引入：我选择了小明购物的情景，因为这是学生生活中常见的情况，他们能够很容易地理解并参与到解题过程中。在今后的教学中，我会根据学生的实际情况，不断调整和优化实践情景，以提高他们的学习兴趣。2.例题讲解：在讲解例题时，我注重了公式的推导过程，让学生明白公式的来源。同时，我也强调了公式的应用范围，让学生知道在什么情况下可以使用这个公式。3.作业设计：在设计作业时，我充分考虑了学生的个体差异，设置了不同难度的题目。对于基础题，我要求学生必须掌握；对于挑战题，我鼓励他们尝试解决，以培养他们的探究能力。4.随堂练习：在随堂练习中，我注重了题目的多样性，既有计算题，也有应用题，让学生在练习中不断巩固所学知识。学生反应：学生在课堂上的表现总体良好，对于实践情景引入和例题讲解环节比较感兴趣，能够积极参与到课堂活动中。在随堂练习和作业环节，大部分学生能够独立完成题目，但也有一部分学生在解决挑战题时遇到了困难。教学效果：通过本节课的学习，学生对“单价=总价÷数量”的公式有了更深入的理解，能够在实际情境中运用这个公式解决问题。学生的解题能力得到了一定的提升，课堂气氛活跃。存在不足：部分学生在解决挑战题时表现出一定的困难，说明他们对公式的运用还不够熟练。课堂练习的难度分布不够均匀，部分学生可能觉得练习过于简单。1.加强基础知识的教学，让学生熟练掌握公式及其应用。2.优化作业设计，设置不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。3.在课堂练习中，适时给予学生指导，帮助他们克服困难，提高解题能力。4.鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。一、课题名称《解决问题的策略（1）》——四年级数学上册（苏教版）第五章第二节二、教学难点与重点教学难点：灵活运用“单价=总价÷数量”的公式解决实际问题。教学重点：理解并掌握“单价=总价÷数量”的公式，并能运用该公式解决生活中的购物问题。三、教学目标1.让学生理解并掌握“单价=总价÷数量”的公式。2.培养学生运用公式解决实际问题的能力。3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、购物小票、商品价格标签。2.学具：计算器、购物清单、商品价格表。五、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。2.案例分析法：通过实际案例让学生理解公式的应用。3.合作学习法：小组讨论，共同解决问题。六、教学过程课本原文内容：“小明去超市买了5个苹果和3个香蕉，一共花费了30元。请计算每个苹果和每个香蕉的价格。”具体分析：1.导入新课：我会展示小明购物的情景，让学生思考如何计算每个苹果和香蕉的价格。2.例题讲解：我会引导学生运用“单价=总价÷数量”的公式来解决这个问题，并展示计算过程。3.随堂练习：我会让学生独立完成几道类似的题目，巩固所学知识。4.小组讨论：我会让学生分组讨论，共同解决一个难度稍大的问题。七、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，如何计算每个苹果和香蕉的价格？2.学生回答：运用“单价=总价÷数量”的公式。3.提问：请一个同学上来展示计算过程。4.学生展示：学生按照公式计算，并得出答案。提问问答步骤和话术：1.提问：这个公式是如何推导出来的？2.学生回答：根据总价和数量的关系推导出来。3.提问：在哪些情况下可以使用这个公式？4.学生回答：在购物、餐饮等情况下可以使用这个公式。八、教材分析本节课的教材内容贴近学生生活，通过购物情景引入，让学生在解决问题的过程中理解并掌握“单价=总价÷数量”的公式。教材设计合理，能够激发学生的学习兴趣。九、作业设计1.题目：小红去文具店买了2支铅笔和3个橡皮，一共花费了12元。请计算每支铅笔和每个橡皮的价格。答案：每支铅笔的价格是3元，每个橡皮的价格是2元。2.题目：小刚去超市买了5个苹果和3个香蕉，一共花费了30元。请计算每个苹果和每个香蕉的价格。答案：每个苹果的价格是5元，每个香蕉的价格是7.5元。十、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生能够灵活运用“单价=总价÷数量”的公式解决实际问题，课堂气氛活跃。但在随堂练习和作业环节，部分学生对较难的题目仍存在困难。因此，在今后的教学中，我将注重基础知识的巩固，并适当提高练习的难度，以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。拓展延伸：1.让学生收集生活中的购物小票，运用所学知识计算商品的单价。2.设计一些与购物相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。3.引导学生思考，如何将“单价=总价÷数量”的公式应用到其他领域。重点和难点解析：1.实践情景的选取：情景应贴近学生的生活，能够引起他们的兴趣和共鸣。例如，我选择的小明购物的情景，因为它与学生的日常生活密切相关，能够激发他们的学习兴趣。2.例题的讲解：例题的讲解要清晰、简洁，确保学生能够理解并掌握解题的关键步骤。我注重了公式的推导过程，让学生明白公式的来源和应用场景。3.随堂练习的设计：练习题目的难度要适中，既有基础题也有挑战题，以满足不同学生的学习需求。我精心设计了不同难度的题目，以巩固学生的基础知识并提高他们的解题能力。4.互动交流环节：在讨论环节和提问问答中，要引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的观点，同时也要注意提问的方式和话术，以确保课堂氛围活跃。详细补充和说明：1.实践情景的选取：我深知实践情景的重要性，因此我精心选择了小明购物的情景。在今后的教学中，我会继续探索更多与学生生活相关的情景，以增强他们的学习动力。2.例题的讲解：在讲解例题时，我注重了步骤的详细讲解，确保每个学生都能跟上进度。我还通过板书，将计算过程清晰地展示出来，以便学生能够直观地学习。3.随堂练习的设计：在练习题目的设计上，我考虑了学生的个体差异，设置了不同难度的题目。对于难度较大的题目，我会在课堂上进行讲解，帮助学生理解和掌握。4.互动交流环节：在讨论环节，我鼓励学生积极发言，对于学生的回答，我会给予及时的反馈和评价。在提问问答中，我注重使用开放式问题，引导学生深入思考。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在课堂上，我尽量使用清晰、简洁的语言，语调抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。同时，我也会根据学生的反应调整语速和语调，以适应不同的教学场景。2.时间分配：我合理安排课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解新知识时，我会留出充足的时间让学生消化吸收；在练习环节，我会控制时间，确保学生有足够的时间完成题目。3.课堂提问：我注重提问的艺术，使用引导性问题，激发学生的思考。同时，我也会根据学生的回答调整问题，以确保提问的有效性。4.情景导入：我使用与学生生活相关的情景作为导入，以激发他们的兴趣。在导入过程中，我会用生动的语言描述情景，让学生产生共鸣。教案反思：1.学生的参与度较高，课堂气氛活跃，说明