北师版语文七年级下册练习册答案

北师版语文七年级下册练习册答案

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《北师版语文七年级下册练习册

答案》的内容，具体内容：练习是为了更好的巩固知识，下面是我带来的

关于的内容，希望会对大家有所帮助！（一）一、积累与运用1、缕1日曙shO

焕hun栈zhn栈zhn梭sud粼In

褛16署shu涣hun贱jin俊jn鳞In

（组词略）

2、运用了拟人的修辞手法。作者没有把长江仅当做长江写，而是有生

命的〃人〃，让读者有种亲切感，自然联想到〃母亲〃的形象。

二、阅读下面的文段，回答问题。

1.作者在这里不厌其烦地罗列货船、汽轮、轴板、驳船、钻探船、仓库、

堆栈、高楼等等体现当时中国欣欣向荣、蓬勃发展的景象，读起来给人一

种欣喜，颇有气势。这些排比句刻意耍表现出经过长江时那种目不暇接的

感觉，表现出作者内在情感的兴奋。

2.略。

*3.祖国母亲是古老的，更是朝气蓬勃，充满希望的。

。发展空间

1、dinxinchentdny

2、活泼和快乐走遇见淘气

3、一张小小的红叶儿，从树枝上脱落下来，随风飘荡，风停下来归，

它就落在溪水里。效果：用拟人的于法写显得亲切、形象，仿佛是朋友。

*4、小红叶有少年特有的调皮，渴望去闯世界;石头顽固又不得不给执

著的水让路。

5、略。

2筏子

。收获平台

一、请根据拼音填写汉字。

悸噬骇履蹄泻详

二、阅读下面的文段，回答问题。

1.羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比;岸上看的人提心吊胆与

皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。

2.突出羊皮筏子在〃万马奔腾、浊浪排空〃的黄河上航行是十分凶险的;

如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客〃如同坐在大城市的公共汽车里

浏览窗外的新建筑〃那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反

衬出艄公的英雄本色。

*3.略。

*三、可以主要围绕以下四方面展开：

。发展空间

1、①表现〃我〃以及父母对小树的深切担忧;②反衬小树的刚强而坚韧

2、〃我〃己经把小树看成是个有生命的、共同成长的好朋友，是〃我”家

庭中不可缺少的一个成员。〃我〃俩互相关心、互相鼓励、互相学习，是〃

我〃一生一世的朋友。

3、略。

比较感悟

诗歌三首一条大河

。收获平台

一、yntaotidianzhnInpingzhngpngbshanlurujijinzhgu

二、阅读下文，回答问题。

1.音乐会的气氛非常宁静，是演奏者和听众为了突出高潮而营造的“此

时无声胜有声〃蓄势;郎朗的动作从容、优雅、灵巧；乐声刚刚响起时是若

有若无的、柔和的。

2.那清晰的、柔和的、舒缓的音乐渐渐传播开来。

3、略。

。发展空间

1.鸦片战争爆发的时候。含义：希望祖国永远清醒地不断发展，永远不

再重蹈落后挨打的覆辙。

2.①视觉角度。②不是，突出黄河滔滔不绝，连绵不断，永远给予人们

心灵的慰藉。

3.长江、黄河在海外游子的心中已是祖国的象征，民族的象征，而不仅

仅是地理意义上的江河。只要是炎黄子孙，身上流淌着中华民族的血液，

自然就有对祖国的向往、想象、眷念、牵挂.....这种血缘上的情感是割

舍不断的。

快乐探究

*运河与扬子江*江之歌*壶口与龙口

。收获平台

一切一一山山水水、一草一木、一切人事无不奔涌而来，这些活生生的细

节描述为作者的抒情做准备做铺垫。

2、她象母亲一样养育了〃我〃;在这片土地上有〃我〃的喜怒哀乐;可以说〃

我〃的一切都是她给予的，因此她就成了〃我〃的一切。

3、生〃我“养〃我〃的家乡遭到列强的蹂蹒，流落他乡的游子心中的焦急、

思念、种种美好的回忆、改变现状的愿望等情愫时常涌上心头，仿佛有人

在呼唤。其实是一种强烈的责任感时时在提醒〃儿女〃，应该为家乡的解放

而战斗。

4、誓言是作者对着土地发出的，文章地末尾作者壮怀激越地发誓：〃我

要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必

须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前一一或者我的坟前。而我将用我

的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。〃标题应该理解为〃面对土地发出的誓

吉百〃。

体验成功

一、积累与运用

1、规律：声符往往与字的读音有关;形符与字的意义（形态）有关，可根

据这一特点来辨别形近字。

燎lio（燎原）撩Ho（撩拨）僚lio（官僚）瞭lio（瞭亮）缭

lio（缭绕）潦lio（潦草）瞭lio（瞭望）镣lio（镣铐）

唤hun（呼唤）涣hun（涣散）焕hun（焕发）痪hun（瘫痪）

俏qi。（俏丽）峭qio（陡峭）消qi。（讥消）哨sho（放哨）

泯min（泯灭）抿mln（抿着嘴）岷mn（岷山）眠min（睡眠）

2、略。

3、②③⑤①④

4、略。

5、长江突出她的秀美（如：笑容甜美;丰采）；黄河突出她的雄壮的气势

（如万马奔腾；浊浪排空；巨人；气势磅礴）。

二、阅读《看不见的含量》，回答问题。

6、洞见：很清楚地见到。天壤之别：壤，地。形容差别极大。

7、决定生活质量和做事差异的非技术的东西，它是由自己的民族或区

域的文化背景、人文素质甚至世界观与潜意识等等在起决定作用，它是无

法传授的，是潜移默化、逐渐浸染而成的。

8、外国人在学京剧时不能完全了解中国的传统文化和传统艺术，也不

了解中国的审美心理和艺术追求，总之他们不了解中国人的特点。

9、略。

10、〃内心的诸多尺寸〃指各自的生活经历、生活态度、性格特征、对雕

刻艺术的理解和追求等第内在的心理智慧。（开放题）

三、借助《古汉语常用字字典》等工具书，读懂下面这则故事。

11、略。

12、他们的智慧来自生活，来自经验。参考译文：

沧州南面有一座寺庙靠近河边，庙门坍进河里，门口两只狮子也一同沉

入水底。过了十几年，庙里的和尚化缘募来不少钱，准备重修庙门，就到

河里去打捞那两只狮子，找了好久也捞不到，以为顺流冲到下游去了，于

是就撑着几条小船，在船尾拖着铁耙，沿河捞了十多里，也毫无踪影。

有一个道学先生在这庙里授徒讲学，听到这件事便嘲笑说：〃你们这些

人根本不知道研究事物的道理，石狮子又不是木片，怎么能被大水冲跑呢?

而是石头的特性坚而重，河底泥沙的特性松而轻，石狮埋进泥沙，就会越

陷越深。顺着河流去找，岂不荒唐吗?〃大家听了，都很佩服，认为他的论

断正确。

有一个老河兵听了，就笑着说：〃凡是掉到河里的石头，就应该到上游

去找。正因为石头的特性坚而重，泥沙的特性松而轻，水冲不走石头，那

反激的力量一定会在石头下部迎水的一面冲刷泥沙，形成陷坑，陷坑越冲

越深，等到石头底下半边被水掏空时，石头就必然会倒进陷坑里面。象这

样再次冲激，石头又再次向上游翻身，一直不停地冲激转动，石头就逆水

而上了。想到下游去找石狮，固然是荒唐;想在石狮掉下去的地方往下挖,

岂不更荒唐吗?〃

大家听了老兵的话，就驾船到上游去找，果然在几里外的地方捞到了石

狮子。从这件事看来，世界上的事情只知其一、不知其二的还很多哩，怎

么能够单凭一般的道理就对特殊的情况主观武断地下结论呢！

四、略。

（二）

第二单元〃斑斓春色〃练习参考答案

精品赏读

第3课春

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一、答案略。

二、略。

三、〃散〃字读做〃S的〃，贝IJ取〃零碎的;不集中的〃这一义项，侧重表现分

散的状态;读做〃sn〃，则取〃散布〃的义项，使语言的形象具有动感，另有

一番意趣。

四、示例：缤纷诱人的春花图；柔婉悦人的春风图，平和可人的春雨图。

五、1.改后的句子很简明，但不够生动形象，而原句则将万物复苏的新

气象描写得具体而形象，如在读者眼前，第1句的拟人化描写，更传达着

迎春的欣喜之情。*2.略。

。发展空间

一、作者认为，〃春所带来的美，少而隐;春所带来的不快，多而确。〃（或

〃可知春徒美其名，在实际生活上是很不愉快的。〃）只有到了暮春，才是

自然对人的最深厚的恩宠。

二、说你对下列句子中加点的词语的理解。

1.〃铿锵〃，指〃春〃的读音响亮悦耳;〃惺恰可爱〃，可以理解成其音韵柔

和，可以给人以柔和美丽的联想。

2.在初春赏梅时，人们内心充满喜悦、憧憬，因而感受到春意，而其

实仍身在严寒之中，从物质上看，是没有什么春天的暖意的。

3.春天，只是名称动人而已。

*4.这里的〃泼辣〃指有魄力，是大手笔！

*5.这里的〃大公无私〃是相对于〃被关闭在私人的庭园里〃而言的，暮春

的青青草色是大众都可以享受的。

三、西洋文化讲求实利，注重物质上的愉悦;而东洋文化讲求意蕴，注

重精神上的愉快。

第4课春风

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一、1.褒贬2.飘拂3.抛撒

二、强劲的春风，过草原、走沙漠、扑山梁，吹开了冷森森的积雪和冰

层，吹醒了冬眠着的万物，吹匀了被抛撒的粪肥，使北方的山民心里无比

痛快、欢喜。

三、这里的〃色香味俱全〃，是指人们可以通过各种感官去感知春天一一〃

暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。〃中有花草之香、花果之味

和满眼娃紫嫣红、莺飞燕舞的美景。

*四、作为报导春天的温暖到来的使者的风，横扫过苍莽空间，经历了

粗砺的磨炼，带着一种豪迈的、苍劲的气势。似乎能给读者一种暗示：大

地春回，万象更新，美好和艰难是联系在一起的。这也是一种美，不过是

是另外一种美，与江南的春风春雨的柔婉的美不同，这是一种粗犷豪迈的

美。

五、略。

。发展空间

一、略。

二、相同点：两地的春天都多风，两地的秋天都长而晴美。不同点：

夏天，济南很热，青岛是避暑胜地;冬天，济南冷，青岛温暖。

三、写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了以秋美作铺垫，反衬春风的

粗猛和寒冷，突出两地春风的令人不快。

四、选段中〃太粗猛〃〃吹毁〃〃埋在黄暗中〃〃狡猾〃〃不敢〃〃翻着愁浪〃这些

词语都流露出了作者对两地春风的感情：害怕、难堪，因之愁苦却又无奈。

比较感悟

诗词九首

。收获平台

一、略。

二、示例：千里江南，处处有繁花绿叶掩映如画，时时可听到婉转的莺

啼唱响在花间柳梢，在清流潺潺的水村、青山护佑的城郭，你总能望间春

风飒飒中招摇飞舞的酒旗。有多少雕梁画栋、楼台错落的南朝古刹，就迷

蒙在着轻纱般的江南烟雨中。

*三、a)小扣，是轻轻地扣，而久扣不开，仍然一直〃小扣〃可见诗人的

细心与耐心的，他很珍惜园子的宁静，也许正是有这样一颗怜惜春色的心,

才会发现墙头那令人惊喜的春意吧！

b)〃破〃字流露了诗人的一个发现：初生的的小蚕蚁，已经在嫩叶上欢快

地嚼食、生长了！对不易察觉的小生命的体察，正是诗人喜悦悠闲的心情

的体现吧！

c)〃重〃字传达出花儿在一夜春雨之后的润泽与丰茂，也传达出了诗人发

自内心的喜悦。

四、参考示例：春天在我的眸中闪烁/春天在青青的山梁滑过/春天的

杨花轻舞不肯坠落/春天的身后总留万顷烟波

。发展空间

一、〃春天必然曾经是这样〃。

二、因为现实是作者身处〃烟囱与烟囱的黑森林〃，现代工业文明已经将

作者理想中的春天驱出了她的视野。

三、1、春天的来临，被作者比拟得如此生动与细腻：仿佛春姑娘噗嗤

的一笑，天地便充盈了春的柔美与生机。

2、〃无端地惹哭〃、〃斗急〃，这些富有孩童情态的词语，活脱脱地在读

者面前展现了春天的娇憨可爱。

3、经过了漫长冬天的煎熬，春天就是这样如〃王师北定中原日〃一般在

人们长期虔诚的企盼祝祷中到来的，赢得春天的欣喜之情，也在作者的笔

下展露无疑了！

4、作者以丰富的想像告诉读者：〃春〃的命名来源于春天带给人们的种

种惊喜与愉悦，这该是个最为美好的季节。

5、春天的天空该有多蓝，有多高，多么透明，多么深邃，作者再次大

胆地想像，让鸟儿去〃丈量〃，空中鸟儿的欢唱，仿佛在争执测量的结沦，

最妙的是，结果是〃不敢宣布〃，就让读者去想像吧！

快乐探究

唐宋大诗人诗中的物候

花儿为什么这样红春天从哪一天开始

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一、1.奥秘2.柔嫩3.盈亏4.乾坤

二、示例：在苏轼《南乡子梅花词和杨元素》中有这样的词句：〃寒雀

满疏篱，争抱寒柯看玉蕤。〃写岁暮风寒，百花尚无消息，只有梅花缀树,

蕨蕤如玉;在冰雪中熬了一冬的寒雀，值此梅花盛开之际，既知大地即将

回春，自有无限喜悦之意。生动地描绘了寒雀对于物候变化的敏感。它们

翔集在梅花周围，瞅准空档，便争相飞上枝头，好像要细细观赏花朵似的。

而下片中。〃花谢酒阑春到也，离离，一点微酸己着枝。重新归结到梅,

但寒柯玉蕤，已为满枝〃一点微酸〃的青梅所取代。这何尝不也反映了物候

的变化？

三、略。

四、第一问可结合一些物候现象作答，第二问能自圆其说即可。

。发展空间

一、打春就是谋划春天、构思春天、初创春天;打春就是闹春，闹腾个

红红火火的春天，闹腾个威威风风的春天，闹腾个天遂人愿的春天。

二、这打春，比那立春，要形象得多，要生动得多，要活灵活现得多！

三、用拟人的修辞手法，写出了春天悄悄地来到了人间，给人们带来了

温暖。

四、表达了作者对春天的喜爱，对生活的热爱和对未来的憧憬。寓意：

要用满腔的热情去对待人生，努力开拓、创造美好的生活。

*五、作者以民间口语〃打春〃为题，选取跟〃打春〃有关的词语〃打草稿〃〃

打鼓〃去写，把春天写得极富生气、活力，同时紧扣〃打〃字表现了人的生

活需要一种奋发向上的精神。

体验成功

一、语言积累与应用

1.蓑、啸、炙、凋、敷、浅

2.(Dning(2)s6u(3)h(4)ch(5)tan(6)zhus百(7)zho

3.答案略。

4.Bo

5.Do

6.改为：远望青山，峰峦起伏，峻岭绵延。

7.例一：让理想与风筝齐飞，让希望与春天同在！（对偶）

例二：风筝飞满天，快乐无止境！（夸张）

例三：放飞风筝，放飞理想，放飞美丽的心情！（排比））

二、阅读。

（一）阅读下面的宋词，回答问题。

8.作者描绘的时暮春时节的景色。〃群芳过后〃、〃狼藉残红〃、〃飞絮〃等

意象，都展现出暮春的物候特征。

9.〃群芳过后〃的西湖，好在一个〃空〃字上。群芳已过，笙歌散尽，湖畔

唯有词人独自品味暮春的清空幽寂的美趣，游人去了，双燕才在细雨中翩

然归来，清静之中又增添了空灵、欢娱的意趣。意思对即可。

（二）阅读下面的散文，回答问题。（26%）

10.略。

12.①春天是美好的，但春天短暂而易逝，我们应该倍加珍惜。②人应

该保持青春的活力，以积极向上的人生态度不断奋斗和进取。

13.①因为春〃总是乍暖还寒，需要反反复复冲破凛冽的西风和反攻的寒

潮才降临人间〃;〃总在不经意中，便进入了初夏的境地〃。②引发了作者〃

春光难觅〃、〃春光易逝〃的感慨。

14.在春天的怀抱里，不论什么样的身份和地位，人人都能尽享春天带

来的欢乐，这正是春天被所有热爱生活的人所承认和赞美的原因。

15.美丽的春色，习习的春风，给人带来美的享受和精神的愉悦，促使

人们从心里感受到生活的美好，进而引发人们更加热爱春天，热爱生活，

珍视人生。

三、略。

（三）

第三单元练习参考答案

精品赏读

第5课最后一课

。收获平台

一、积累与运用。

1、懊悔祈祷诧异惩罚踱步哽住钥匙捂着

2、用心关心细心耐心专心分心

3、略。

--、

1、花体字写着的〃法兰西，阿尔萨斯〃，它标志着〃法兰西〃和〃阿尔萨斯

〃是一个整体，彼此不能分割。老师的用心良苦唤起了学生强烈的爱国情

感，使小弗朗茨感到〃就像是许多小国旗在课堂上飘扬〃。

2、嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢，蕴含着强烈的憎恨之情

和禁教法语的卑劣行径的轻蔑，也表达出他对祖国语言的热爱，是他爱国

主义情感的升华。

3、感到纳闷一一晴天霹雳一一多么后悔一一背不出书心理难受极

了一一专心听课。变化原因：学习母语的权利变成了不是天然的，永远不

会失去的，而是即将被剥夺的；爱国的情感被激发。

*三、略。

。发展空间

1、清罐凛

*2、开头的交代是倒叙，对郑振铎先生所上的最后一课的叙述是顺序，

在介绍郑先生的品质时又运用了插叙。

3.在〃最后一课〃上所表现的崇高的爱国之情;写历史小说怒斥国民党卖

国政策;和鲁迅联合发表了《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》；坚

持救亡活动;参加中国文艺界抗日战争协会;拒绝汉奸、日本特务的收买。

4、（1）句主要是通过人物的神态、动作描写来表现因郑先生所讲〃最后

一课〃而感到伤心，对侵略者充满仇恨。（2）句主要是通过人物的内心活

动，来表现人物的强烈的爱国情感和对侵略者的仇恨和蔑视。

第6课过零丁洋

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—、1>略。

2、比喻。把山河风雨飘摇的亡国之象与个人生死荣辱的经历刻画得悲

壮动人，入木三分。两句连用，暗示国家命运与个人命运紧密相连。

3、一指地名，二是包含着诗人忧虑国事艰难的情感。

4、这两句诗慷慨激昂，表明诗人崇高的民族气节和为国献身的爱国情

怀。

*二、苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。

。发展空间

1、词中说的〃心事〃指希望抗金报国

2、这首词的主旨句是知音少，弦断有谁听？

3、此词表现了立功不易，苦无知音的沉郁情怀，实质上与作者通常表

现的豪迈雄健，慷慨激昂的精神相一致。

比较感悟

第一堂课梅岭三堂示儿

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一、1、都是好像的意思、，但前者是比喻词，后者是表比较，写人物的

感觉。*2、略。3、略。

二、1、〃牺牲〃一词比较概括，缺乏感情色彩;〃杀头〃带着口语色彩，而

本诗是古典绝句，是比较高雅的一种诗体，故用〃断头〃，比〃杀头〃要贴切

一些。

2、略。

3、好。明知人死了就没有感觉，却要说〃纸钱〃、〃家祭〃，对于抒情来

说，不但可以自相矛盾，而且越是自相矛盾，感情越是强烈。这就叫做〃

无理而妙〃（清吴乔《围炉诗话》）o

。发展空间

1、怦孑

2、长城、壮士、钢刀、西风，景物描写烘托了出征前悲壮的气氛，揭

示了五百壮士为保卫长城，保卫家乡血战沙场的意义。

3、侯万山的意思是，作为一个军人，为了抗击日寇侵略，愿意献出身

躯;宋哲元的意思是，男儿有泪不轻弹，男儿有重大的事要去做。

4、先是神态、动作描写，形象地写出了他对壮士们的无比崇敬;接着是

在巍巍盘旋的苍鹰翅膀特定的背景下，运用拟人手法写他立成一座雪人，

把他对壮士的敬重写得生动形象，形象地渲染了一种悲壮的气氛。

*5、详写了喜峰口战斗前宋哲元将军为五百壮士阵前送行的场面及与战

士侯万山的对话。略写了喜峰口的战斗经过。因为本文的中心不是记叙这

场战斗，而是重点歌颂我们中华民族这种团结一致不怕牺牲抗击侵略者的

英雄气概。

快乐探究

谭嗣同之死勇气

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一、1、⑴随即，立即。（2）推测，预料。⑶对尊长或同辈的敬称。⑷终

于。⑸及，涉及。⑹拴，绑，引中为拘囚。

2、（1）从前我想救皇上现已无法救了，今天我要救康先生也无法救地，

我已无事可做，只有等待死期罢了。（2）没有行走的，无法谋求将来;没有

牺牲的，无法报答圣名的皇上。（3）现在在中国，没有听到因变法而流血

牺牲的，这就是我们国家不昌盛发达的原因。

3、这首诗表现了诗人不怕牺牲、视死如归的英勇气概。

二、1、略。

2、法国女人冒生命危险救伞兵，情急之中不容她多说，话语干脆，体

现其果敢;伞兵第二次到来求救是她意料之外，为救他而失去丈夫的她按

理她是不可能拿全家的生命再去冒险的，然而在情急之中她又作出了当机

立断的决定，而且多了一个字〃快〃