《谁的本领大》教学设计

《谁的本领大》教学设计

《谁的本领大》教学设计1

一、教材简析

本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认

为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每

个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待

别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次

比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第

二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象

鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

二、目标预设

1.分角色朗读课文。

2.角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是

怎样比本领的，会用“觉得"写一句话。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自

己，看待他人。

三、教学重点、难点

重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物

的心理，理解课文内容。

难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自

己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

四、设计理念

根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，

采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，

弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学

生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。

五、设计思路

《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太

阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大

胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合

学生自己初步的认识与学习进行教学。

其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯

穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，

在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分

调动起学生学习的积极性。

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1-正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

2.通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。

、师生谈话，导入新课

1.师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你

看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的

生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？

2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的'课堂上，你们

想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）

3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的

生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）

4.这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一

个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）

【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸

引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学

生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】

二、初读课文，思考问题

1.学生自读课文，边读边思考问题:他们为什么事在争吵呢？

2.指名回答。师板书：谁的本领大

3.你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生

大胆质疑）《谁的本领大》教学设计2

教学目标：

1、能通过对课文的理解沫懂得：每个人都有自己优点和缺点，

根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不容易！想想到底该怎样读

这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态

度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐

读）

说完这句话后，风是怎样做的，结果又怎样？（说完就“呼

呼”的吹了起来，谁知那孩子将外衣裹的更紧了。）“谁知”是什

么意思？风以前可能怎么想？读一读风没想到的语气。（指名读、

齐读）

5、太阳又是怎么说的、怎么做的？出示：“看我的吧。”从

这句话中你感受到了什么？怎样读？（指名读、齐读）“觉得”

怎么讲？用这个词说一句话。连起来读一读太阳的'表现。

6、小结过渡。谁赢了第一次的比赛？（奖给太阳一颗星。）

太阳为什么“赢”，风为什么“输”，用“因为・一・-所以・一--“

说一说。

7、分角色朗读第一次比赛。

8、角色体验；如果你是太阳，你此时的心情怎么样？如果

你又是风呢？又有什么打算？

三、学习第二部分4--8段

1、过渡：正像同学们说的那样，第二天他们又碰到了一起,

又进行了一次比赛，这一次谁又会赢呢？同学们用心地读一读四

至八自然段。待会儿老师要挑几名读的认真的同学上来表演。

2、指名上台表演（渗透读的语气）

3、分角色朗读、表演第二部分。

4、评价指正，强化理解。

5、齐读第二部分，并引导质疑。第二次比赛结束了，谁赢了

呢？我们也奖给风一颗星。同学们，看到他们的比赛经过和比赛

结果，你们有什么问题想问吗？为什么他们两次都用是同样的本

领而比赛结果却不相同呢？得出：（每个人都有优点和缺点，用在

不同的地方，结果可能不一样。）

6、太阳看到风的成绩之后，怎样说的？如果你是太阳，你当

时可能会怎样说？（指导朗读）带着既惊讶又佩服的语气读最后

一段话。得出：要正确看待自己和别人。

四、再读全文，总结升华。

1、分角色读全文。

2、学习了这一课，你明白了什么？

3、拓向生活，风和太阳各给人们带来了那些好处和灾难？

4、出示格言：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

正确认识自己，全面看待别人。

尺有所短，寸有所长。

扬长避短，扬帆向前。

5、总结：但愿我们每个人学习了这课之后，不仅能正确的认

识自己，更能全面的看待他人。而且让自己的优点发扬光大，尽

量避免缺点，那么你就是一个有用的人。

五、作业。

1、复述课文。

2、学习了课文之后，有什么想法，写下来。

3、阅读童话故事：《比本领》、《轲笔和墨水》、《骆驼和羊》、

《字典公公家里的争吵》。《谁的本领大》教学设计3

教学目标：

1、科学探究能力方面：能够通过查阅书刊和其它信息源，运

用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能够做简单

探究性实验，并作实验记录。

2、情感态度与价值观方面：通过制作和创新设计，学会用学

到的知识改善生活；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验

证假设。

3、科学知识方面：知道有的材料容易导电，有的材料不容易

导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

教材分析：

本课先通过实验验证，再以“辩论会”的形式使学生加深对

导体和绝缘体的认识。这样的安排，符合学生的年龄特点和认识

规律，能够满足学生的好奇心和好胜心，能使学生在探究过程中

体验探究的乐趣，享受成功的喜悦，也开阔了学生的视野，从而

可以为学习《安全用电》做好相应的准备。

教学准备：

教师准备：实验记录表、电路中用的材料、螺丝刀、电笔、钳

子、插座等

学生准备：铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、铅

笔、橡皮、瓷片、螺丝、纸片、玻璃、铅条等

教学过程：

一、提出问题，引入教学。

在教室里找一个镶在墙上的插座，提问：“谁能想个办法验

证一下这个插座是否有电？“（学生想出各种办法：用插销插上

录音机听听响不响；插上电灯看看亮不亮；用电笔试一试）出示

电笔接着提问：怎样用电笔实验？（学生：用手拿着电笔的塑料

把，把电笔的铁杆插入插座，灯亮了就说明有电。）（出示电笔、

钳子、螺丝刀等工具）接着提问：为什么像电笔等这样的工具会

用塑料、木头、橡胶等材料作“把”，用铁来做“杆”呢？（学

生提出自己的想法：有的学生可能会涉及到铁容易导电而塑料等

材料不容易导电的问题）到底哪些材料容易导电哪些材料不容易

导电呢？我们这节课就来研究研究。

［设计意图］:从生活中常见的维修工具入手将学生带入本节

课所要探究的情境中，提高学生的参与意识，为探究活动打下基

础。

二、探究活动主题：哪些物体容易导电，哪些物体不容易导

电。

1、猜想假设，设计方案。

师：每个小组都有一个材料袋，请把材料拿出来观察一下，

猜一猜这些材料中，哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？

生：汇报猜测情况，根据自己小组的猜测把物品进行分类。

（有不同意见的物品单独摆放）

师：这仅仅是我们的猜想，要想真正得出结论，我们必须用

实验来证明。怎样来检验这些物体是否导电呢？，你们能利用桌

子上的材料结合我们所学的电路知识设计出实验来吗？

生：小组内讨论并设计实验方案。

师：进行巡视，帮助有困难的小组明确探究思路：把带来的

材料依次连入电路中，根据小灯泡的,发光情况，判断连人的材料

是否导电。

2、实验探究，检测猜想。

师：下面同学们就根据自己设计的实验方案进行实验，咱们

比一比，看哪个小组做得又快又好。（提示学生填写实验记录表）

实验记录表材料

名称

现象

我们的

发现

生：分小组进行实验探究，填写实验记录表

师：巡回指导，了解实验进行的情况以及学生的新发现c鼓

励学生多进行几次实验，保证实验的准确性。

3、汇报交流、揭示概念。

师：哪个小组来汇报一下你们的实验情况？

生：分组汇报交流

师：通过同学们的共同努力，我们发现有些物体容易导电，

有些物体不容易导电。那么这两类物体分别叫什么呢？（板书：

导体、绝缘体）

师：请同学们根据刚才的实验，从容易导电和不容易导电的

特点来分一分，哪些材料叫导体，哪些材料叫绝缘体

生：总结分类

师生总结，得出结论：像钉子、铁片、铜丝、铅条等容易导电

的物体叫导体；像塑料、玻璃、纸片等不容易导电的物体叫绝缘

体。

4、拓展：

师：观察我们周围的物体，哪些是导体？哪些是绝缘体？

生：自由发言

师：请同学们猜一猜水、人体是导体还是绝缘体？

生：自由发言并说明理由

师总结：实验证明，我们平时所月的水是导体，而绝对纯净

的水是绝缘体C人体的是导体，所以，在用电时一定要注意安全

用电。

师：在刚才的实验中，我们已经证明木头是绝缘体，那么请

你猜猜湿了的木头是导体还是绝缘体？

生：自由发言

师：亲自实验一下来验证，哪个小组愿意上台来演示给大家

看。

生：选一个小组上台演示实验湿木头是否导电

［设计意图］本环节的设计遵循了猜想----------验证

一汇报--------拓展的思路，让学生利用现有的材料自主探究科

学知识，探究过程中的多次实验，使学生意识到科学探究的结果

可以重复验证，培养学生的科学严谨性。拓展环节的补充，使学

生认识到导体不一定都是金属材料，而且培养了学生的安全意识。

三、辩论会：谁的本领大

师：提出辩论主题：导体和绝缘体谁的本领大？

生：根据观点的不同，自由形成正反两方。正方：导体的本

领大。

反方：绝缘体的本领大。

生：双方准备材料，讨论总结对本方有利的证据。

生：自由辩论

师：小结：刚才同学们进行了激烈的辩论，谁也没有说服谁，

这就说明，在我们的生活中，导体和绝缘体都是不可缺少的。假

如没有了导体，我们将生活在一片黑暗中，假如没有绝缘体我们

的生活又将充满了危险。我们不能过分的强调一方而忽视另一方,

充分利用他们的优点为我们的生产生活服务。

四、拓展活动

师：我们研究了导体和绝缘体，有一种物质，它既不是导体，

也不是绝缘体，它叫半导体。让我们在课后用自己喜欢的方法继

续探究半导体的世界吧，相信同学们一定会有更多的发现。

［设计意图］开放的课后延伸，激发了学生的求知欲望，拓展

了学生的信息渠道，让学生在探究所学知识的同时，兴趣盎然地

探究书本以外的广阔天地。《谁的本领大》教学设计4

一、教学目标:

L学习本课2个生字，能正确书写。

2.理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确

地认识自己，看待别人。

3.分角色朗读课文。

二、教学重点与难点

通过课文的学习，让学生懂得各人都有自己的长处和本领，

一定要正确地认识自己和看待别人。

三、教学过程

L复习检查

昨天，我们已经认识了很有本事的风和太阳，老师想知道学

习课文以后大家掌握词语的本领大不大？（出示课件：比比谁读

的好：本领碰到

正巧强烈脱下难受挂帆推着）

看来小朋友们读词语的本领也很大，读的那么好，老师还想

知道你们记课文内容的本领如何，在这篇课文里，你还记得风和

太阳他们之间发生了些什么事吗？（他们两个要比各自的本领）

对呀，他们要比本领，那么他们到底谁的本领大呢？谁想给

他们做小裁判的？（激起孩子学习兴趣）

怎样才能做公正的裁判呢？这可需要一定的“专业知识”-

一熟知本课内容。出示课件：裁判须知：风和太阳

1.一共比了几次?2.每次比的是什么?3.结果怎样？（自读课文）

2.学习第一部分（1-4自然段）

太阳和比了几次本领呀？（两次）

比的都是什么呀？（第一次比谁能脱下孩子的外衣，第二次

比让船走的快些。）

结果呢？（第一次太阳本领大，第二次风的本领大。）

让我们一起去好好欣赏下他们第一次激烈的比赛好不好？

第一自然段：

谁来读第一次比赛的内容（第一自然段）出示课件：风和太

阳碰到了一起，都说自己的本领大。提醒注意：强调“都”的语气。

他们的第一次比赛内容是：出示课件：第一次比赛：“谁能

脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

第二自然段：

面对太阳的挑战，风是怎么说的？出示课件：“那还不容易！”

个别朗读。（两种读法，一种强调“那”，一种强调“容易”。）

你从他们的朗读中听出了什么？（风很自信，骄傲，觉得这是件

很简单的事。）指导朗读后再次个别朗读练习，适当引导加动作。

第三自然段：

太阳听了以后又事怎么说的？出示课件：“看我的吧。”

谁想当回太阳？（个别朗读，引导加动作。）孩子后来的表现

事什么样的？（觉得很热，就吧外衣脱二来了。引导自读加动作。）

看来啊，这第一回合的比赛有结果了：出示课件：第一次比

赛的结果：太阳的本领大。（太阳赢了，太阳的本领大。）

比赛赢了，太阳心情事怎么样的？（高兴，很骄傲。）你怎么

知道的？

3.学习第二部分

第四自然段：

个别朗读第四自然段，出示课件：“风先生，你还敢同我比

本领吗？"（感觉风很骄傲，读出他得意洋洋的语气，瞧不起风，

引导加动作表情。）

第五自然段：

风认输了嘛？（没有，他们又比了一次。）

他们怎么比的？出示课件：“谁能让那条船走得快些，就算

谁的本领大。”（个别朗读）

第六自然段：

太阳接受战书的时候是怎么说的？出示课件：“这有什么难

的！”（个别朗读，强调“这”。）

你觉得太阳当时是怎么想的？（肯定是我厉害，我的本领大，

这件事很简单的，很自信。）

结果怎么样的？（于是，它又发出强烈的光……）

第七自然段：

风是怎么表现的？出示课件：风“呼呼”的吹了起来。

船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆了！“（谁来高兴地喊一

喊。）

结果呢？（只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地向前

进。）

看来这次比赛的,结果是：出示课件：风的本领大。

第八自然段：

出示课件：太阳惊讶的说：“风先生，你的本领也不小哇！”

（个别朗读，强调“惊讶”“也”。）

4.小结

各位公正的小裁判们，比完了两次比赛，你有什么想法？

引导个别发言总结：看来，风和太阳的本领都很大，他们各

有各的本领。

5.小组表演

全体朗读，四人小组组织表演，（可选择其中一次比赛）。

6.课外延伸：

太阳和风各有各的本领，而且本领都很大，那么我们小朋友

呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么样的本领吗？（各抒己见）

是啊，大家各有各的本领，只要认识到这一点，相信你在以

后的学习生活中一定能好好发挥自己的优点，与小伙伴们共同进

步！

四、写字指导

本：独立字，木字加一短横，靠下部分一些，瞥捺要伸展，竖

在竖中线上。

些：上下结构，上面是个“此”式能写成“比”，第四笔是

提，注意笔顺，下面是两横，第一横短，第二横长。

学生练习描红临写，教师指导°

五、课后作业（课件出示）

L把《谁的本领大》这个故事讲给家长听。

2,读一个童话故事，在小组中进行讲故事比赛。《谁的本领大》

教学设计5

教学目标：

精读课文，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识

自己，看待他人。

重难点：

感情朗读课文。

教具：

小黑板、头饰

教程：

一、复习导入：

听写生词：挂推碰到正巧

二、板书课题，口述目标：

过渡语：课文写谁和谁比本领？（指名回答后板画出“太阳”

和“风”图）

它们共比了几次呢？（两次）

我们先来学习第一次，快打开书找一找是课文的哪一部分？

三、学习1——3段：指名读

1、思考：太阳和风为什么比本领？

指名答、指导感情读好这一句。

2、它们比的是什么？谁出的题？

3、在比赛的时候，风和太阳都是怎么说的呢？

指导读好：“这还不容易！”

“看我的.吧！”

（通过评读让学生充分互动来读）

4、读好重点句：

a、风说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧

To

b、太阳说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外

衣脱了下来。

（指名读、师生评读、齐读）

5、分角色读1——3段：

a、自己练读

b、师生分角色读（两次）

四、第四段：指名读、齐读

过渡语：太阳本来就自以为是，这回又赢了，肯定更得意了,

谁来把太阳的得意给读出来？

五、学习5——7段：

1、出示自学提示：

a自读课文，找出不理解的词语。（生生互动来解决）

b它们第二次比什么？结果怎样？（指名答）

c你能读好这一部分吗？（指名读、评议练读、齐读）

2、让生自学。

3、检测学情。

过渡语：太阳输了，它还得意吗？

六、学第8段：齐读

a理解“惊讶”

b思考：太阳为什么很惊讶？

七、回顾总结全文：

“生活中要正确地认识自己、看待他人！”

八、感情朗读全文:

a自己感情朗读全文。

b带头饰让生分角色读课文。

九、课堂练习：

填空：

太阳发出（）的光，那孩子（）热极了，就把外衣脱了下

来。风（）着帆，帆（）着船，像（）一样飞快地前进。太阳

和风各有各的（）o

十、拓展延伸：

介绍《伊索寓言》这本名著，让生课余看一看。《谁的本领大》

教学设计6

教学目标：

指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各

的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己

的短处，看待他人的长处。

教学过程：

一、导入教学

1、个别读题。

2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳风

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论

风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。

4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？

二、第一场比赛

1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩

子的外衣，就算谁的本领大。”

指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。

第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子

2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？

出示：风说：“那还不容易！”

太阳对风说：“看我的吧！”

指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男

女生扮演角色表演读。

3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。

板书：呼呼地吹裹

4、太阳看到这里，心里怎么想？

5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈

的光脱

个别读，指导把太阳本领读出来。

6、第一场比赛谁赢了？

7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。

二、第二场比赛

1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对

话

同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还

敢吗，谁能，就算，本领大”

2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、

7节，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板贴：帆船

风赢了

4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习

5、出示第6节个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好,

再个别读

6、出示第7节四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加

比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示

7、第二场比赛的结果是-----板书：快慢

8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶

出示词：惊讶

读词释词

指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”

三、深化巩固

1、板贴：太阳的拇指太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？

2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？

3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的.本

领大？板书：各有所长

4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他

们说什么？指导说话

四、总结课文

1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们

的进步可真大，我们一起表扬他们！

2、从他们身二，你学到了什么？

3、朗读全文。《谁的本领大》教学设计7

目标预设

1.正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各

有各的本领。

2.学习本课生字，理解生字组成的词语。

重点、难点

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课5个生字。

设计理念

《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有

感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，

以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经

验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即

琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感

情境。

在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，

从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主

人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终

参与到教学的活动中。

设计思路

以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，

感悟语言文字的独特魅力。

教学过程

一、导入新课

1.师：小朋友，今天让我们一起义上开往童话王国的列车，

去认识两位好朋友。看看他们是谁？

出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我

们带来什么？

（风能给人们带来凉爽……）

出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢?

（太阳能给人们带来温暖……）

【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题

材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学

生兴致盎然地走入文本】

2.出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读

师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我

们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并

地走。

风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：

谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木

字下面加一竖）

师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的

茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本

子、本来）

师范写：本（撇捺要舒展）。

齐读课题。

【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，

学生对生字的字形、字义理解更深刻】

二、初读课文

L师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定

比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，

好吗？

要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，

请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？

生初读课文，整体感知。

交流：风和太阳比了两次。

2.那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标

出自然段序号。

生再读课文。

交流：第一次：脱下孩子的外衣。

第二次：让船走得快些。

3.课文的哪几个自然段写的'是风和太阳第一次比本领的内

容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读

课文，找出答案。

交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比

试。

【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任

务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】

我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，

下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

出示：

挂推催碰到正巧

脱下难受船夫强烈

指名读。

理解词语：挂、推、催（做做这些动作）

联系实际讲词语的意思：碰到正巧脱下难受强烈

【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的

自学能力，因此在教学时充分发挥学士的自主性，让学生自己学

习，自己理解，这样学习效果更扎实。】

三、再读课文

1.风和太阳第一次比试的结果是什么？

自己默读课文『3自然段，找出写风的句子。

出示：

风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩

子将外衣裹得更紧了。

指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得

（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。

看来风失败了，太阳是怎么做的呢?

出示：

太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子

觉得热极了，就把外衣脱了下来。

指名读。

太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：

太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

现在我们就是太阳，得意地读读这句话。

2.在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的

光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，

他哪儿再有力气摇船呢！

指名读。

当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？

出示：这时，风“呼呼”地吹起采。船夫高兴地喊：“起风

了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前

进。

看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。

像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快

地前进的感觉。

（齐读）

3.通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读

这句话：

太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

4.分角色朗读课文。

【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读

懂课文，为第二课的学习打好基础。】

四、学习生字

出示：巧、脱、强

你会记住这些生字吗？

交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。

巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：

左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。

学生描红生字。

【设计理念：二年级下学期的学刍已经掌握了识字、写字的

方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由

于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这

一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】

教材简解

《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太

阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文

共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4一

-8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的

阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己

的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。《谁的本领大》

教学设计8

活动目标

L运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。

2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。

3.体验竞赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。

活动准备

1.经验准备：幼儿初步会比较不同事物的性能。

2.课件准备：电动车、汽车、火左、飞机、木头、砖块、石

头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。

活动过程

一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。

1.请出两名幼儿，两人比一比身高。

——他们两个人谁比较高？你们还有谁比—高的吗？

2•引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更

的'句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。

小结：比完身高，今天我们还要玩“谁的本领大？”的游戏，

对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。

二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。

1.出示电动车图片，让幼儿想一懑电动车有哪些特性。

——电动车什么本领大？（速度快。）那么比电动车跑得更快的

有什么？

2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。

让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速

度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更

快。

3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。

——大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的呢?

（请幼儿大胆说出自己理解的规则。）

4.玩法：教师杈据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分

成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的

物品还有什么。

5,规则：后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述

前面已接龙的句子。

三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。

L依次播放图片，教师给出事物的特性（如“木头硬”），请

两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿

接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。

2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。

3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。

4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后，可让

幼儿根据图片自己说出物品的特性。

四、总结游戏情况：教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布

游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进

步的幼儿。《谁的本领大》教学设计9

教学过程：

一、复习上节课的内容

1、复习词语，指读，齐读，开火车读。

2、口头完成有关课文内容的填空。

二、学习课文1至3自然段

1、师：太阳和风究竟谁的本领大呢？小朋友们想知道它们比

本领的过程吗？今天我们继续学习这篇课文。（齐读课题）

2、指名三个学生分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生

边听边想：太阳和风第一次比本领，谁赢了，谁输了？为什么？

3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。

4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告诉我们什么?

“都说”说明了什么？

b、还告诉我们什么？板书：脱下孩子的外衣

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不容易！）

师：是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎

样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

6、说完这句话后，风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却

（把衣服裹得更紧了0）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了

的样子。）板书：裹得更紧了

7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷

所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）

8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？

交流，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心

里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来

9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，

再指1至2组表演）

三、学习课文4至8自然段

师：从第一次比赛来看，是太阳的本领大，但是不是真的呢？

（不是）（对，它们还要进行第二回合的比赛，比什么？）（学生

齐回答）

出示思考内容，边听边思考问题

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他

非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，

风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我

比赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）

2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

（板书：让船走得快些）

3、师：此时太阳很骄傲，很有自信，他讲仿读这一句。（标注

重点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生

了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走

得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示

PPT图片并板书：哪有力气摇船）

4、齐读第六小节。

5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然

变得很高兴，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，

快挂帆吧！”）

出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：

只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该

怎样读这句话，观看课文中的PPT动画。

6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样

的结果？（“风先生，你的本领也不小哇！”）指导朗读这句话，

读出惊讶的‘语气。

7、比较：太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想

象一下：风这时会说些什么？

8、分角色朗读课文4至8段。

四、小结：通过太阳和风两次比本领，你觉得是谁的本领大？

为什么？你明白了什么？

五：拓展练习：

1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了许多的好

处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，

说一说：

假如我是太阳，我会O

假如我是风，我会（）

2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什

么，做些什么呢？

板书：

谁的本领大

比几次比什么结果

一让孩子脱下衣服太阳胜

二让船走得快一些风胜

各有各的本领

教材分析

苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓

言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次

比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从

而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地

认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由交流

等形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道

理。

学情分析

本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文

蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的

语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。

教学目标

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

4、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心

理。

5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只

看到自己的长处，而看不到自己的不足。

重点难点：

1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

2、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心

理。

3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只

看到自己的长处，而看不到自己的不发o《谁的本领大》教学设计

10

教学目标：

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”

造句。

2.分角色朗读课文，感受人物的特点。

3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，

看待他人。

教学重难点：

L分角色朗读课文，感受人物的特点。

2,领悟文章阐明的道理。

课前准备：

词语卡片、投影片、头饰、图片。

教学过程：

第二课时

一、创设情境，导入新课

1.认读词语

师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

［出示］

孩子力气得意正巧

本领强烈飞快船夫

采用多种形式朗读词语，读准字音。

①指名读②开火车读③齐读

2.谈话导入

师：这节课，我们继续学习第6课一一（齐读课题：谁的本

领大）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？

（风和太阳）（出示风和太阳图片）

师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，

而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们

想知道吗？

二、合作交流，探究发现

（一）.自主阅读，理清线索

1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，

每次比的是什么？结果怎样？

［出示］:①风和太阳一共比了几次？

②每次比的是什么？

③结果怎样？

2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

①风和太阳共比了次。

②第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。

③第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。

（二）学习第广3自然段

L师：请小朋友和同桌一起读读第广3自然段，读后互相说

说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

2,学习第一自然段

师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

（2）同桌练习，指名读，齐读。

师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，

你能找出来读一读吗？

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。

师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们

决定进行第一次比本领

3.学习第2、3自然段

师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边

想想它们第一次是怎么比本领的？

（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？

你从哪里知道的呢？

出示：风说：“那还不容易！”

太阳对风说：“看我的吧。”

①指导读风和太阳的话。

师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这

两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？

（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话

读一读）

请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓

励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）

②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你

从哪里知道的？

生回答后师板书：（裹得更紧）

师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们

把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同

表演）

③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？

（强调“呼呼”地吹）

生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧

紧的。

④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看

家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？

（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

师：结果呢？（板书：脱了下来）

师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？

（满头大汗）

师出示“觉得"，谁能用“觉得”说一句话？

根据学生回答，引导学生说完整的句子。

例：我觉得自己包的饺子特别好吃。

（2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）

老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读

书本领也挺强的，我们分角色来读读第「3自然段，比一比谁的

读书本领最大。

学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

（三）学习第4~8自然段

1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到

怎么样呢？

出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：

“风先生，你还敢同我比本领吗？”

生回答后，师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的.话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓

励：你读得真得意！）

2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得

意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就

说：一一“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并

引读第5自然段）

师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自

学第六自然段。

生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？

生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！”

根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能

读好这句话吗？（生读句子）

师引读：于是，太阳又发出一一，想催船夫一一。（边引读,

边出示句子）

师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了

吗？（没有）为什么？

［点拨］:让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就

出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有

力气摇船呢！

师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪

有力气摇船）

师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，

很无精打采的。）

4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫

突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来一一（出示：

起风了！快挂帆吧！）

师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？

［点拨］:学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可出

示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

（板书：飞快地前进）

师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句

话。（鼓励：这只船可真快呀！）

5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因

为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）

谁来读好这句话。

出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星

吗？

7•生带头饰分角色朗读第4〜8自然段。（一人读太阳说的话,

一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）

三、拓展延伸，形成应用

1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳

谁的本领大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本

领）

2.分角色朗读课文。

3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上

两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在

它们见面又会说些什么呢？

4,有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的

优点。

附板书：

脱下孩子的外衣让船走得快些

风（图）裹得更紧飞快地前进

6.谁的本领大

太阳（图）脱了下来哪有力气搭船

（各有各的本领）《谁的本领大》教学设计11

教学目标：

1、能通过对课文的理解沫懂得：每个人都有自己最擅长的一

面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不

同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

第一课时

一、导入：

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

（怎么比的？结果怎样？……）

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学

生自读课文）

2、学习生字

（1）、出示带拼音的生字°请小朋友自己去认识自己的新朋

友？（学生自读词语）

（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就

能找到自己的新朋友？

（4）、指名回答，齐读。

3、初读课文。

（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来

读课文，其他小朋友做评委。

（2）、学生进行朗读

（3）、学生进行评价。

（4）、听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

(1)、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发

生了什么事情？

(2)、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读

课文。

(3)、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现

大家都各有各的本领，分不出大小。

四、指导书写：

(1)、出示：各烈敢巧

(2)、认识新的偏旁：攵

(3)、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长

下小。

(4)左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最

后一笔是提。

(5)、说说怎样进行记忆。

(6)、生随师进行描红、临摹。

第二课时

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

2、学习复述课文内容。

教学过程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生知风先生碰到了一起，于是

在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本

领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1—3

过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什

么？

2、学生自读后进行交流。（2次）

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、

2、3）

4、请大家再看看1—3小节，想想它们第一次比的是什么？

（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读

这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态

度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐

读）

6、说完这句话后，风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却

（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上

的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，

孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节

读一读。

交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈

的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、

自信，目中无人等）

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

9、齐读第三小节

10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的

呢？我们继续看下面的

三、学习新课4—9

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他

非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，

风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我

比赛吗？"谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢?

（看谁能让船走得快些。）

3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六

小节）

太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的'!”

出示：“这有什么难的！”

“那还不容易！”

比较这两句话的意思°（他们的意思是一样的，但是表达的方

式是不一样的）

指导朗读这两句话。

4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是

他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳

光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么

热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

5、齐读第六小节。

6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然

变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风

推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这

句话（速度快一点）指导朗读这句话。

7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为

他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁

来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句

话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，

天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

四、分角朗读课文°

多种形式。

第三课时

教学目标：

复述课文内容。

学习部分生字

完成练习

教学过程：

一、复述课文内容。

1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

他们一共比了几次呢？（2次）

他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的

光。）

第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

第一次比赛谁的本领大？（太阳）

这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣

服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣

服脱掉了。）

他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

结果呢？（风赢了c）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈

的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动

船帆，使船走的快一些。）

两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

2、自由复述课文内容

二、学习生字

1、出示部分生字

2、说说该怎样进行记忆？

3、指导进行书写。

三、练习

1、用“觉得”说一句话。

2、组词：

各（）敢（）列（）

个（）取（）烈（）《谁的本领大》教学

设计12

教学目标：

1、能通过对课文的理解课懂得：每个人都有自己最擅长的一

面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不

同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

（怎么比的？结果怎样？……）

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学

生自读课文）

2、学习生字

(1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋

友？(学生自读词语)

(2)、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

(3)、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就

能找到自己的新朋友？

(4)、指名回答，齐读。

3、初读课文。

(1)、这篇课文中一共有几个小节呢？

请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。