第二单元第3课时跷跷板（教案）-一年级上册数学北师大版

第二单元第3课时跷跷板（教案）一年级上册数学北师大版第二单元第3课时跷跷板（教案）一年级上册数学北师大版一、课题名称：本课时的课题是“跷跷板”，选自一年级上册数学北师大版教材第二单元《平衡》。二、教学目标：1.让学生通过操作跷跷板，了解平衡的概念，能够识别平衡和不平衡的情况。2.通过观察和比较，培养学生观察、比较和概括的能力。3.培养学生的合作意识和动手操作能力。三、教学难点与重点：教学难点：理解平衡的概念，能够识别平衡和不平衡的情况。教学重点：让学生通过操作跷跷板，了解平衡的概念。四、教学方法：1.演示法：教师通过演示跷跷板的操作，引导学生观察和思考。2.操作法：让学生亲自动手操作跷跷板，体验平衡和不平衡。3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和想法。五：教具与学具准备：1.跷跷板教具一套。2.白板或黑板。3.彩色粉笔。六、教学过程：1.导入：教师出示跷跷板教具，引导学生观察，提出问题：“这是什么？你们知道它是用来做什么的吗？”2.讲解：教师讲解跷跷板的工作原理，引导学生了解平衡的概念。3.操作：让学生亲自动手操作跷跷板，体验平衡和不平衡。4.讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和想法。课本原文内容：跷跷板是一种利用杠杆原理来平衡重量的工具。当两个物体的重量相等时，跷跷板能够保持平衡；当两个物体的重量不相等时，跷跷板会倾斜。分析：课本通过介绍跷跷板的工作原理，让学生了解平衡的概念。同时，通过操作跷跷板，让学生亲身体验平衡和不平衡。七、教材分析：本课时教材通过跷跷板这一具体实例，让学生了解平衡的概念，培养学生的观察、比较和概括能力。同时，通过操作和讨论，培养学生的合作意识和动手操作能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：你们在操作跷跷板的过程中，发现了什么？2.回答：学生分享自己的观察和想法。提问问答步骤和话术：1.提问：什么是平衡？2.回答：平衡是指两个物体的重量相等，跷跷板能够保持水平。3.提问：如果不平衡，跷跷板会怎么样？4.回答：不平衡时，跷跷板会倾斜。九、作业设计：1.作业题目：观察生活中的跷跷板，找出平衡和不平衡的情况，并记录下来。2.答案：略。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本课时教学过程中，学生能够积极参与操作和讨论，对平衡的概念有了初步的认识。但在操作过程中，部分学生存在操作不规范的现象，需要加强指导。拓展延伸：1.组织学生进行跷跷板比赛，让学生在游戏中巩固平衡的知识。2.引导学生观察生活中的平衡现象，如天平、天梯等，进一步加深对平衡概念的理解。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注的。我需要确保学生能够正确理解平衡的概念。这是本节课的教学重点，因为只有学生真正理解了这个概念，他们才能在以后的学习中应用它。我会通过跷跷板这个具体的例子来讲解平衡，但我必须确保我的讲解足够清晰，让学生能够直观地看到平衡和不平衡的情况。当我介绍跷跷板时，我会特别强调它的两端，一边放轻物，另一边放重物，然后让学生观察跷跷板是如何倾斜的。接着，我会让学生尝试交换两边的重量，观察跷跷板是否恢复平衡。通过这个简单的操作，我希望他们能够直观地感受到平衡的重要性。我需要关注学生的操作过程。因为这是他们理解平衡概念的关键步骤。我会让学生分组进行操作，确保每个学生都有机会亲自体验跷跷板的平衡与不平衡。在操作过程中，我会这样补充和说明：我会告诉学生们，操作时要注意力度和平衡点的位置，让他们知道这些因素对于跷跷板的平衡至关重要。我会强调，如果他们在操作中发现跷跷板倾斜，要思考是哪一端的重量过大，或者是否需要调整平衡点的位置。接着，我需要关注的是讨论环节。这是学生分享自己观察和想法的机会，也是我了解他们对平衡概念理解程度的重要时刻。在讨论环节中，我会这样补充和说明：我会引导学生从不同的角度去观察跷跷板的平衡现象，比如观察不同重量的物体如何影响平衡，或者思考如何通过调整重量来恢复平衡。我会鼓励他们提出问题，并与其他同学分享自己的发现。我会特别关注那些在操作中表现出困惑或理解有误的学生，确保他们能够得到及时的帮助。我会用简单明了的语言回顾平衡的概念，强调跷跷板的平衡与不平衡是如何反映物体重量和平衡点的关系的。我会让学生举出生活中的例子，比如天平的使用，来加深他们对平衡概念的理解。我需要关注作业设计。作业是巩固课堂所学知识的重要环节，也是我评估学生学习效果的方式。在作业设计中，我会这样补充和说明：我会设计一个观察记录表，让学生在课后观察生活中的平衡现象，并记录下来。这样不仅能够帮助他们巩固所学知识，还能激发他们对数学应用的兴趣。第二单元第3课时跷跷板一年级上册数学北师大版一、课题名称：本课题选自一年级上册数学北师大版教材第二单元《平衡》中的第3课时“跷跷板”。二、教学目标：1.让学生通过观察和操作跷跷板，理解平衡的概念。2.培养学生的观察力、比较力和动手操作能力。3.培养学生的合作意识和团队协作能力。三、教学难点与重点：教学难点：理解平衡的概念，能够识别平衡和不平衡的情况。教学重点：让学生通过操作跷跷板，了解平衡的概念。四、教学方法：1.演示法：通过教师演示跷跷板的操作，引导学生观察和思考。2.操作法：让学生亲自动手操作跷跷板，体验平衡和不平衡。3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和想法。五：教具与学具准备：1.跷跷板教具一套。2.白板或黑板。3.彩色粉笔。4.小组合作表格。六、教学过程：1.导入：出示跷跷板，提问：“这是什么？你们知道它是用来做什么的吗？”2.讲解：讲解跷跷板的工作原理，引导学生了解平衡的概念。课本原文内容：“跷跷板是一种利用杠杆原理来平衡重量的工具。当两个物体的重量相等时，跷跷板能够保持平衡；当两个物体的重量不相等时，跷跷板会倾斜。”分析：通过讲解跷跷板的工作原理，让学生了解平衡的概念。3.操作：让学生亲自动手操作跷跷板，体验平衡和不平衡。学生分组进行操作，观察跷跷板的平衡与不平衡。教师指导学生如何调整重量和平衡点，以恢复跷跷板的平衡。4.讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和想法。讨论环节：让学生交流在操作过程中发现的问题和解决方法。提问问答步骤和话术：提问：“你们在操作跷跷板时发现了什么？”回答：“我们发现当两边重量相等时，跷跷板能够保持平衡。”七、教材分析：本课时教材通过跷跷板这一具体实例，让学生了解平衡的概念，培养学生的观察、比较和动手操作能力。同时，通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队协作能力。八、互动交流：讨论环节：学生分组进行讨论，分享在操作跷跷板时的发现和感受。提问：“你们觉得跷跷板的平衡和不平衡有什么区别？”回答：“平衡时，跷跷板两端高度相同；不平衡时，一端会比另一端高。”提问问答步骤和话术：提问：“什么是平衡？”回答：“平衡是指两个物体的重量相等，跷跷板能够保持水平。”九、作业设计：1.作业题目：观察家里的家具，找出哪些是利用平衡原理设计的。2.答案：略。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过跷跷板的实例，让学生理解了平衡的概念。在今后的教学中，我将继续关注学生的操作和讨论环节，确保他们能够真正掌握平衡知识。拓展延伸：1.组织学生进行跷跷板比赛，让学生在游戏中巩固平衡的知识。2.引导学生观察生活中的平衡现象，如天平、天梯等，进一步加深对平衡概念的理解。重点和难点解析：1.理解平衡的概念：在讲解平衡的概念时，我需要确保学生能够理解平衡是指两个物体的重量相等时，跷跷板能够保持水平状态。我会通过实际的跷跷板操作来演示，让学生亲眼看到当两端重量相等时，跷跷板是如何保持平衡的。2.学生操作体验：学生亲自动手操作跷跷板是理解平衡概念的关键。我会特别强调让学生尝试不同重量的物体放在跷跷板的两端，观察跷跷板的反应。我会提醒他们注意观察跷跷板倾斜的方向和程度，以及需要调整的重量。3.小组讨论与分享：1.理解平衡的概念：在讲解平衡时，我会展示一个标准的跷跷板模型，让学生看到它的基本结构和操作方式。然后，我会选择两个重量不同的物体，分别放在跷跷板的两端，让学生观察跷跷板倾斜的情况。接着，我会让学生尝试用相同重量的物体替换，观察跷跷板是否恢复平衡。通过这样的操作，我希望学生能够直观地理解平衡的概念。2.学生操作体验：我会为学生准备一套跷跷板教具，让他们在课堂上分组进行操作。在操作过程中，我会巡视各小组，确保每个学生都有机会亲自尝试。我会提醒他们注意观察跷跷板倾斜的幅度，以及调整物体重量后跷跷板恢复平衡的速度。通过这样的体验，我希望学生能够深刻理解平衡的原理。3.小组讨论与分享：在小组讨论环节，我会鼓励学生们积极发言，分享自己在操作中的观察和发现。我会引导他们讨论如何通过调整重量来使跷跷板恢复平衡，以及不同重量的物体对平衡的影响。我会强调小组合作的重要性，让学生学会倾听和尊重他人的意见。第二单元第3课时跷跷板一年级上册数学北师大版一、课题名称：本课题选自一年级上册数学北师大版教材第二单元《平衡》中的第3课时“跷跷板”。二、教学目标：1.让学生通过观察和操作跷跷板，理解平衡的概念。2.培养学生的观察力、比较力和动手操作能力。3.培养学生的合作意识和团队协作能力。三、教学难点与重点：教学难点：理解平衡的概念，能够识别平衡和不平衡的情况。教学重点：让学生通过操作跷跷板，了解平衡的概念。四、教学方法：1.演示法：通过教师演示跷跷板的操作，引导学生观察和思考。2.操作法：让学生亲自动手操作跷跷板，体验平衡和不平衡。3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和想法。五：教具与学具准备：1.跷跷板教具一套。2.白板或黑板。3.彩色粉笔。4.小组合作表格。六、教学过程：1.导入：出示跷跷板，提问：“这是什么？你们知道它是用来做什么的吗？”2.讲解：讲解跷跷板的工作原理，引导学生了解平衡的概念。课本原文内容：“跷跷板是一种利用杠杆原理来平衡重量的工具。当两个物体的重量相等时，跷跷板能够保持平衡；当两个物体的重量不相等时，跷跷板会倾斜。”分析：通过讲解跷跷板的工作原理，让学生了解平衡的概念。3.操作：让学生亲自动手操作跷跷板，体验平衡和不平衡。学生分组进行操作，观察跷跷板的平衡与不平衡。教师指导学生如何调整重量和平衡点，以恢复跷跷板的平衡。4.讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和想法。讨论环节：让学生交流在操作过程中发现的问题和解决方法。提问问答步骤和话术：提问：“你们在操作跷跷板时发现了什么？”回答：“我们发现当两边重量相等时，跷跷板能够保持平衡。”七、教材分析：本课时教材通过跷跷板这一具体实例，让学生了解平衡的概念，培养学生的观察、比较和动手操作能力。同时，通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队协作能力。八、互动交流：讨论环节：学生分组进行讨论，分享在操作跷跷板时的发现和感受。提问：“你们觉得跷跷板的平衡和不平衡有什么区别？”回答：“平衡时，跷跷板两端高度相同；不平衡时，一端会比另一端高。”提问问答步骤和话术：提问：“什么是平衡？”回答：“平衡是指两个物体的重量相等，跷跷板能够保持水平。”九、作业设计：1.作业题目：观察家里的家具，找出哪些是利用平衡原理设计的。2.答案：略。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过跷跷板的实例，让学生理解了平衡的概念。在今后的教学中，我将继续关注学生的操作和讨论环节，确保他们能够真正掌握平衡知识。拓展延伸：1.组织学生进行跷跷板比赛，让学生在游戏中巩固平衡的知识。2.引导学生观察生活中的平衡现象，如天平、天梯等，进一步加深对平衡概念的理解。重点和难点解析：1.学生对平衡概念的理解：学生需要理解平衡的概念，这是本节课的核心。我会通过跷跷板的操作来展示平衡的原理，但关键是要确保他们能够将这一概念与日常生活联系起来。2.学生操作跷跷板的过程：学生亲自动手操作跷跷板是理解平衡概念的关键环节。我需要确保每个学生都有机会参与，并且能够观察到跷跷板在不同重量下的反应。3.小组讨论的效果：小组讨论能够促进学生之间的交流和合作。我需要关注讨论的深度和广度，确保每个学生都能积极参与，并且能够从讨论中学习。重点和难点解析：1.学生对平衡概念的理解：在课堂上，我会通过简单的语言解释平衡的概念：“平衡就是当两个物体或两个部分的重量相等时，它们能够保持稳定的状态。”为了让学生更好地理解，我会使用跷跷板作为教具，展示当两端重量相等时，跷跷板保持平衡的状态。我会让学生观察并描述这种状态，然后逐渐增加一端的重量，让跷跷板失去平衡，以此来对比和强调平衡的重要性。我会提问：“你们注意到什么？为什么跷跷板会倾斜？”通过这些问题，我希望学生能够开始思考平衡的条件。2.学生操作跷跷板的过程：在操作环节，我会确保每个学生都有机会尝试操作跷跷板。我会将学生分成小组，每组一个跷跷板，并分配给他们不同重量的物体。我会指导学生如何将物体放在跷跷板的两端，并观察跷跷板的变化。我会特别强调观察跷跷板倾斜的程度和速度，以及需要调整的重量。在操作过程中，我会巡视各小组，确保他们理解如何通过调整重量来恢复跷跷板的平衡。我会鼓励他们尝试不同的重量组合，以加深对平