（教案）第八单元 得数是6、7的加法-一年级数学上册 （苏教版）

（教案）第八单元得数是6、7的加法一年级数学上册（苏教版）教案一、课题名称：一年级数学上册第八单元——得数是6、7的加法二、教学目标：1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握得数是6、7的加法运算。学生能够熟练地进行得数是6、7的加法计算。2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，学生能够逐步形成对加法运算的理解。学生能够运用所学知识解决简单的实际问题。3.情感、态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学习数学的热情。培养学生细心、严谨的学习态度。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解加法运算的规律，特别是得数是6、7的情况。能够正确进行得数是6、7的加法计算。2.教学重点：理解并掌握得数是6、7的加法运算。能够熟练地进行得数是6、7的加法计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。例如：提问“如何得到得数是6的加法结果？”引导学生思考并尝试解答。2.操作法教学：通过实物操作或教具操作，让学生直观地感受加法运算。例如：使用计数器、点数棒等教具进行加法运算的演示。3.举例法教学：通过具体的例子，让学生理解并掌握加法运算。例如：给出几个得数是6、7的加法题目，让学生计算并说出计算过程。五、教具与学具准备：计数器点数棒加法运算卡片教学PPT六、教学过程：1.导入新课：询问学生：“你们知道什么是加法吗？”引导学生回顾加法的基本概念。2.课本讲解：原文内容：学习得数是6、7的加法，包括加法运算的规律和计算方法。分析：通过具体例子，如2+4=6，3+3=6，让学生理解得数是6的加法运算。3.操作练习：让学生使用计数器或点数棒进行得数是6、7的加法运算。4.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何解决得数是6、7的加法题目。引导学生分享解题思路和方法。针对学生的反馈，进行个别辅导和纠正。七、教材分析：1.背景分析：本节课是小学一年级数学的基础内容，旨在帮助学生掌握基本的加法运算。2.内容分析：教材通过具体的例子和操作活动，让学生直观地理解加法运算的规律。3.特点分析：教材注重学生的动手操作和合作学习，培养学生的观察能力和解决问题的能力。4.教学目标关系分析：教材内容与教学目标紧密结合，旨在帮助学生掌握得数是6、7的加法运算。5.适用性分析：本节课的内容适合一年级学生的认知水平，能够有效地帮助他们掌握加法运算。八、互动交流：1.讨论环节：提问：“你们认为得数是6、7的加法运算有什么规律？”2.提问问答：话术：“谁能告诉我2+4等于多少？”“谁能够用点数棒来演示3+3等于多少？”“如果有学生回答错误，可以耐心地引导他们重新思考。”重点和难点解析得数是6、7的加法运算的规律理解。我注意到，一些学生在理解加法运算的规律时存在困难，他们往往难以从具体的例子中抽象出普遍的规律。因此，我在讲解过程中，特别强调了通过观察和比较来发现规律的重要性，并引导学生通过实际操作来加深理解。操作练习环节的细节至关重要。我发现，有些学生虽然能够理解加法的概念，但在使用计数器或点数棒进行操作时，动作不够熟练，导致计算结果出错。为了解决这个问题，我详细演示了操作步骤，并让学生跟随着我的操作步骤进行练习，以确保他们能够准确地完成操作。小组讨论环节的设计也让我感到需要特别关注。在这个环节中，我期望学生能够通过讨论和合作，加深对加法运算的理解。然而，我发现一些学生在讨论时不够积极，或者没有明确的方向。因此，我决定在下次课之前，先给学生一些讨论的引导问题，帮助他们更好地参与到讨论中来。今天的数学课上，学生对得数是6、7的加法运算有了初步的理解，但在实际操作和讨论环节中，还存在一些不足。学生反应方面，大部分学生能够跟随我的教学节奏，但对于加法运算的规律理解还不够深入，尤其是在操作练习时，有的学生出现了一些错误。在小组讨论环节，学生的参与度不高，讨论缺乏深度。教学效果方面，虽然学生掌握了一定的加法运算知识，但实际操作和讨论环节的效果并不理想。这说明我在教学方法上还需要进一步改进。1.对于加法运算规律的讲解还不够深入，学生难以从具体例子中抽象出普遍规律。2.在操作练习环节，对学生操作细节的关注不够，导致部分学生出现错误。3.小组讨论环节的引导不够，学生缺乏讨论的深度和方向。1.加强对加法运算规律的讲解，通过更多的例子和操作活动，帮助学生深入理解。2.在操作练习环节，更加关注学生的操作细节，及时纠正错误。3.提前设计讨论环节的引导问题，激发学生的讨论兴趣，提高讨论的深度。4.课后进行个别辅导，针对学生的薄弱环节进行强化训练。通过这些措施，我相信能够有效提升学生的数学学习效果。在今天的数学课上，我们将一起探索一年级数学上册第八单元的内容——“得数是6、7的加法”。一、课题名称：一年级数学上册第八单元——得数是6、7的加法二、教学难点与重点：难点：理解并掌握得数是6、7的加法运算的规律。重点：熟练进行得数是6、7的加法计算。三、教学目标：1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握得数是6、7的加法运算。2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，学生能够逐步形成对加法运算的理解。3.情感、态度与价值观目标：培养学生细心、严谨的学习态度。四、教具与学具准备：计数器点数棒加法运算卡片教学PPT五、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学习兴趣。2.操作法教学：通过实物操作或教具操作，让学生直观地感受加法运算。3.举例法教学：通过具体的例子，让学生理解并掌握加法运算。六、教学过程：1.导入新课：提出问题“你们知道什么是加法吗？”引导学生回顾加法的基本概念。2.课本讲解：原文内容：学习得数是6、7的加法，包括加法运算的规律和计算方法。具体分析：通过具体例子，如2+4=6，3+3=6，让学生理解得数是6的加法运算。4.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何解决得数是6、7的加法题目，引导学生分享解题思路和方法。七、互动交流：讨论环节：提问：“你们认为得数是6、7的加法运算有什么规律？”提问问答环节：话术：“谁能告诉我2+4等于多少？”“谁能够用点数棒来演示3+3等于多少？”“如果有学生回答错误，可以耐心地引导他们重新思考。”八、教材分析：从教材的背景分析、教材内容分析、教材特点分析、教材与教学目标的关系分析、教材的适用性分析等五个方面对本次课程设计的教材内容进行分析剖析。九、作业设计：3+2=?4+2=?5+1=?6+1=?7+0=?2.答案：3+2=54+2=65+1=66+1=77+0=7十、课后反思及拓展延伸：在今天的课堂上，学生对于得数是6、7的加法运算有了初步的理解。在操作练习环节，我发现学生能够通过计数器和点数棒直观地感受加法运算，但在讨论环节，学生的参与度不高。在今后的教学中，我将继续加强学生的动手操作能力，并通过设计更具启发性的讨论问题，提高学生的参与度和讨论深度。我还计划在课后安排一些拓展练习，如设计一些与日常生活相关的加法题目，让学生在实际情境中应用所学知识。重点和难点解析学生的理解能力是教学的重中之重。我发现，对于得数是6、7的加法运算，有些学生难以从具体例子中抽象出普遍规律。因此，我在讲解时，着重引导学生观察和比较，通过实际操作和具体例子，帮助他们逐步形成对加法运算的理解。操作练习环节的细节至关重要。在操作过程中，学生的动手能力和对加法运算的直观感受是我关注的重点。我详细演示了操作步骤，并让学生跟随着我的操作进行练习，以确保他们能够准确地完成操作。小组讨论环节的设计需要精心策划。我希望通过讨论，让学生能够更深入地理解加法运算，并学会合作学习。然而，我发现一些学生在讨论时不够积极，或者没有明确的方向。因此，我决定在下次课之前，先给学生一些讨论的引导问题，帮助他们更好地参与到讨论中来。重点和难点解析（续）1.引导学生观察具体例子，如2+4=6，3+3=6，让他们自己发现加法运算的规律。2.通过计数器和点数棒的操作，让学生直观地感受加法运算的过程，加深对加法概念的理解。3.在小组讨论环节，设计引导性问题，如“你认为得数是6的加法有哪些特点？”等问题，激发学生的思考。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解过程中，我尽量使用生动、形象的语言，并通过抑扬顿挫的语调，吸引学生的注意力。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行讲解和练习。3.课堂提问：通过提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。在提问时，注意使用开放性问题，鼓励学生积极回答。4.情景导入：利用实际生活场景引入课题，让学生在实际情境中学习数学知识。具体操作如下：1.语言语调：在讲解加法运算时，我使用了丰富的词汇和生